網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)研究

導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】信息化發(fā)展已從工作生活走進教育領(lǐng)域，教育信息化因此而成為了信息化時代的必然產(chǎn)物。遠程教學(xué)模式的開展促進了教育教學(xué)工作朝著不斷高效化的方向發(fā)展，各種微課堂的興起更是掀起了基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新的體育教學(xué)需求，因其實踐性的制約，在思想與政策上都未能符合其實際需求。本文從混合學(xué)習(xí)的概念著手，通過對目前大學(xué)體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，對基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)提出了幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】基于網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)體育；混合學(xué)習(xí)

體育課程作為大學(xué)課程中必不可少的組成部分之一，為促進大學(xué)生實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。教育信息化的出現(xiàn)，為大學(xué)體育課程的教學(xué)掀起了前所未有的改革潮流，成為了大學(xué)教育改革的必經(jīng)之路。大學(xué)體育課程的教學(xué)不僅包括了專業(yè)理論知識的開展，同時在實際實踐方面也有很大的需求，二者若能夠科學(xué)合理的實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，將對大學(xué)體育課程的開展起著至關(guān)重要的作用。

一、混合學(xué)習(xí)的概念

混合學(xué)習(xí)又稱融合式學(xué)習(xí)、混成學(xué)習(xí)，其出現(xiàn)是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展效果不盡人意后，經(jīng)由多方反思與探討之后的研究成果，是基于傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新而來的概念和方法。傳統(tǒng)的混合學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)開展過程中，除了要善于應(yīng)用試驗、書籍等教室內(nèi)的學(xué)習(xí)方式外，還應(yīng)結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式等，形成綜合形式教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于學(xué)生接納性較差以及教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此，創(chuàng)新改良后的混合教育出現(xiàn)在人們視野中，并逐漸被教育工作者所接納使用。由于混合學(xué)習(xí)的不斷實踐，其發(fā)展和研究工作也在隨著教育的改革而逐漸深入，研究者將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中的精髓融入進混合學(xué)習(xí)中，將混合學(xué)習(xí)朝著合作學(xué)習(xí)的方向進行改革創(chuàng)新。混合協(xié)作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的混合學(xué)習(xí)做出了巨大的調(diào)整，通過科學(xué)的選擇與各種學(xué)習(xí)環(huán)境的運用，合理的利用各種學(xué)習(xí)資源，將各種理論與實踐策略進行綜合利用，從而形成學(xué)習(xí)共同體，并在虛擬的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的生活中將其進行交互操作，從其中進行自我反思，找出問題所在，并不斷完善進步。

二、混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1、行為理論

在行為主義理論觀念中，支持通過對教學(xué)環(huán)境的改善與控制來實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，同歸對學(xué)習(xí)反應(yīng)的強化來正視并對其行為進行一定程度的控制，學(xué)生需通過規(guī)定的學(xué)習(xí)模式進行學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)其預(yù)期學(xué)習(xí)目標。從相關(guān)研究結(jié)論中可以看出，這些學(xué)習(xí)行為重復(fù)發(fā)生的根本原因是由于重復(fù)性的循環(huán)出現(xiàn)，而連續(xù)性恰恰是教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。作為影響教學(xué)因素的連續(xù)性、重復(fù)性和增強性，行為理論是通過對概念的反復(fù)強化來解釋學(xué)習(xí)動機的，對外部的機動的作用進行強調(diào)。在大學(xué)體育的教學(xué)過程中，學(xué)生自由明確了自身的學(xué)習(xí)動機，才能保證教學(xué)工作的順利開展和體育學(xué)習(xí)的正常進行。

2、人本理論

人的自我價值實現(xiàn)是人本主義的理論核心，每個人的學(xué)習(xí)都是在目的性明確的前提下進行，其由自我發(fā)展的動力，學(xué)生可以對自我的發(fā)展方向進行自由的選擇，并明確自身發(fā)展價值，有能力承擔其選擇結(jié)果。通過人本主義理論的影響，教師可以轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中的角色，從咨詢者角色的塑造營造有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)氣氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。混合學(xué)習(xí)方式的根本就是要激發(fā)學(xué)生的最大潛在動力，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全身心的專注學(xué)習(xí)，不斷挖掘其自身的內(nèi)在潛力，實現(xiàn)自我價值。

3、建構(gòu)理論

在建構(gòu)主義中，學(xué)生和教師應(yīng)共同利用周圍現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，通過對意義的構(gòu)建進行知識的探討，對于建構(gòu)主義來說，學(xué)生成為了教學(xué)工作開展的主體，而教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的角色，成為了指導(dǎo)者。學(xué)習(xí)要在一定的環(huán)境下進行，通過學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作，科學(xué)的利用學(xué)習(xí)資料，采取科學(xué)的意義構(gòu)建方式進行學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生成為了知識信息的主動構(gòu)建者，而教師成為了在旁輔助的幫助者，對意義的構(gòu)建成為了學(xué)習(xí)的主要方向與目標。特有的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生之間的協(xié)作交流共同為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件并完成了學(xué)習(xí)的全過程。

4、媒體理論

不同的媒體傳播方式都有其自身的優(yōu)點與缺點，由于其延伸方向及覆蓋范圍的不同，各媒體之間可以進行一定程度的互補，但是卻無法實現(xiàn)真正的代替，因此理想化的萬能媒體是不存在的。媒體之間的不斷進步促使了媒體傳播的發(fā)展，改變了媒體傳統(tǒng)的傳播模式，傳播途徑的多元化使其發(fā)展深度更廣、延伸范圍更大。媒體選擇的原則是在最小的代價前提下，實現(xiàn)最大的宣傳推廣效果，因此媒體在預(yù)期被選擇的概率就得到了一定提升，這些都與混合學(xué)習(xí)中所存在的模式較為一致，通過最小的努力，得到最可觀的收益。

三、大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過對相關(guān)內(nèi)容的文獻查閱，有關(guān)大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)的研究并不算多，側(cè)面證明了大學(xué)體育的混合學(xué)習(xí)方式目前還處在不斷的探索與實踐階段。在相關(guān)研討會議中，有關(guān)大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)的模式在被提出后，受到了各大高校的高度認可，由于體育學(xué)科的特殊性，將各種網(wǎng)絡(luò)多媒體運用到教學(xué)中去，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和參考依據(jù)，最后通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以對此提供點評并指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這些都證明了混合學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，能夠很好地促進大學(xué)體育教學(xué)工作的開展。綜合了具體的教學(xué)要素與教學(xué)目標后，對《體育心理學(xué)》進行了全面分析，討論了有關(guān)體育教學(xué)在混合學(xué)習(xí)模式下的開展過程，將計算機等網(wǎng)絡(luò)多媒體運用到體育課程的教學(xué)中來，促進學(xué)生更好的完成體育課程的學(xué)習(xí)。目前在大學(xué)體育課程與混合學(xué)習(xí)模式方面還沒有較多的文獻可供參考，混合學(xué)習(xí)方式在大學(xué)體育教學(xué)方面較其他學(xué)科還存在明顯落后，教育網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式是信息化時代的大勢所趨，未來的大學(xué)體育教育應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展緊密結(jié)合，不斷完善與探究出一條適合大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展之路。

四、大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)的發(fā)展策略

1、對Moodle課程平臺的選擇

Moodle課程平臺是一個專門制作網(wǎng)絡(luò)課程的軟件包，其開發(fā)是源于對建構(gòu)主義教育的支持，因其免費且強大的使用功能而備受廣大教師青睞。根據(jù)Moodle官網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，目前使用者數(shù)量在全球課程管理中占據(jù)第一的位置。對于大學(xué)體育課程來說，其所涉獵的教學(xué)因素并不復(fù)雜，對教學(xué)環(huán)境的要求處于中等水平，因此，體育教學(xué)部門可以自行架構(gòu)Moodle課程平臺，或以教師為單位進行課程的設(shè)計，都會為混合學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育中的應(yīng)用推廣起到很好的作用。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為教育的主體中心，突出情境學(xué)習(xí)的重要，是一種符合現(xiàn)代化教育理念的一種新型教育理論。由建構(gòu)主義為核心的Moodle課程平臺將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為課程基礎(chǔ)，促進老師與學(xué)生之間的交流合作，通過實踐活動的方式來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。Moodle平臺的出現(xiàn)，能在課前幫助學(xué)生進行分析和預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，進行課程資源的拓展與訓(xùn)練，在課程結(jié)束后，實現(xiàn)積極的師生互動，鞏固課堂所學(xué)。并未課堂的開設(shè)提供了豐富的教學(xué)資源，同時具備了網(wǎng)站管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理以及課程綜合管理三大管理體系，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點可以針對性的利用，其功能的強大不僅融合了傳統(tǒng)教學(xué)的特點，更在其基礎(chǔ)上進行了深層次的創(chuàng)新，促使其網(wǎng)絡(luò)課程更好的被使用。

2、基于Moodle平臺的大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計

基于Moodle平臺的混合學(xué)習(xí)以學(xué)生作為教學(xué)工作開展的主旨條件，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，與目前大學(xué)的體育教育理念緊密貼合。同時，Moodle平臺是一個無需付費課程設(shè)計管理平臺，其使用方便且管理成本較低，能夠為大學(xué)體育課程的開展提供豐富的教學(xué)資源，以及多樣化的教學(xué)形式，為混合學(xué)習(xí)模式搭建了一個網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的信息共享平臺。大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新補充模式，Moodle平臺為大學(xué)體育教學(xué)的開展提供了師生答疑的交流平臺，創(chuàng)造了新型的作業(yè)管理模式，方便了教師對學(xué)生情況的調(diào)查以及學(xué)生對教學(xué)信息的及時反饋。在大學(xué)體育實行混合學(xué)習(xí)之前，應(yīng)注重參考其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計方案，結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)的實際情況及教學(xué)需求，從教學(xué)的前期分析出發(fā)，設(shè)定混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標，對混合學(xué)習(xí)的教學(xué)目標進行綜合分析，對混合教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)計，營造適合混合學(xué)習(xí)開展的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，綜合整理混合學(xué)習(xí)的多方資源，并注重教學(xué)實施的具體過程，設(shè)計高效可行的混合學(xué)習(xí)策略，最后對整體教學(xué)工作進行有序的評價。

五、總結(jié)

隨著信息化技術(shù)的不斷繁榮，在大學(xué)體育教學(xué)中，為了適應(yīng)新時代的教學(xué)發(fā)展與需求，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的混合教學(xué)模式正在逐步普及與開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計與研發(fā)成為了混合學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵，教師應(yīng)注重對混合學(xué)習(xí)的交互性問題進行具體的分析與研究，提高混合學(xué)習(xí)在大學(xué)體育教學(xué)中的效果，促進大學(xué)體育教學(xué)工作良好健康的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]彭飛霞,陽雯.混合學(xué)習(xí)如何加深學(xué)習(xí)深度——兼及教育大數(shù)據(jù)如何支持學(xué)習(xí)分析[J].現(xiàn)代遠距離教育,2017(02):31-39.

[2]汪濤,張秋東,李惠青,蔣杉杉.新型混合學(xué)習(xí)模式下微信公眾平臺學(xué)習(xí)資源設(shè)計[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2016(05):105-112.

[3]胡立如,張寶輝.混合學(xué)習(xí)：走向技術(shù)強化的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2016(04):21-31+41.

[4]吳南中.混合學(xué)習(xí)視域下的教學(xué)設(shè)計框架重構(gòu)——兼論教育大數(shù)據(jù)對教學(xué)設(shè)計的支持作用[J].中國電化教育,2016(05):18-24.

作者:黃琪 單位:鄭州成功財經(jīng)學(xué)院