框架理論在高專英語寫作中的應用

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［摘要］隨著全球化的進一步深化，國家之間的交流與合作更為頻繁，英語的重要性也就越發顯得突出。職業崗位對英語應用能力的要求也越來越廣泛。英語課程作為高職高專各個專業的基礎課和必修課，其地位有多重要也就可想而見。英語寫作運用到生活和工作各方面，寫作是英語綜合應用能力的重要體現，也是提高英語能力的重要手段。所以，在英語的教學過程中要突出寫作的重要性，加強寫作能力的訓練。但我國高職高專院校在英語寫作教學方面卻面臨著諸多的困難與問題，寫作教學始終是英語教學中的薄弱環節。筆者通過對框架理論的重要分析，闡述了在高職高專英語寫作中運用框架理論的重要性和可行性。

［關鍵詞］框架理論高職高專英語寫作

1高職高專英語寫作教學現狀及分析

伴隨社會的不斷發展和進步，英語成為高職高專院校中的必修課，高職高專學生職業技能的重要組成部分可以表現為英語寫作能力，寫作能力的考查也是學校考試的重點測試能力之一，也為學生深造和就業提供支持。寫作在實踐中能適應社會發展，滿足社會需求。可是在實際教學中，寫作沒有得到充分的重視。學好英語寫作是不可忽視的一個方面。首先，課堂教學時間沒有更充分的訓練英語寫作能力。從課程設置上來說，寫作沒有獨立的教學時間，寫作的教學是與精讀教學放在一起的，且在教學中，大部分是把教學時間放在了精讀課文內容及語言知識的分析講解上，沒有整塊的時間來專門分析講解寫作。一般情況來說，寫作教學都是在精讀課按時按質完成之后，“擠出”一點時間做粗略講解。大部分情況下，寫作都是作為精讀的附庸，被教學課堂遺忘在角落。這種教學現狀導致學生對寫作無論從字詞運用還是篇章組織方面的知識都停留在一個不完整的、時斷時續的認識層面上。其次，寫作范文有限，讓學生沒有豐富的寫作資料參考來源。在高職高專的英語教學中，教師一般都只采用一本寫作教材，但是寫作教材有其自身局限性，篇幅的限制讓寫作教學局限于幾篇“范文”式文章。這就使得學生無法通過對多篇文章進行剖析進而深入了解寫作能力的培養。再次，高職高專教師教學任務繁重，沒有精細地批改學生英語作文。隨著高職高專院校擴招政策的實行，高職高專學生逐漸增多，這就導致師資隊伍數量跟不上擴招比例，因此教師們不得不超負荷地承擔教學任務，因而學生的寫作批改也只是流于形式，無法對學生文章詳細批改，所以不能讓學生認識到自身寫作的不足，獲得有益啟迪。這樣就使得許多學生產生“認真寫和不認真寫分數都一樣”，因而只為應付教師交差了事，最終失去了對寫作練習的興趣。長此以往，學生們的寫作水平仍然是停留在較低寫作水平上，無法真正意義上提高寫作水平。最后，由于高職院校傳統英語寫作教學仍然是傳統的“以教師為中心”的教學模式，教師在教學中占據主導地位，通常是教師教什么，學生學什么，學生很容易喪失學習英語寫作的主觀能動性。這就使得他們在完成一篇完整的作文時，常常出現措辭重復、句式單一、篇章結構銜接不流暢等問題，對于語言知識的掌握過于僵化，不會融會貫通、舉一反三。

2框架理論在高職高專英語教學中的應用

2.1框架理論的含義。框架理論來源于貝特森（Bateson，1955），由高夫曼（Goffman，1974）將這個概念引入文化社會學。它是一種以組織思路，通過精心處理等方式，用標題、導語、引文來展現文章主旨和結構的一種新穎的寫作方式。框架理論至今還沒有形成比較完整的體系，也沒有固定的、統一的、一致的研究方法。簡單說來，框架分析是話語分析領域的一系列相互關聯的方法。框架是人們在處理社會事物過程中的重要方法和原則，主要是為人們能整體、統一、以大局眼光思考事物的思想理，可以通過大小標題和一連串的符號活動構建思想理論模式。2.2寫作在英語教學中的重要性。寫作能力在人們求職技能上和生活中都是必須具備的，它也是現代人才必備的基本素質之一。英語寫作能力也一直以來成為整個教學中的薄弱環節，許多學生容易出現“中國式英語”現象，習慣以中文的表達方式去寫作。這就造成了英語寫作錯誤性語法較多。英語學科的優良中差可以測試學生英語教學水平的高低與否，可以有效地測試出學生英語學科的綜合運用的水平。在高職高專教學內容中，尤其注重英語寫作的培養。在各級各類英語測試中，英語寫作都占有不可忽視的重要地位，備受高職高專院校的重視。寫作作為一種包括詞匯、語法在內的綜合性英語項目，是對學生語言表達能力、語言組織能力和綜合分析能力的綜合性監測。寫作能力直接關系到一個人能力的評判，英語寫作能力的強與弱直接關系到學生對英語這門學科的綜合掌握程度。所以，英語寫作必須高度引起重視。2.3框架理論指導下的寫作策略及步驟和方法。英語寫作需要上下文連貫、前后照應才能表述文章的中心思想。所以利用框架理論寫作就必須有大致框架和脈絡，按照文章的主旨展開分點討論，具體可以分為時間順序邏輯結構、因果邏輯思維結構、比較與對比邏輯結構、空間地理邏輯結構等來歸納闡述文章內容。這也使得文章框架更為清晰準確。在學生寫作前，首先大致構思文章的中心思想，突出的重點是什么，該詳細闡述和粗略帶過的地方是什么，然后才下筆。這樣的寫作方式能更好地規劃文章篇幅，才能使文章的重點更為突出。其次，在框架理論的指導下還能運用宏觀和微觀的寫作策略。宏觀寫作策略簡單說來就是先為整篇文章規劃好大標題小標題，讓文章形成一個基本框架，微觀寫作策略就是需要把這些大標題小標題一一“填滿”，擴寫和闡釋標題，還需要采取綜合寫作策略的方法，對全篇文章進行審視，根據文章的結構、思路來鞏固寫作效果，提高寫作能力。這樣才能對寫作做到融會貫通。總的來說，無論是寫作還是閱讀，都需要對整體進行分點剖析，再綜合全面而系統的分析寫作策略，搭建加框理論，有步驟有目的地進行寫作，這樣才能實現提高寫作能力的期望。

3框架理論寫作教學對學生英語寫作能力的影響

3.1激發學生的寫作興趣。高職高專學生處于青春期，是一個厭學、自尊心強、叛逆的青春期，較多學生對學習提不起興趣，所以如何激發學生的寫作興趣，讓學生更投入課堂和英語教學。這就更需要一個有趣的課堂教學來吸引學生的注意。研究表明，青春期的學生意念不堅定。所以學生對英語寫作產生了興趣，還要使學生興趣持久，把學英語從興趣變為愛好，那才是教師成功的標志。這就需要教師多和學生交流接觸，教師在課堂上要多和學生溝通，課堂之外也要更加關愛學生。表揚和鼓勵學生是教師必須具備的素養。對學生而言，教師的鼓勵是學生努力學習的動力，教師的肯定和表揚都能使學生自豪和喜悅。建立平等的師生關系是構建和諧師生關系的前提，這能充分讓高職高專學生對教師自身產生興趣，進而對英語產生興趣。平等民主的師生關系才能讓學生更加親近教師，從而讓教師從心理上更加理解學生。教師不應該是飄在空中的“天使”形象，而應該更加親近學生，促成愉悅和諧的課堂氛圍的形成。3.2形成實現應用型的人才培養模式。為實現應用型的人才培養目標，需要不斷深化教學改革。傳統應用型教育人才培養模式存在多方面問題，基本上以單一的理論知識授課為主，以考試分數的高低作為人才衡量的標準，教學水平老化現象嚴重，沒有與社會實踐很融洽地接軌，人才培養與社會需求脫節現象較為突出，很難把高職高專的學校教育與社會實踐或就業對接起來。因此，框架理論是面對更多的高層次應用型人才來解決與日俱增的行業新情況和新問題。利用框架理論打破傳統技術應用型教育人才培養模式，探索出新的人才培養模式，采用框架理論中的宏觀與微觀綜合性的人才培養模式，才能在培養學生理論知識的同時注重學科基礎知識培養、專業技能方向培養、綜合實踐能力相的結合。

4結語

目前，學校教育的主要渠道仍然是課堂教學，必須花大工夫解決數學教學過程中遇到的各種困難，不斷地進行改革和優化，使學生具備學科技能，扎實學好英語，增強學生對英語知識的理解度和對基本原理的掌握度。在英語寫作教學過程中，教師要努力為學生樹立框架寫作意識和搭建自我學習和自我提高的橋梁，讓學生掌握和閱讀規律，掌握學習技巧，框架理論的教學是一門創造性的藝術，需要教師用自身魅力感染學生，進而使學生愛上數學課堂，提高教學質量，真正做到高效、優質課堂。

參考文獻

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作者:閔婕 馮小瑋 單位:肇慶醫學高等專科學校