兒童音樂心理學(xué)論文
時(shí)間:2022-03-12 07:24:00
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兒童音樂心理學(xué)是音樂心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。它是研究兒童在學(xué)習(xí)、表演音樂時(shí)的心理活動(dòng)現(xiàn)象及其發(fā)展的一門科學(xué)。
兒童心理學(xué)中所指的“兒童”這一概念是廣義的,它是指孩子出生到成熟(18歲)之間的整個(gè)階段。兒童音樂心理學(xué)研究18歲前各個(gè)年齡期的心理特征及其發(fā)展規(guī)律。諸如:兒童各年齡期的音樂感知(包括:音樂聽覺的音高感、音長感、音強(qiáng)感、音色感等)和絕對音高感知的培養(yǎng)與發(fā)展;不同年齡兒童的音樂記憶和適應(yīng)兒童的科學(xué)記憶方法;兒童由淺到深的音樂想象發(fā)展及培養(yǎng);兒童最初的音樂思維方式及對兒童的音樂思維啟發(fā)與誘導(dǎo);兒童音樂表演時(shí)的情感表達(dá);意志在兒童學(xué)習(xí)音樂時(shí)的作用與培養(yǎng);兒童氣質(zhì)和性格對音樂學(xué)習(xí)、演唱演奏的影響及調(diào)整;兒童音樂能力的健全與發(fā)展;上述諸方面都是兒童音樂心理學(xué)研究的范圍。隨著兒童音樂心理學(xué)的發(fā)展,其研究內(nèi)容還會(huì)不斷增加和深入。
兒童音樂心理學(xué)的研究有很大的應(yīng)用價(jià)值。首先,兒童的各種音樂活動(dòng)都是受其不同年齡的心理因素所支配的。因此,對兒童音樂心理的研究,對提高與發(fā)展孩子們的音樂活動(dòng)水平具有重大意義。研究這門學(xué)科可以對兒童音樂教育工作提供心理理論的指導(dǎo),幫助我們樹立正確的音樂教育觀念,了解不同年齡的兒童音樂心理特點(diǎn)和規(guī)律,科學(xué)地進(jìn)行音樂教學(xué)。還可幫助教師總結(jié)兒童音樂教育經(jīng)驗(yàn),提高音樂教學(xué)自覺性與水平。
兒童音樂心理學(xué)具有上述科學(xué)性與應(yīng)用性。但是,這門學(xué)科在我國目前還沒有形成完整的體系。廣大中、小學(xué)和幼兒音樂教師站在兒童音樂教育的第一線,應(yīng)義不容辭地承擔(dān)建設(shè)這個(gè)學(xué)科的責(zé)任。怎樣研究與應(yīng)用兒童音樂心理學(xué)呢?首先,應(yīng)學(xué)習(xí)辯證唯物主義的認(rèn)識論,以此作為理論指導(dǎo)。同時(shí),還應(yīng)對兒童心理學(xué)有概括的認(rèn)識,因?yàn)檫@門學(xué)科可使兒童音樂心理學(xué)趨向理論化與系統(tǒng)化。更重要的是進(jìn)行實(shí)際的研究,對兒童學(xué)習(xí)音樂進(jìn)行分期、分步驟的觀察、分析,并得出結(jié)論,做出系統(tǒng)的記錄,這就是觀察法。與孩子們進(jìn)行交談,了解他們的興趣喜好、情緒、能力與毅力等,做出記錄,對各種問題,作出科學(xué)的答復(fù),這就是談話法。實(shí)驗(yàn)法是當(dāng)今最普遍采用的科學(xué)的方法之一,也是我們應(yīng)大力提倡的方法。其做法是規(guī)定一定的時(shí)間、地點(diǎn)、命題,必要時(shí)要設(shè)置對照實(shí)驗(yàn),經(jīng)過測量,取得數(shù)據(jù),再用統(tǒng)計(jì)的方法做出定量和定性的分析與結(jié)論。以上介紹的方法不是孤立進(jìn)行的,應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來應(yīng)用。需要注意的是,要充分注意到兒童的年齡特征,對每個(gè)發(fā)展,都要進(jìn)行觀察、思考與研究,以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行深入的研究。
下面簡單介紹不同年齡段兒童的一些音樂心理特征。
乳兒期(出生—1歲):這個(gè)時(shí)期乳兒的音樂聽覺反應(yīng)不太精細(xì),也較緩慢。滿兩個(gè)月時(shí)就能區(qū)別一般的鈴聲或門聲,有高低音的反應(yīng)。三個(gè)月時(shí)有可能區(qū)分彼此相距八度音程的音調(diào)。五至七個(gè)月時(shí)能對大三度和小三度的音程有所辨別。在滿周歲時(shí)孩子有的有較好的節(jié)奏感,能用準(zhǔn)確的身軀動(dòng)作表現(xiàn)出來。
嬰兒期(1歲—3歲):即先學(xué)前期。四度、五度音程可以辨認(rèn),出現(xiàn)了最初的學(xué)習(xí)音樂活動(dòng),可以模仿成人歌唱或彈琴拉琴動(dòng)作。這時(shí)音樂記憶迅速發(fā)展,可以記住兩三個(gè)樂句。有對音樂興趣的表現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)期可以是兒童音樂教育的開始階段。
幼兒期(3歲—7歲):即學(xué)前期。這時(shí)期兒童的感知能力發(fā)展較快,除各種音程外,還可聽辨一些簡單的和弦。可以記住八到十六小節(jié)的樂曲。可以完整地演唱、演奏一般的樂曲。對音樂的興趣逐漸增大。
童年期(7歲—12歲):即小學(xué)階段,又稱學(xué)齡初期。已有觀察音樂現(xiàn)象的能力,注意觀看別人的音樂演奏、演唱。也能聽辨較難辨別的和弦音。音樂記憶內(nèi)容與篇幅增大,音樂想象開始自由地活動(dòng)。在練習(xí)時(shí)能表現(xiàn)出一定的意志,并能產(chǎn)生美好的音樂前程的理想。
少年期(12歲—15歲):即學(xué)齡中期,相當(dāng)于初中階段。這時(shí)已有一定的自學(xué)能力,進(jìn)步迅猛。記憶、思維、能力、意志、興趣都趨向成熟。
青年初期(15—18歲):即學(xué)齡晚期,相當(dāng)于高中階段。這時(shí)已有了明確的奮斗目標(biāo),并自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂聽覺敏銳,能辨別各種音程及和弦,是音樂記憶表現(xiàn)最良好的時(shí)代,思維方法逐漸科學(xué)化。
上述都是一般的兒童音樂心理特征。兒童之間各方面都有很大差異。有的兒童有超常的音樂心理特征,表現(xiàn)出突出的音樂天賦。但有一些兒童對音樂反應(yīng)較為緩慢,落后于正常的音樂年齡心理特征。這些個(gè)性特征對研究者來說是需要分別對待和處理的。
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