思想政治教育心理學核心范疇研究

時間:2022-04-20 10:45:00

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思想政治教育心理學核心范疇研究

思想政治教育心理學是交叉學科。思想政治教育學科在建立過程中,吸收、借鑒了教育學、管理學、心理學等多學科知識,完成了思想政治教育心理學理論體系和學科體系建構。思想政治教育心理學仍然存在著學科定位模糊、知識結構及來源不完善、研究效果不佳等問題。進一步開展思想政治教育心理學研究,需要基于其核心范疇強化理論建構和實踐經驗總結,建立完善的思想政治教育心理學學科體系,促進學科研究持續健康發展。

由楊芷英、王希永編寫的《思想政治教育心理學》一書,立足中國特色社會主義建設偉大實踐,探討了思想政治教育心理學的時代背景,揭示了社會發展為思想政治教育心理學提出的時代課題,并系統性總結了近年來思想政治教育心理學領域的研究成果。緒論部分指出了思想政治教育心理學的學科定位、研究意義、研究原則與方法;第二章提出了思想與心理的內在關系,并揭露了思想政治教育與心理學之間的內在聯系;第三章指出了思想政治教育中學習與接收的心理機制;第四章分析了思想政治教育的行為激勵、態度轉變和情緒調節的心理功能;第五章提出了思想政治教育心理引導、心理相容、心理共振、心理轉換等原則;第六章從認知改變、活動體驗、行為訓練等角度分析了思想政治教育心理學方法;第七章分別從個體和群體視角分析了思想政治教育對象的心理;第八章提出了思想政治教育中心理效應的類型與作用;第九章通過分析心理情境的科學意蘊,探討了思想政治教育的依據、意義、原則和路徑選擇;第十章提出了思想政治教育過程中的心理矛盾和規律;第十一章通過對心理品質的分析,指出了思想政治教育者心理品質的基本要求和提升策略;第十二章提出了思想政治教育推動和諧社會建設、踐行以人為本教育理念、培養學生積極心理品質的時代命題。書中指出,當前思想政治教育心理學存在以下幾個問題:其一,學科定位問題。思想政治教育心理學是思想政治教育與心理學的交叉學科,其學科定位并不明確,其學科體系和內容體系仍然存在諸多有待探索的分歧性認知。教育部于2012年提出的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中提出,思想政治教育包括思想政治教育學原理與方法、科學社會主義、政治經濟學、中國共產黨思想政治教育史、馬克思主義哲學、中西方哲學史、心理學、倫理學和教育學等核心課程,但并末納人思想政治教育心理學,證明了思想政治教育心理學作為一門學科的定位危機。其二,學科知識結構問題。心理學歷經一百多年的發展,已經形成了龐大的學科體系,擁有大量完善的研究方法和研究視角,且衍生出的綜合性應用學科眾多。思想政治教育心理學雖然涉及心理學理論,但與心理學體系相比較為薄弱。

盡管思想政治教育心理學研究者試圖淡化心理學影響而融入更多思想政治教育內涵,但仍然存在思想政治教育心理學學科結構不完整問題。其三,學科知識來源問題。現代心理學源自西方心理學,本土心理學缺乏自主研究,也缺乏對思想政治教育心理學現象和規律的解釋。綜觀我國思想政治教育心理學研究成果可以看出,我國尚未形成穩定的研究隊伍,難以進行長程、持續、深入的研究,導致思想政治教育心理學缺乏知識來源,陷人了低水平重復研究的惡性循環。為解決上述問題.書中提出了以下幾點策略:首先,應明確思想政治教育心理學的學科定位。思想政治教育心理學在思想政治教育中占據著重要的基礎性地位,能夠通過引入心理學理論,掌握學生思想品德形成發展規律和思想政治教育規律。

思想政治教育心理學的研究不應僅作為思想政治教育的附屬品,而是要具有完善的學科體系和研究框架,才能通過研究,為思想政治教育學科提供理論支撐。其次,應重視思想政治教育心理學本土化理論構建。中國獨特的政治思想和政治制度,需要開展本土化理論構建,才能滿足思想政治教育心理學學科需求。應在吸收借鑒西方心理學理論基礎上.根植于我國思想政治教育實踐經驗,開展學科理論研究,形成符合中國國情、具有中國特點的理論研究成果,完成思想政治教育心理學理論本土化構建。再次,應加強思想政治教育心理學科學研究。應倡導科學的思想政治教育心理學研究方法,吸收、借鑒其他人文社會科學學科研究方法,從多個研究視角出發,探究思想政治教育心理現象的復雜性,通過大量科學研究,形成堅實的學科理論基礎。最后,應加強人才隊伍建設。作為一門交叉學科,思想政治教育心理學人才培養涉及思想政治教育與心理學教育兩個方向,人才培養周期較長。近年來提出的一系列思想政治教育心理學研究成果,往往存在著學科封閉、缺乏學科間合作的弊端。因此,應加強思想政治教育心理學學科隊伍專業培訓,建立完善的人才培養體系。同時,加強思想政治教育與心理學學科交流合作,建立完善的復合型人才培養體系,建立一支具有專業知識和實踐能力的人才隊伍,推動思想政治教育心理學可持續發展。

作者:王晶