英語導(dǎo)學(xué)課模式探析

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內(nèi)容摘要：“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，沖破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何把有限的面授輔導(dǎo)上成高質(zhì)量、高水平、師生互動、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)課進行探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)英語導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

一、問題的提出

開放教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式，教師集中面授時間僅為計劃課時的三分之一，而其它三分之二的時間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是對教師作用的否定，反而對教師的“導(dǎo)學(xué)”作用更為重視，更為強調(diào)。教師如何運用“三分之一”進行導(dǎo)學(xué)，確是挑戰(zhàn)。本人就自己在開放教育英語專業(yè)教學(xué)中的實踐結(jié)合自主學(xué)習(xí)模式談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

二、英語導(dǎo)學(xué)課教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動進程的簡稱就是通常所說的“教學(xué)過程”。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中包括教師、學(xué)生、素材等三個要素。在現(xiàn)代教學(xué)中，通常要運用多種教學(xué)媒體，所以還應(yīng)增加“媒體”這個要素。這四個要素在教學(xué)過程中不是彼此孤立、互不相關(guān)的簡單組合在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體，從而成為教學(xué)活動進程的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即教學(xué)模式。

“導(dǎo)學(xué)課”是一種教學(xué)模式，屬教學(xué)論范疇。導(dǎo)學(xué)關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，它言簡意賅地揭示了教學(xué)活動的基本特征，規(guī)定了教師的主要職能，確立了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直遵循以教師為主的原則，以教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富、有條理作為衡量教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)志。有的教師惟恐學(xué)生聽不懂，反復(fù)舉例說明，講解詞匯、語言點、分析語法，逐字逐句翻譯課文，并要求學(xué)生生搬硬套，不給學(xué)生提供充分思考、吸收的余地。學(xué)生則忙于記筆記，機械地跟教師的思路走，沒有參與語言實踐活動的機會。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。教師傳授知識，學(xué)生接收和消化教師給予的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。

實際上，英語教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)而不是教。因為英語是一門實踐性很強的課程，需要學(xué)生在大量的實踐中學(xué)，而不是一教就會，就能掌握的。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，教學(xué)活動要圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心展開。六十年代心理學(xué)家布魯納就提出以學(xué)習(xí)者為中心的認(rèn)知教學(xué)法理論。以“學(xué)習(xí)者為中心”就是讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮其積極性和主動性，教師只是指導(dǎo)者，而不是主宰者。在英語導(dǎo)學(xué)課教學(xué)中，運用引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、開導(dǎo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它以“導(dǎo)思”為主線，通過“導(dǎo)聽”、“導(dǎo)說”、“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)練”等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生來說，則是多動腦、多動口、多動手。

三、英語導(dǎo)學(xué)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

開放教育倡導(dǎo)：“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式，“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索（例如需要搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實中專家解決類似問題的探索過程等），并要特別注意發(fā)展學(xué)生能力。筆者根據(jù)《高級職業(yè)英語》教學(xué)內(nèi)容將導(dǎo)學(xué)課教學(xué)模式設(shè)置為四個環(huán)節(jié)。

1、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：

a.課前閱讀（Pre-classReading）

在導(dǎo)學(xué)課前要求學(xué)生自學(xué)課文，理清課文基本脈絡(luò)，對課文的內(nèi)容從總體上有一定的理解和認(rèn)識。教師根據(jù)課文內(nèi)容精選課前問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思維，激發(fā)探索問題的主動性，使學(xué)生明確本單元重點要解決的問題，導(dǎo)啟學(xué)生進行思考。

b.查閱字典(DictionaryWork)

課文中常常會遇到一些生詞，影響學(xué)生閱讀。教師可挑選部分難、偏的單詞，讓學(xué)生課前查閱，做到心中有數(shù)。

c.在線學(xué)習(xí)（On-lineLearning）

《高級職業(yè)英語》注重閱讀和寫作。為提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，教師根據(jù)課文內(nèi)容，提供相關(guān)的網(wǎng)站和網(wǎng)頁，要求學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料。這樣不僅可以使學(xué)生掌握好書本內(nèi)容又能了解與其相關(guān)知識，擴大學(xué)生知識面。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié):

《高級職業(yè)英語》每單元都設(shè)有PerformanceObjectives(學(xué)習(xí)目標(biāo))，通過PerformanceObjectives的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識，即Input（輸入）轉(zhuǎn)化為Output（輸出）。

a.設(shè)問（Questions）。在精講課文時，教師根據(jù)學(xué)生實際水平和教材特點，精心設(shè)計問題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。借助提問，教師可以把“滿堂灌”的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動的、探索式的學(xué)習(xí)。

b.討論(Discussion)。教師給出與PerformanceObjectives相關(guān)的話題，讓學(xué)生進行討論。有時可以是兩人討論，也可以分組討論，還可以全班“你一言，我一語”的進行討論，極力學(xué)生積極參與。學(xué)生在自由表達(dá)思時，教師不宜馬上或過多的糾正，對學(xué)生的進步應(yīng)及時給予鼓勵和認(rèn)可，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與實踐活動的積極性。

c.角色扮演（RolePlay）。角色扮演是一種模擬真實語言情景的英語課堂活動。在這種活動中，學(xué)生扮演某個語言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能發(fā)生的事情用語言和動作表達(dá)出來。角色扮演改變和轉(zhuǎn)移了教學(xué)關(guān)系的軸心，教師不再是語言活動的源泉、中心和歸宿，而是一名出色的“導(dǎo)演”

d.多媒體（Multimedia）。利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段實施教學(xué)，是加強英語課實踐教學(xué)的一個重要方面。把教材內(nèi)容制作成課件，使靜態(tài)課文變成“活”的動態(tài)內(nèi)容，不僅增加課文的直觀感，讓學(xué)生看得見、聽得著，隨著課件人物活動場景來實踐語言。同時教師還可選用其它適合學(xué)生實際的視聽材料，如FamilyAlbum,USA（走遍美國）、Dashan’sAdventuresinCanada（隨大山萬里行）、HelloAmerica（洪恩環(huán)境英語）等，把枯燥的語言學(xué)習(xí)和語言運用，通過這些相關(guān)的有聲材料，有機的結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣、地道的英語語言環(huán)境。

3、網(wǎng)上教學(xué)資源瀏覽環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)時代的到來為英語教學(xué)帶來了前所未有的機遇。網(wǎng)上資源是一個取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)英語的空中大教室，它不僅包含了新穎、廣泛、生動、實用的英語素材和學(xué)習(xí)資源，而且還提供了許多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)課時教師可以帶學(xué)生瀏覽網(wǎng)上教學(xué)資源，也可讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

目前英語網(wǎng)上教學(xué)資源有兩大類：因特網(wǎng)(Internet)、校園局域網(wǎng)（Lan）,如點擊：可查閱與課文相關(guān)的資料；點擊提供豐富多彩的互動在線語言活動；點擊瀏覽相關(guān)的直播課、IP課件、單元輔導(dǎo)；參加網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論等。

4、自我評估環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對課前準(zhǔn)備（Pre-classWork）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（PerformanceObjectives）教學(xué)環(huán)節(jié)中探索發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程進行自我評價、自我總結(jié)，通過信息的反饋，了解學(xué)生是否正確掌握了有關(guān)知識，使學(xué)生能在整個過程中不斷自我檢測。

四、結(jié)束語

“以學(xué)生為中心的英語導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”向我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，給英語教學(xué)帶來了新的生機。盡管在實施過程中會有許多困惑，也不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣得心應(yīng)手，但筆者認(rèn)為，作為一名英語教師，只要深入鉆研，認(rèn)真思考、積極參與、總結(jié)經(jīng)驗，以新穎多樣的教學(xué)方法和能力在教學(xué)現(xiàn)場產(chǎn)生教學(xué)技巧的美感，吸引學(xué)生主動積極地參與課堂語言實踐活動的各種活動，使我們的課堂教學(xué)豐富多彩，教與學(xué)融為一體，就能使英語教學(xué)再上一個新臺階。