中美早期圖書館學教育論文

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1美國圖書館學教育狀況

1．1美國圖書館學教育起源

1914年武昌文華圖書館專科學校的創(chuàng)辦人之一沈祖榮先生最早到紐約州立圖書館學校學習、在此之后，洪有豐、胡慶生、李小緣、戴志騫、袁同禮等一大批中國近代圖書館界先驅人物幾乎青一色的畢業(yè)于紐約州立圖書館學院。美國圖書館學教育的另一位重要人物威廉森（1877－1965），他是繼杜威之后，致力推動美國圖書館學專業(yè)教育的圖書館學家。1918年，威廉森受卡耐基特聘開始開班培訓圖書館員，他加入卡耐基基金會，專門從事圖書館學教育研究。威廉森先后于1919年，1921年和1923年寫出了三個著名的美國圖書館學教育調查報告。他提出圖書館學校應當象其它專業(yè)學校一樣設在綜合性大學內而非圖書館內，并且應該授予畢業(yè)學生大學學士學位。1926年，哥倫比亞大學聘請威廉森擔任教授，籌備成立第一所四年制的圖書館學系，并同時成立研究所。紐約州立圖書館學校從奧爾巴尼再次搬回紐約市，隸屬于哥倫比亞大學，成為圖書館學學院，學院屬于“graduatelibraryschool”當時是美國圖書館協(xié)會認證的15所圖書館學校中級別最高的學院。他在哥倫比亞大學設立的圖書館學系有四個特色：第一，圖書館系的學生除了本系的課程之外，還需要修一個外系當輔系，以具備不同的專業(yè)；第二，對于不同的知識領域，有廣泛的入門課程介紹；第三，需要到圖書館內進行實習；第四，了解資訊在社會中的傳遞途徑與展示方法。這些做法后來都成為圖書館學教育的基石。威廉森在哥倫比亞大學圖書館學系當了18年的系主任［4］，被后世尊稱為美國圖書館學教育之父。威廉森對于圖書館學專業(yè)教育的思想提出是美國圖書館學專業(yè)化教育與職業(yè)教育的分水嶺，通過調查，他明確的提出圖書館職業(yè)訓練和專業(yè)訓練的區(qū)分，促成了圖書館學教育專業(yè)組織圖書館教育委員會（BEL）的成立，開始對圖書館學教育進行評估和認定，并制定圖書館學專業(yè)教育的標準。他的關于在綜合大學系科下設置圖書館學系，圖書館學系畢業(yè)生應該獲得學士學位的思想，成為影響我國圖書館學專業(yè)教育特別是金陵大學圖書館學教育發(fā)展的重要源頭。

1．2美國圖書館協(xié)會支持下美國圖書館學教育

美國圖書館協(xié)會（ALA）是美國圖書館事業(yè)的重要組織，也是美國圖書館學教育的資格認定機構。1876年美國圖書館協(xié)會在賓夕法尼亞州費城建立，ALA是一個自愿參加的非官方協(xié)會，它的經費主要是會員交納的會費、出版刊物所得的稿酬和舉辦會議所得的會費組成。此外，還得到美國政府或基金會以及一些財團的資助。［5］美國圖書館協(xié)會不僅是美國圖書館事業(yè)的核心組織，更是致力于世界范圍內圖書館事業(yè)的推廣和促進。1926年，正值美國圖書館協(xié)會成立50周年之際，卡耐基財團宣布資助400萬美元來發(fā)展圖書館教育，并將美國圖書館協(xié)會置于一個堅實的財政基礎之上，在之后的20年中，圖協(xié)的主要任務是成人教育、圖書館教育、提高圖書館專業(yè)水平、圖書館立法、和賦予知識的自由權。同年卡耐基基金會出資144萬美元在芝加哥大學建立了圖書館學研究生院，于是圖書館學教育界第一次有了一所供圖書館員進行深造的有學位的專業(yè)學院。學院也設立了一個系進行學術研究活動。［6］ALA一直注重圖書館學專業(yè)教育。1903年成立的圖書館培訓委員會標志著ALA開始著手領導專業(yè)教育：這個委員會主要負責隨時調查所有圖書館學校的課程設置和教學進程，并報告調查結果。另外，ALA還設立了圖書館學專業(yè)組，作為研究專業(yè)教育的專業(yè)部門。1915年美國圖書館學校協(xié)會（AALS）成立。為了提高圖書館學專業(yè)教育的質量，有系統(tǒng)的組織各種圖書館學校，夏季培訓班，學徒班等。1923年ALA臨時圖書館培訓委員會TLTB成立，其主要的工作是調查專業(yè)需要，找出專業(yè)教育的不足，并提供其他專業(yè)在標準化、結構化方面的經驗。這個臨時的圖書館培訓委員會，最終更名為圖書館教育委員會（BEL），負責圖書館學教程的評估和認可。［7］并于1925年公布了圖書館學教育標準，開始進行逐校鑒定。1932年有25所圖書館學院通過了資格鑒定，圖書館學教育委員會的創(chuàng)立成為美國圖書館學專業(yè)化的制高點之一。［8］1．3美國圖書館學教育史實20世紀二十年代的美國圖書館學教育狀況，可以在美國圖書館協(xié)會的報告中作大致的了解。在1926、1927的年度報告中，了當時美國圖書館學校的宗旨和狀況，以及開辦的條件，和教學的具體要求。并公布了美國圖書館協(xié)會所認定的圖書館學校開設的針對學校圖書館專業(yè)課程最低標準和師范院校開設的學校圖書館專業(yè)教育課程最低標準。［9］將圖書館學教育具體創(chuàng)辦的資格和條件，作了詳細的要求，包括入學要求，學習時長，基礎課程以及證書的類別等等。為了便于掌握概貌，筆者將具體要求簡要分類，列于下表：ALA要求有資格的師范學校，學院和大學應該為在學校圖書館兼職工作的圖書館員開設專門的圖書館學課程。

2中美圖書館學教育比較分析

2．1圖書館學教育展開背景和規(guī)模的比較

美國正規(guī)圖書館學校畢業(yè)學生一年就有五百多名，加上非正式的圖書館學生館員培訓的人數(shù)，一共有4000多名。［11］金大圖書館學教育開創(chuàng)之時，全國正式的圖書館學校只有文華圖專一所，剛成立的中國圖書館協(xié)會雖然也有圖書館教育組，但還未制定標準課程，而每年畢業(yè)的人數(shù)，大約在20人以內，每個圖書館學教育單位的畢業(yè)生幾乎都是個位數(shù)，加上暑期學校的人數(shù)也不超過100名，教員人數(shù)屈指可數(shù)。在背景和規(guī)模上，美國遠遠走在前面。

2．2教育模式和方法的借鑒

美國的圖書館專業(yè)教育有開設專門的圖書館學校，或在師范院校開設圖書館學課程兩種方式，也就是說，實施教育的兩個組織。一個是圖書館專門學校，另一個是師范院校，還有就是暑期課程，這三種方法正是我國圖書館學教育展開的三種方式。金陵大學雖然不是師范院校，但是將圖書館學系設于教育系下，并且從事教學工作和圖書館工作的骨干，洪有豐，陳長偉也都是金陵大學的師范學生，創(chuàng)辦人李小緣則是美國哥倫比亞大學教育社會學碩士?？梢娫诮逃迪略O置圖書館學系不無淵源。

2．3教學內容和要求的比較

從表3不難看出，在主干課程上，中美幾乎是一致的，但在不同的課程中間，金陵大學的圖書館學系開設的課程在數(shù)量上多于美國；在內容上，美國的課程設置注重實踐和社會調查以及教授方法等，金陵大學的圖書館學系則明顯更偏重學術內容，最具特色的課程有：目錄學，中國重要書籍研究、書史學和印刷術。并有圖書館學大綱。從課程來看，當時的中國圖書館學專業(yè)思想已經和美國有了較大距離，美國的專業(yè)教育，其職業(yè)化的色彩依然濃重，偏重實用性，注重圖書館的教育功能，對圖書館員的教員氣質較為注重。而金大的圖書館學教育雖然在主干課程上繼承了美國的設置，但是金大的學程要求更長，在體系構建上，有其專門特色，較為注重圖書館的館藏內容研究。

3金陵大學圖書館學教育特色分析

從以上的比較分析中，金陵大學圖書館學教育的輪廓更加清晰，既是美國圖書館學教育的學習和借鑒，又因為當時中國圖書館事業(yè)狀況，以及金大的學校背景，走出了一條自身的圖書館學教育道路。

3．1輔系設置強調教育屬性

金大的圖書館學系在系科設置上，是在文學院教育系下設輔系，添加特有的專業(yè)課程，這是對美國圖書館學教育的有益借鑒，強調了圖書館專業(yè)的教育性質，系主任李小緣提出的“圖書館即教育”，圖書館教育可以“輔佐學教育之不及”［12］，將圖書館學系作為教育系的下設輔系，充分體現(xiàn)了這一思想。

3．2注重學術研究

與美國圖書館學課程的對比中不難發(fā)現(xiàn)，金大的圖書館學課程帶有濃重的學術內涵，將圖書館學作為一門專深學術進行了系統(tǒng)的整理，自行編制了《圖書館學大綱》，這是當時美國的圖書館學校里沒有設立的課程種類。在分類法方面，有劉國鈞先生編著的中國圖書館分類法，將美國的杜威和國會分類法與中國傳統(tǒng)的四庫分類法進行了綜合與對比，最后糅合中西，編制新法。劉國鈞在分類法中，實際上已經將圖書館學作為一種“學術之宗”［3］，安排在總類之下。在目錄學方面，系主任李小緣先生，一直將目錄學作為圖書館學系的主干課程之一，他本人也在金大的中國文化研究所從事目錄學的研究，“目錄之學，學中第一緊要事，必從此問途，方得其門而入”，將目錄學作為圖書館學系的必修課程，同時特設的“書史學”、“印刷術”等課程，突出的顯示了金大的圖書館學教育的學術性研究方向，特別是對中國傳統(tǒng)學術文化國學的整理和研究，使得金大的圖書館學教育帶有強烈的學術研究氣息，在圖書館學的課程安排上中西并重，成為一種糅合了中西特色的創(chuàng)造性的圖書館學。

3．3開展學術服務實踐

金大圖書館學系的另一大特色就是“破天荒”的開設了《索引與序列》的課程，研究索引與序列的原理及方法，整理編輯各類學術索引。意在為各類學者的學術研究服務，編制索引是美國圖書館先進方法的引入，李小緣除了開設索引課程外，還積極參加“索引運動”，向中國圖書館協(xié)會提出《通知書業(yè)于新出版圖書統(tǒng)一標頁數(shù)法及附加索引案》、《編纂古書索引案》、《編制中文雜志索引案》以及《中華圖書館協(xié)會應設法編制雜志總索引》等多項索引議案，長期支持我國索引事業(yè)，金陵大學圖書館學系索引課程的設立，是對學生學術基本功的鍛煉，用西方的學術工具和研究方法，編制檢索實物，服務于傳統(tǒng)學術，使得教學過程就成為學術服務的實踐過程，這不僅是金大圖書館學系學術性又一表現(xiàn)，更體現(xiàn)了一種學術服務的精神。

3．4注重學術人才的培養(yǎng)

金大的圖書館學教育屬于金陵大學高等教育的一部分，培養(yǎng)了學貫中西的圖書館學家，史學與國學家，為我國傳統(tǒng)文化學術的發(fā)揚作出了重要貢獻。當時在就讀于金大文學院，選修圖書館學課程的學生中，就有享譽海內外的圖書館學家：錢存訓、盧震京、吳光清等。

4結語

早期的金陵大學圖書館學教育在課程設置和入學要求等各個方面都幾乎從美國的圖書館學教育模式中套用，其目的是要滿足當時正大力發(fā)展的圖書館的人員需要。套用美國的教學模式的原因，首先是得益于教會大學的教學環(huán)境，美國圖書館學者的直接傳輸；其次是圖書館學的教育者也都是美國圖書館學教育實踐的畢業(yè)生。開辦金陵大學圖書館學系的李小緣1921年赴美國紐約州立圖書館學校和哥倫比亞大學師范學院學習，1925年獲美國哥倫比亞大學教育社會學碩士學位，1922年至1924年，連續(xù)三個暑假都在美國國會圖書館做中文編目工作，他本身就是美國圖書館協(xié)會會員。但是在開展實際的教學活動時，和具體的圖書館調查實踐與社會現(xiàn)實相接觸，我國的圖書館學教育必然在我國本土的圖書館事業(yè)發(fā)生的各種狀況和問題中逐漸的形成自己的特點和方法。

作者:曾果果單位:瀘州醫(yī)學院圖書館