工會(huì)師德建設(shè)機(jī)制研究

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【摘要】高校師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的安身立命之本，是培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要工程。當(dāng)前師德建設(shè)受到多維思潮沖擊、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)洗禮、學(xué)校體制機(jī)制等問(wèn)題的影響，陷入建設(shè)困境。各級(jí)工會(huì)組織作為黨委聯(lián)系群眾的橋梁紐帶，應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，聚焦思政教育，優(yōu)化制度保障，明確師德要求，加強(qiáng)師德培訓(xùn)，開(kāi)展特色活動(dòng)，激發(fā)建設(shè)活力，多措并舉營(yíng)造師德建設(shè)氛圍，使師德建設(shè)真正發(fā)揮實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高校工會(huì)；思政教育；師德建設(shè)

2014年9月，教育部制定出臺(tái)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校師德建設(shè)，遵循高校師德建設(shè)規(guī)律，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，將高校師德建設(shè)全面推向規(guī)范化、制度化、法制化軌道，同時(shí)重點(diǎn)解決當(dāng)前高校師德突出問(wèn)題，培育高校教師高尚道德情操，促進(jìn)高校師德建設(shè)邁向新的臺(tái)階。2016年12月，全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，發(fā)表重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。我國(guó)高等教育已進(jìn)入換擋提速、爬坡過(guò)坎的改革攻堅(jiān)期，高校能否完成立德樹(shù)人的根本使命，關(guān)鍵依賴(lài)于一支政治信仰堅(jiān)定、道德修養(yǎng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

一、高校師德建設(shè)中的主要問(wèn)題

高校師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的安身立命之本，是培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要工程。當(dāng)前我國(guó)高校師德建設(shè)由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊、社會(huì)思潮的影響，師德建設(shè)普遍受到重理論輕實(shí)踐、重形式輕激勵(lì)、重結(jié)論輕過(guò)程等因素制約，陷入建設(shè)困境。1.生活壓力較大，急功近利思想凸顯。近年來(lái)，受西方價(jià)值的沖擊、國(guó)外思潮的影響，部分高校教師人生觀、價(jià)值觀、世界觀的“總閥門(mén)”有所松動(dòng)，呈現(xiàn)出多元化和功利性的特性，奉獻(xiàn)精神有所淡化。理想信念上一旦缺了“鈣”，當(dāng)繁重的科研教學(xué)任務(wù)和較低的工資收入發(fā)生碰撞時(shí)，部分教師在缺乏正確引導(dǎo)的前提下便會(huì)產(chǎn)生心理上的失衡，不再認(rèn)同“傳道受業(yè)解惑”的使命感，逐漸被拜金主義、享樂(lè)主義等不良思潮所侵蝕。2.敬業(yè)精神匱乏，服務(wù)社會(huì)意識(shí)不強(qiáng)。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)消費(fèi)文化的興起和貧富差距擴(kuò)大的客觀現(xiàn)實(shí)，部分高校教師出現(xiàn)了按酬付勞的功利思想，從而導(dǎo)致了他們服務(wù)意識(shí)淡化、宗旨觀念不牢、對(duì)待工作敷衍了事。因高校大部分考核均為項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、獲獎(jiǎng)、論文等硬性指標(biāo)，教師將絕大部分時(shí)間精力從一線(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)移到科研工作中，部分老師為申請(qǐng)項(xiàng)目“疲于奔命”，為撰寫(xiě)論文“日旰忘食”，對(duì)科研報(bào)獎(jiǎng)“砥礪奮進(jìn)”，對(duì)待人才培養(yǎng)根基的本科教學(xué)僅是保持現(xiàn)狀，以不出教學(xué)事故為底線(xiàn)，造成學(xué)校重教學(xué)、輕科研的不良風(fēng)氣，一定程度上打擊了以教育教學(xué)為主的教師的積極性。有的教師只“授業(yè)”不“傳道”，導(dǎo)致教育教學(xué)過(guò)程中的“重智育、輕德育”傾向；有的教師熱衷于社會(huì)兼職和營(yíng)利活動(dòng)，私自創(chuàng)辦公司，擅自到外校兼課，為了金錢(qián)頻繁“走穴”，拋棄了教書(shū)育人的天職。3.管理職能交融，統(tǒng)籌保障機(jī)制欠缺。當(dāng)前高校師德建設(shè)政出多門(mén)、疊床架屋現(xiàn)象嚴(yán)重。校工會(huì)負(fù)責(zé)師德先進(jìn)的評(píng)選及日常建設(shè)活動(dòng)，人事處負(fù)責(zé)師德考核，教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生評(píng)價(jià)，沒(méi)有一套統(tǒng)籌布局、行之有效的管理建設(shè)保障機(jī)制。師德建設(shè)的職責(zé)權(quán)限不清、管理責(zé)任不明，具體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，重科研、輕教學(xué)；考核方式不合理，重結(jié)果、輕過(guò)程；激勵(lì)機(jī)制不全面，重精神、輕物質(zhì)；監(jiān)督機(jī)制不完善，重教育、輕管理，等等。更有甚者，師德考評(píng)過(guò)程搞形式、走過(guò)場(chǎng)，考核結(jié)果沒(méi)有與崗位津貼、職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升等相應(yīng)獎(jiǎng)懲指標(biāo)聯(lián)動(dòng)掛鉤，沒(méi)有真正起到指揮棒的引領(lǐng)作用。

二、工會(huì)在高校師德建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)

高校工會(huì)組織在師德建設(shè)中發(fā)揮重要作用是責(zé)無(wú)旁貸的，它具有組織網(wǎng)絡(luò)健全、職工參與面廣、滲透力強(qiáng)的特點(diǎn)。1.群眾基礎(chǔ)扎實(shí)。高校師德建設(shè)是一個(gè)全方位、多層次、系統(tǒng)化的工程，全員參與、全程受益是其本質(zhì)特征，這就需要有組織可以覆蓋所有教職員工。高校工會(huì)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，校院兩級(jí)工會(huì)組織囊括了幾乎全部教師，工會(huì)日常開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)起著拉近教師距離、增進(jìn)相互認(rèn)同、提升組織凝聚力的“粘合劑”“潤(rùn)滑劑”的作用，使得高校師德建設(shè)有力有序有效地開(kāi)展。2.活動(dòng)形式多樣高校工會(huì)是教職員工日常的精神家園和文化娛樂(lè)陣地，定期舉辦教師代表大會(huì)、各類(lèi)文娛活動(dòng)等，可以寓師德建設(shè)于日?；顒?dòng)，利用高校工會(huì)強(qiáng)有力的組織能力和形式多樣的活動(dòng)開(kāi)展師德建設(shè)，在潛移默化中提升教師的師德水平，起到育人無(wú)聲的效果。三、高校工會(huì)在師德建設(shè)中的創(chuàng)新探索校院兩級(jí)工會(huì)組織應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為提領(lǐng)，緊扣總書(shū)記在思政會(huì)議上提出的“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”重要理念，注重高校“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，將思想政治建設(shè)和師德建設(shè)相統(tǒng)一，將基層黨支部建設(shè)和師德建設(shè)相結(jié)合，落實(shí)大思政格局；過(guò)程中堅(jiān)持包容并蓄，既關(guān)注師德建設(shè)的內(nèi)在基礎(chǔ)；又加強(qiáng)師德建設(shè)的外在保障：注重過(guò)程考核，加強(qiáng)制度和管理層面的建設(shè)。1.雙輪驅(qū)動(dòng)，結(jié)合思政建設(shè)積極發(fā)揮新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、在全國(guó)思政會(huì)上的講話(huà)精神在師德建設(shè)中的引領(lǐng)作用。在基層黨支部“”及工會(huì)活動(dòng)中，把師德教育作為工作的重要環(huán)節(jié)來(lái)推進(jìn)，把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為固本鑄魂的基礎(chǔ)工程，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，成為廣大高校教師的職業(yè)理想信仰，引導(dǎo)大家自覺(jué)做新型師德價(jià)值觀的傳播者和實(shí)踐者。2.獎(jiǎng)懲并舉，優(yōu)化制度保障。校工會(huì)牽頭，協(xié)同各部門(mén)成立師德考核監(jiān)督委員會(huì)，建立包括學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)等評(píng)價(jià)主體在內(nèi)的全方位的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，把師德師風(fēng)建設(shè)融入到日常教學(xué)、科研、管理、服務(wù)工作中。師德考核每年開(kāi)展一次，與年度考核同期進(jìn)行。通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)院測(cè)評(píng)、結(jié)果反饋、結(jié)果公示、學(xué)校審定等環(huán)節(jié)，確定師德考核結(jié)果。明確師德底線(xiàn)、紅線(xiàn)，師德考核優(yōu)秀者，在職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘任、研究生導(dǎo)師遴選、表彰獎(jiǎng)勵(lì)中優(yōu)先考慮；對(duì)于違反師德師風(fēng)的行為決不姑息，堅(jiān)決實(shí)行一票否決制。進(jìn)一步優(yōu)化獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)師德建設(shè)形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，改進(jìn)以往師德評(píng)價(jià)中重結(jié)果、輕過(guò)程的情況，在教師考核方案中凸顯師德評(píng)價(jià)的重要性，將學(xué)生、同事、家長(zhǎng)多方評(píng)價(jià)進(jìn)行量化，將師德評(píng)價(jià)結(jié)果與崗位津貼發(fā)放、年終獎(jiǎng)金分配等實(shí)績(jī)相結(jié)合。3.嚴(yán)把入口，明確師德要求。二級(jí)學(xué)院工會(huì)在教師引進(jìn)過(guò)程中從政治信仰、價(jià)值觀念、職業(yè)道德、理想信念、遵紀(jì)守法、責(zé)任意識(shí)、集體活動(dòng)、社會(huì)公益、協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、心理素質(zhì)、抗壓能力等方面對(duì)擬聘人員的思想政治、品德學(xué)風(fēng)進(jìn)行綜合考察和把關(guān)。并將師德師風(fēng)作為合同約定的內(nèi)容進(jìn)行契約化管理。關(guān)口前移，確保每位新入職的教師都是道德風(fēng)尚的引領(lǐng)者，師德建設(shè)的排頭兵。4.深化教育，加強(qiáng)師德培訓(xùn)。校院兩級(jí)工會(huì)將師德教育擺在教師培養(yǎng)的首位，貫穿于教師職業(yè)發(fā)展的全過(guò)程，在教師的崗前培訓(xùn)、青年教師教學(xué)培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、研究生導(dǎo)師培訓(xùn)中開(kāi)展師德師風(fēng)專(zhuān)題教育，把教書(shū)育人楷模、一線(xiàn)優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)教師培訓(xùn)課堂，用真人真事詮釋豐富學(xué)校師德教育的內(nèi)涵，引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立“言為世則、行為世范”的職業(yè)理念。傳承優(yōu)良師德傳統(tǒng)，發(fā)揮好老教師師德師風(fēng)的傳幫帶作用。5.頭雁領(lǐng)航，發(fā)揮示范引領(lǐng)。通過(guò)兩微多段等自媒體憑條對(duì)獲評(píng)的師德先進(jìn)個(gè)人、師德標(biāo)兵進(jìn)行事跡報(bào)道，發(fā)揮師德典型帶頭引路的作用，用優(yōu)秀的師德故事?tīng)I(yíng)造良好的師德建設(shè)氛圍，影響更多的青年教師。6.文化引領(lǐng)，激發(fā)建設(shè)活力校院兩級(jí)工會(huì)積極參與校博物館、校史館的籌建工作，全力推進(jìn)學(xué)院文化建設(shè)，開(kāi)展教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的文化活動(dòng)，營(yíng)造健康生動(dòng)的校園文化氛圍；努力凈化校園環(huán)境，抑制消極、腐朽思想的滲透和影響，引導(dǎo)校園文化氛圍向高雅健康的方向發(fā)展；充分利用校史館、畫(huà)廊、閱報(bào)欄、校園廣播影視及各類(lèi)自媒體平臺(tái)讓高校紅色文化歷久彌新，紅色基因血脈相承，創(chuàng)造積極健康、催人奮進(jìn)的文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上的講話(huà)》，人民網(wǎng)edu.people.com.cn/n1/2016/1210/c1053-28939303.html2016年12月10日。

[2]《同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話(huà)》，人民網(wǎng)http：//politics.people.con.cn/n/2014/0910/e70731—25629093.html2014年9月10日。

作者:劉 濤 王躍利 單位:西安電子科技大學(xué)