班主任班級(jí)管理心理學(xué)研究

導(dǎo)語：班主任班級(jí)管理心理學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班主任在把握好德育工作這個(gè)核心重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要注重引入心理教學(xué)案例，有效的針對(duì)學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，多和學(xué)生溝通交流，明白他們最想要和最喜愛的活動(dòng)，完善管理和分配工作，制定出有效的中職班級(jí)管理政策，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本人根據(jù)多年的班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)融入了心理學(xué)的中職班主任教學(xué)任務(wù)和管理模式進(jìn)行一些深層次的探究。

一、強(qiáng)化班主任的日常管理工作，融合心理學(xué)的內(nèi)容性

首先，班主任要有樂觀、積極的心態(tài)。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)者，一個(gè)特殊的群體，一定要強(qiáng)化班主任的日常管理工作，融合心理學(xué)的內(nèi)容性，并且隨時(shí)保持健康的心態(tài)，這樣不僅有利于班主任自身的生理健康，對(duì)學(xué)生開展合理的心理健康教育，有利于提高工作效率，而且有利于引發(fā)學(xué)生討論和思考，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，讓學(xué)生在日常活動(dòng)的過程中思考交往的意義，體會(huì)班級(jí)生活的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的更好成長。班主任作為班級(jí)制度的管理者和維護(hù)者，一定要加強(qiáng)自己的行為和心態(tài)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，鼓勵(lì)學(xué)生每日都要自我總結(jié)和整理，對(duì)自身誠信問題做出一系列的反思。心理健康教育和班級(jí)管理模式相配合，就是要發(fā)掘?qū)W生身上的潛在的力量以及自我教育的能力。因此，班主任一定要定期和科任教師進(jìn)行溝通，多和學(xué)生交流，在班級(jí)管理中要從多個(gè)角度出發(fā)，堅(jiān)信學(xué)生的自我教育能力，保證班主任德育工作的實(shí)效性，要懂得潛移默化的管理和培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自由發(fā)揮和成長，師生共同管理班級(jí)。

二、豐富班主任的有效管理內(nèi)容，提高心理學(xué)的效率性

在中職教學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全方位的分析和教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一定要遵循有效管理模式，調(diào)配一些可控因素，讓學(xué)生在一種愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，才能不斷豐富學(xué)生的思想，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從而全身心地融入社會(huì)中，積極地面對(duì)生活。在進(jìn)行管理和監(jiān)督方面，班主任要盡力營造班級(jí)和諧融洽的教育氛圍，看到日常教學(xué)中學(xué)生的不良生活習(xí)慣，給予引導(dǎo)和教學(xué)，配合當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)模式，注重學(xué)生問題比較突出的方面，利用心理學(xué)不斷總結(jié)出新穎的教學(xué)模式和管理教育政策。例如，班級(jí)日常的衛(wèi)生工作，每日都要進(jìn)行，說大不大，說小也不小。在這項(xiàng)工作中，傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度形式比較單一，學(xué)生的自我約束意識(shí)較差。而有的班主任就善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從心理學(xué)的角度出發(fā)，利用一些可控因素和管理策略，給學(xué)生“加官晉爵”，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和約束意識(shí)，如窗戶長——負(fù)責(zé)每天擦窗戶，勞動(dòng)委員——負(fù)責(zé)班級(jí)的一系列衛(wèi)生管理，門長——每天擦門，講臺(tái)長——每天整理講臺(tái)等，同樣是搞衛(wèi)生，但是換了一種思路，引起學(xué)生的生活意識(shí)，自由學(xué)習(xí)，快樂成長，班級(jí)管理效果就完全不一樣。多了一個(gè)稱號(hào)，學(xué)生在活動(dòng)中能自然而然的感受德育的重要性，或許會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，擁有良好的心理素質(zhì)，做值日也有了榮譽(yù)感。

三、完善班主任的綜合管理模式，保證心理學(xué)的質(zhì)量性

和諧融洽的班級(jí)氛圍應(yīng)該包括班級(jí)具有正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向、有積極的引導(dǎo)因素、有明確的奮斗目標(biāo)等一系列工作內(nèi)容。班主任要不斷的完善日常的綜合管理模式，保證心理學(xué)的質(zhì)量性，才能有效激發(fā)活力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓班級(jí)有堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。教師充分運(yùn)用積極的激勵(lì)手段，提升中職班主任德育工作教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生獲得責(zé)任感、生活意識(shí)、義務(wù)感、班級(jí)的成就感和集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，自覺配合每個(gè)教師的教學(xué)引導(dǎo)工作，勇于挑戰(zhàn)當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)困難，發(fā)展自己。作為班主任，在班集體建設(shè)中，要努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，千方百計(jì)打造班級(jí)和諧融洽的教育氛圍，加強(qiáng)全體與局部、社會(huì)與自我、多元和統(tǒng)一的管理制度，為學(xué)生的成長創(chuàng)造有利的環(huán)境。心理學(xué)堅(jiān)持人性本善的人性觀，班主任應(yīng)該從心理學(xué)的角度出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都有良好的愿望，都能積極的應(yīng)對(duì)生活，都有積極地力量。班主任要適當(dāng)開發(fā)學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生形成規(guī)范性思想，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，讓學(xué)生在得到幫助的過程中自我感悟和反思，體會(huì)到“幫助他人”的重要意義，自覺的融入到班集體的各項(xiàng)活動(dòng)中，向著更高、更好、更快的方向發(fā)展。

總而言之，班主任的管理和教學(xué)在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，班主任一定要根據(jù)中職院校教學(xué)的理念和指導(dǎo)方法，依據(jù)心理學(xué)的理念和模式，強(qiáng)化班主任的日常管理工作，制定班級(jí)管理制度，豐富班主任的有效管理內(nèi)容，從而不斷的完善班主任的綜合管理模式，保證心理學(xué)的質(zhì)量性。

作者:董琦 單位:山東省泰安市理工中等專業(yè)學(xué)校