學生就像可以綻放的鮮花

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[內容摘要]教育是一種喚醒，我們要澆灌土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大。我們的教師應該把更多的關愛，更多的感情傾注到那些極度缺乏愛的學困生身上。因為學困生是不幸的，他們長期生活在缺少關愛、理解、尊重、贊美、信任的環境里，如果我們能把這些還給他們，那才是成功的教育。我們相信，每一個都可以綻放如花兒！

[關鍵詞]關愛理解尊重贊美信任

家中棄于墻角的那只廢盆子里，在某一天早晨，居然開出鮮艷的小黃花來。

不禁想起了我的學生，書杰、露萍、小飛……他們鮮活地面容在我的眼前映成一張張可愛的笑臉，燦爛成一朵朵美麗的花兒。

“每一個都可以綻放如花兒！”我心中生出了無限感慨。

細細想來，其實我們的班級就是個盛滿鮮花的世界，然而不幸的是，我們經常可以聽到很多老師在埋怨：“現在的“問題學生”怎么那么多……”。是啊，在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落后的學生，我們稱之為“學困生”。學困生，他們有與一般學生不同的特點：自卑感強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到雨露的滋潤，他們也想得到同學、老師、家長的關愛。之所以會埋怨，是因為在“應試教育”的導演下，很多教師舉著“解剖刀”，看著成績肢解了孩子們心底最美麗的童話，最終失去學習的信心。

其實，只要我們曉之以理，動之以情，把“陽光雨露”無私地灑向這些學困生，喚醒學困生的良知和學習動力，那么他們的學習和生活也必將如花兒一樣綻放。

一、師愛，用智慧滋養心靈。

巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”在教書育人中，教師要用愛心去教育學生，不論是優等生還是學困生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是學困生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要老師用愛心去滋潤他們健康成長。

記得去年我們班里有個叫小杰的孩子，課堂上，同學們坐得直直的，他卻萎縮在座位上；班里的大事小事都和他不相干，和同學鬧矛盾更是時有發生；當他犯錯誤，老師批評他的時候，他的眼睛比老師瞪得還大，即使改過了，表情也是不屑一顧的；在課間淘氣，推拉同學，被我看見，他掉頭就跑，和我的距離總是遠遠的。

后來，經過多方打聽，我才了解到，原來，他的媽媽由于過不慣清貧的生活，狠心地丟下了他，和他爸爸離婚了。我可以想象這樣一個缺少母愛、缺少家庭溫暖的孩子，幼小的心靈上受到的創傷肯定是很深的。

于是，我決定從關心他的生活入手，盡可能地給他更多的關愛，本子沒了，送他一本，鉛筆斷了，幫他削好。學習上有什么不懂的地方，更是時常對他細心輔導。他也好象慢慢地感受到了來自老師的這種特殊的愛，不做作業的次數明顯少了，學習的態度也比以前好多了。

小杰的轉變告訴我，作為老師，要有愛心，要愛護每一位學生，要相信每個學生都能往好的方向發展！教師的愛就是打開孩子心靈大門的鑰匙，是孩子產生積極情感體驗的重要源泉。我想正是這樣的愛拉近了我和小杰的距離，因此，愛是滋養學困生心靈的良方。

二、理解，架起溝通的橋梁

理解學生，尊重學生，這是教師教書育人的具體體現。尤其是對待學困生更是如此。

記得有一次，剛接班不久，一個后進生違反了紀律，我批評他的時候，他居然沖著我大喊：“你怎么不說他呀？”我想：“這孩子怎么這樣，說話這么沖！”然而，我并沒有因為他觸犯了我的尊嚴就放棄對他的教育，那一天我們談了很久。從那以后，他轉變了很多，下課主動打掃教室，作業也能按時完成。我用寬容和理解，轉變了這個學困生。同時也給了我很大的啟發，此后我在班級里開放“心語屋”，開展“你的心事我來聽”等戶外心靈交流，利用說一說、寫一寫等多種方式構建開放的心理空間，為學生提供了放飛心靈的地方，讓他們感受到學校、班級是他們述說煩惱，暢談心曲，悄述心語的自由天地，而且他們還把我當作朋友，下課圍著我聊天，有心里話愿意和我說。從而拉近了我和孩子們的距離，特別是為學困生架起了一座與老師、同學溝通的橋梁。

三、尊重，為自尊撐一把傘

生活也是一門課，教師在處理班級事件中，要有正確的思想方法，特別是對學困生，要多看他們的長處，用其長，克其短，堅持正面教育，才是正確的教育方法，才能體現教師對學生的愛。

四年級時，班里來了一位新同學，之前，我就知道了他的種種“劣跡”上課打瞌睡、作業拖拉……

我思考著：如何把握好這個機會，讓他重新開始？

我讓他做老師的“小助手”，讓他跟著我進進出出的，讓他協同班長管理班級紀律……漸漸地，他學習興趣濃了，做事帶勁了，我暗自高興。有學生不無委屈地說我是他的親戚，說我“包庇”他。將錯就錯，我找他談心，請他幫我個忙：大家都說我們是親戚，說我“包庇”你，你該怎么辦？你將如何證明一切靠的是你自己的努力！之后，他像變了個人似的，做事認真、學習刻苦、成績突飛猛進。

有時，間接的教育不僅可以讓我們為學生的自尊撐一把傘，還能讓自己贏得整片晴空！

四、贊美，讓人性如此溫暖

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。但是回想一下，對于那些學困生，我們給了他們多少鼓勵與支持？其實，學困生也渴望進步，他們就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進的路。而這把火把就是鼓勵與贊美。作為老師，我們要善于發現他們的閃光點，多加贊美，給予肯定，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。

在一次班會課上，我對全班同學進行了一次思想教育。我讓他們幫每位同學找優點，至少3條。當同學說到一位叫露萍的孩子時，說她愛勞動，說她畫畫特別棒，還說她其實挺樂于助人的……我抓住時機說：“你看，露萍身上的優點這么多，有的優點還是我們別的同學所沒有的，所以我們不能因為她的某一個缺點而嘲笑她，我們應該看到別人身上的長處，要及時地取長補短。”話剛說完，教室里就響起了一陣熱烈的掌聲，我看到她的臉紅了。

后來，我一直努力去發現她身上的優點，只要她有微小的進步，我都不失時機地表揚她。因為我知道，我小小的的鼓勵與贊美對她來說太重要了。漸漸地，我發現她著實改變了不少，主動和同學交往了，學習上也更認真了，作業也很少拖拉了，而且，課堂上，有時我還能看到她高舉的小手。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲，讓生活中處處流淌著濃濃的人性，充滿了芳香，充滿了如春的溫暖。

五、信任，成功的催化劑

愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師帶有信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯彰，映出美麗的圖像……每一個孩子內心都有一顆向上的種子，都有一股努力的激情。要想這顆種子盡早發芽，茁壯成長，要使這股力量推動孩子的學習，那么基于“愛”的信任就是一劑很好的催化劑。

孩子課文背錯了，詞語寫錯了，先別急著批評，教師可以對他說：“下次還請你，老師相信你能成功。”在“下次”之前，教師為他創造了成功的條件，那么，相信他的“下次”總會有進步的。同時，信任也是相互的，在教師給予學生信任的同時，也獲得了學生的信任。因為學生深信，自己的老師了解自己，懂得自己，并信賴自己，他（她）是值得自己尊敬和信賴的。這種彼此信任的氛圍可以使人表現出更多的溫情、開放性。如此一來，師生關系更為密切，互動更為有效，教育效果也更為明顯。

誠然，教育轉化學困生，沒有現成的靈丹妙藥，但我想一個學困生得到了老師無私的愛，得到了理解和尊重，他們的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞與肯定，就會漸漸變成一個優秀的人。

從這幾個孩子的身上，我也明白了一個道理：我們要堅信每一個孩子都可以綻放出屬于自己的姿態獨特、色彩別樣的花朵！只是有的花開得早一些，有的花開得遲一些而已。千萬不要苛求他們的花期一樣。

參考文獻：

1、孫玉潔：《給班主任的100條新建議》，2006.06

2、閻平，《童心輔導》，湖南師范大學出版社，2000.10

3、王道俊、王漢瀾，《教育學》，人民教育出版社，1999

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5、魏書生.班主任工作漫談.桂林漓江出版社，2002.04