英語教學任務型語言教學論文

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[摘要]通過對任務型語言教學的概念、特點的闡述，提出任務型語言教學的活動設計及應注意的問題。

[關鍵詞]任務、英語教學、活動

一、任務型語言教學的概念

所謂任務型語言教學（Task-basedLanguageTeaching）就是直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務（task），將課堂教學的目標真實化，任務化，從而培養其運用英語的能力。也就是說以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言去做事，在做事的過程中發展運用自己所學語言。簡單地說就是：為用而學，在用中學，學中用，學了就用。它立足于學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動。使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力，能“自己站起來走路”。

二、任務型語言教學的特點

1、通過交流來學會交際任務型語言教學中各項任務的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務型練習才會給學生真正交流的機會，才能使學生真正學會運用。

2、將具有真實性的語言材料引入學習的環境因為真實的場景能使學生在輕松的環境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運用語言，達到脫口而出的效果，而情景教學是將具有真實性的語言材料引入學習環境的有效途徑。

3、既關注語言本身，也關注學習過程任務型語言課堂把整個教學目標設計成符合本目標的若干個任務（task），讓學生在教師指導下完成各項任務，進而按步驟完成課堂的總體目標。學生在具體目標下完成任務的過程既是對新知識的理解和運用又是對舊知識的鞏固和掌握，任務完成的好壞就直接體現著教學效果。

4、具有師生角色學生是交際者，其主要任務是溝通，具有學習的自主性，并經常進行兩人或小組活動。為了使學生成為交際者，教師應扮演助學者，任務的組織者和完成任務的監督者，有時也加入到活動之中擔當學生的伙伴，與學生共同完成交際任務。

5、學習者個人的經歷作為課堂學習的因素任務型語言教學追求的效果是讓學習者能用自己的語言知識解決自己的實際問題，讓學生自主、自發地投入到自覺的語言實踐中去，以完成各項任務而體驗自己的學習過程。

三、任務型語言教學的活動設計

1、任務的設計要有興趣性、真實性因為學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點。例如：學習JEFCBookIILesson23‘Whohasthecoin’教師可創設如下活動：（1）簡單介紹游戲規則，同時處理新單詞和詞組。（2）在教師指導下做游戲。（3）鼓勵學生用自己的語言描述游戲的規則。在整個教學過程中學生是主角，通過親身參與活動，通過描述游戲規則，使其口頭表達能力有較大的提高。又如：在學完unit10TheSwedishRockBand后，可要求學生課后寫一篇名為MYfavoritepopsinger的文章。要求文中包含如下信息：Who’she/she？Where’she/shefrom？Whenandwherewashe/sheborn？Whenandwheredidhe/shegivehis/herfirstconcert？Whydoyou/likehim/her？Whichofhis/hersongsdoyoulikebest？

2、任務的設計要有層次性任務越容易，參加任務的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計任務時應循序漸進，由易到難。剛開始設計的任務應稍微簡單些，讓大部分學生都容易參與進來。隨著任務的漸漸深入，學生對任務信息的了解不斷增加，稍難的任務也會顯得容易起來。如JEFCBookILesson74,可設計如下任務：（1）讓學生看投影片2分鐘，然后關投影，讓學生說出畫面中的food,drinkandfruit(2)Makeasurvey，問一個朋友Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/supper？然后給出調查結果。（3）假如你晚上邀請朋友吃飯，要去商店買食物、飲料、水果，據此編寫一個對話。下面是一組學生編的對話：

SA:CanIhelpyou？

SB:Yes,please.

SA:Whatwouldyoulike？

SB:I’dlikesixpiecesofbreadandsomemeat.

SA:Wouldyoulikesth.todrink？

SB:Yes.I’dliketwobottlesofcoke.

SA:Whatelsewouldyoulike？

SB:I’dlikethreekilosofapplesandpears.

SA:Isthatall？

SB:Yes.Howmucharethey？

SA:Letmesee.Er,30yuan.

SB:Here’sthemoney.

SA:Thanks.

SB:Bye-bye!

3、任務的設計要有多樣性語言交際是一種充滿創造性的心智活動，多設計一些能啟迪學生思維，激發學生學習熱情的任務型活動，可以提高學生的綜合運用語言能力。

（1）名片/地圖式----例如在教學了JEFCBooklLesson120后，可布置一個任務：讓學生設計自己的名片，學了BookIILesson28后，任務如下：畫一幅自己居住地的地圖，并編一個對話。

（2）辯論式----例如在學完BookIILesson30后，可設計一個話題讓學生進行辯論：Isthebusinessmangoodorbad？

下面是部分學生的回答：

S正：Ithinkthebusinessmanisgoodbecausehehasmuchmoney.Hecantravelaroundtheworld.Hecanbuymanythings.Hecangivemuchmoneytohelpthepoorpeople.

S反:Ithinkthebusinessmanisn’tgoodbecauseheistired.Heisdangerous.Heistoobusytolookafterhisfamilywell.

（3）競賽式----學生好勝心理和集體榮譽感很強，通過競賽的方式可以促使學生主動參與活動。例如，在教學完形容詞后，可設計如下任務：a、在黑板上寫10個形容詞（應有明確的反義詞），b、把學生分成兩人一對或四人一組進行討論分別找出其反義詞并寫在紙上。c、把所找出的反義詞都一一對應地寫在黑板上，然后擦去原詞，看誰先根據所找出反義詞再恢復原詞。又如：在學完“Cometotheparty”后，將學生分為4個小組，各組組員在組長的帶領下展開備戰工作，其中包括：給小組命名、選評委、制作記分卡、演練節目。采取傳話、猜詞、具體表演、瘋狂操練、游戲時間等題目，讓人人都參與到活動中去。

（4）寫作式----寫作可以提高學生的語篇能力，有利于學生對自己的語言錯誤和語言方面的不足有更清楚認識，同時也可以豐富學生的想象力。例如，在教學BookIILesson46后，可設計如下天氣預報，讓學生寫作：

成都未來24小時天氣預報

時間

天氣預報

溫度℃

今天晚上

有雨，部分地區有大雨

2-9

明天上午

有云，風向偏東，風力不大

9-12

明天下午

晴天

12-16

（5）繪畫式----例如：在教學了Therebe句型后，可設計如下任務：讓學生設計自己的房間。

（6）表格式----例如：在教學了FamilyandWork后可布置如下任務：讓學生建一個家庭檔案

Familymember

Name

Age

Job

Hobbies

 

（7）對話式----例如：BookILesson75，讓學生看圖編對話，下面是一組學生編的對話：

A:Whatcanyouseeinthepicture？

B:Icanseesomebananas.

A:Howmanybananascanyousee？

B:Icanseethree.

A:Idon’tthinkso.Ithinktherearefour,theotheroneisinPolly’smouth.

B:Oh,yes.You’reright.

4、任務的設計還應延伸到課堂之外根據學生年齡特點和興趣愛好，積極開展各種任務型的課外活動有助于學生增長知識，開闊視野，展現才能。在教學實踐中結合學生實際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報、英文課本劇、英語晚會等多種活動。

四、任務型語言教學應注意的問題

1、任務必須有明確的目標，學生只有根據目標有目的地運用英語進行交流，才能完成任務，才能達到交際效果。

2、教師應設計出各種使學生講話的沖動及表達的欲望的活動。教師在課堂實踐中，必須具備較強的組織能力和駕馭課堂的能力，給學生充分發揮想象力和創新能力的空間，指導他們在有表達欲望的活動中得到結論。

3、任務要具有可操作性，易難合理。任務太容易或太難都會使學生失去興趣。任務型教學目的是提高學生用英語進行交際的能力，因此完成較難任務時對學生也不能使用母語，要求學生在課堂上必須講英語。

4、任務必須有一個結果。在任務完成以后，學生應該有一個成果?？捎梅中〗M口頭報告、書面報告、教師進行評價等方式展示出來。使完成任務的學生體驗成功的喜悅。

[主要參考書目]

1、《走向世界英語能力叢書----教學新概念》，張錦帆著，重慶出版社

2、《中小學外語教學與研究》，北京師范大學出版社

3、《基礎教育改革、新課程、國際教育新理念》，袁益平著