多媒體教學工作研究

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作者：肖麗英許瑞倪志宏王艷波李芳吳晶薛娜

摘要在課堂教學中應用多媒體手段是當前教學改革的熱門話題之一，但從作者在本文的分析中可以看出，應用多媒體教學還要結合某門課程的實際和該堂課的特點，否則，就不能發揮多媒體教學的優勢，不利于提高教學效果。

關鍵詞多媒體課堂教學輔助手段

多媒體教學手段的應用是當今電子技術和計算機技術高度發展的必然趨勢。應用多媒體教學手段可以將一些抽象、復雜的教學內容，通過文字、圖像、動畫、聲響等多種形象直觀的形式表達出來，使教學對象在最短的時間內最大限度地接受信息并掌握所學知識。它是對傳統教學手段的一次革命，對提高教學效率和某些課程的教學質量，有著其它教學手段無法比擬的作用。如何正確認識代碼載體在教學中的地位和作用，并解決好這些問題，使多媒體教學手段科學合理地應用到各課程教學中去，從整體上提高教學質量和設備的使用效率，是值得探索的問題。

一、合理使用資源，確保教學質量

多媒體教學資源，主要是指多媒體課件制作和使用的人才資源及軟硬件設備資源。實施多媒體教學需要相應的人才資源和設備資源來保障。首先，制作多媒體教學課件，需具備一定的人才資源。制作人員不但要熟知教學內容，還要熟練掌握多媒體工具軟件的使用辦法，并具備影視、動畫、三維圖形、平面構圖、色彩學等方面的專業知識。目前，學院各系部教研室教師都不同程度地具備了一定數量的多媒體課件制作人才，但從各課程教學的需求來看，高水平的多媒體課件制作人才仍很缺乏，筆者認為，首先應該多渠道、多途徑地加快多媒體課件制作人才的培養。其次，要合理地使用人才資源。制作多媒體課件是一項艱苦、細致的工作，需要制作人員投入大量的時間和精力。如何使有限的人才資源在多媒體教學中發揮出最佳效能，應保障好重點課程的重點科目，有效地從整體上提高院校教學質量。最后，設備資源的應用應有側重。學院設備資源有限，在現有條件下，所有資源在教學保障上應有計劃、有重點地確保重點課程和重點科目，做到合理使用資源，發揮最大效益。

二、著眼教學效果，選好輔助手段

盡管決定教學效果的關鍵主要是教學內容和教學藝術，然而輔助教學手段在一定意義上也能影響教學的效果。如何根據不同的情況，選擇使用適宜的輔助教學手段是一個值得探究的問題。目前教學中所使用的輔助教學手段有傳統和多媒體之分，它們在使用和效果上各有特色。傳統教學手段如板書、幻燈、投影等，使用簡便，但表現形式單調；多媒體手段，從制作到設備保障都很復雜，但表現形式非常豐富。根據不同的課程和不同的教學內容，如何選擇使用輔助教學手段，應該從實際出發，重新認識。

應用多媒體手段，應著眼于解決教學中比較抽象復雜的問題，主要是指那些在有限的教學時間內難以表達清楚，學生不容易理解和掌握的內容。在提倡應用多媒體投影手段進行教學的同時，應該注意應用多媒體手段的合理性和必要性。不宜所有課程的內容都使用多媒體進行教學，應該把著眼點放在那些抽象、復雜、不容易講清楚的重點、難點內容上，通過多媒體使教學對象在有限的時間內理解和掌握所學知識，從而提高課堂授課效率。在解剖學和生理學等專業課程中，有一些內容就非常適合應用多媒體手段進行教學，譬如心臟的工作機能和血液在人體中輸送氧等的動態過程，只用口述的形式來表達，很難使學生在理解上做到全面、及時和準確。而結合多媒體進行抽象和復雜問題的教學，不但能增強學生的感性認識，還便于學生從整體上把握知識的系統性和完整性，使感性認識上升為理性認識，這樣教學就容易達到深入淺出的目的。

作為配合教學的輔助性手段，是使用多媒體還是使用幻燈片或板書，應該遵循一個原則：能用幻燈片或板書說清楚的就不用多媒體；幻燈投影是過去一個時期內普遍使用的一種教學手段，與多媒體相比較，雖然比較單調，但是也有它有利的一面，全盤否定是不客觀的。幻燈片不需要很復雜的制作過程，操作上也較為簡單，用來表現一些講課的邏輯順序，如提綱、大小標題或簡單的圖表等完全能夠說明問題。目前學院開設的課程中，有一部分課程的多媒體教學手段，在內容和效果上與幻燈投影差別不大，體現不出使用多媒體的必要性。所以，在教學手段上應根據教學內容和教學條件的實際情況，本著實事求是的原則，講求效益，不要盲目攀比，濫用多媒體手段。

三、吃透教學內容，用好多媒體手段

吃透教學內容是用好多媒體手段的前提。教學的客觀規律證明，教學手段的使用是以圍繞教學內容、提高教學效果為目的的。課堂教學主要以教師講解為主，以學生理解和掌握教學內容為目的。首先應該是課程內容講的好，其次才看能否運用形象、直觀的教學手段來幫助教學對象理解和掌握重點、難點問題；相反，如果一味地追求多媒體手段而影響了講課的正常思路和語言表達，或者在講授內容還不十分熟練的情況下，把課前準備時間都放在編制多媒體課件上，將是得不償失的。例如有時教師為了使語言表達與多媒體投影同步進行，不敢作任何即時發揮，由于投影操作中出現的間斷和遲滯，使得語言表達斷斷續續，破壞了語言表達的語音語調，影響了講課效果。有的教師課前把大部分精力都投人到多媒體課件的編制之中，沒有在教學內容上下功夫，結果是重點不突出，教學效果不夠理想。

總之，多媒體技術在教學領域中的使用還有許多問題需要探討與研究。例如，如何把握好形象化教學與抽象思維能力培養的度的問題；如何在新的教學手段下發揮教師教學的創造性問題；如何將傳統的教學手段的獨特優點與多媒體技術有機地揉合起來的問題；如何實現各課程真正意義上的遠程教育與真正意義上的計算機教學問題等，都是需要我們去做更為深入的研究與探討。