美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)研究論文

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一、時(shí)代呼喚著主體性教育

跨入21世紀(jì)，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的高速發(fā)展，世界各國都更加重視高科技人才的培養(yǎng)，重視國家的整體教育改革。我國所實(shí)施的素質(zhì)教育改革成為我們共同的努力方向。這一時(shí)期教育工作者所面臨的最大的挑戰(zhàn)就是如何改進(jìn)教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極、親自、熱情高漲的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

縱觀現(xiàn)代社會(huì)，一切的科技、設(shè)備、管理制度及方法都是可以引進(jìn)的，唯有一個(gè)國家的人的現(xiàn)代品格、素質(zhì)、現(xiàn)代化的靈魂是不能引進(jìn)的。人是我們?cè)诟鞣矫嬷\求發(fā)展的先決條件。正如法國學(xué)者莫內(nèi)所說，現(xiàn)代化需先化人而后化物。

20世紀(jì)50年代后期，全世界教育思想的先進(jìn)代表們共同意識(shí)到學(xué)生主體性的重要。80年代以來，主體、主體性這些富有內(nèi)涵的概念開始在教育界生根發(fā)芽。這既是社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時(shí)代精神的呼喚。以往，我們的教育不注重學(xué)生的主體性，而只重視教師，只把學(xué)生當(dāng)做教育的對(duì)象和客體，而忽視其主體性，大大的束縛和限制了學(xué)生。如今，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性成為我們追求的目標(biāo)，成為深化教育改革的一個(gè)重要的突破口。“關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展、提倡并構(gòu)建主體性教育，已經(jīng)成為跨世紀(jì)的課題提上了研究日程”。北京教科院副院長文喆同志在課改報(bào)告中指出，現(xiàn)代教育一定是以學(xué)生發(fā)展為本，以人為本的教育，什么時(shí)候都要把學(xué)生放在第一位。

在取得上述共識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀況，我們于2001年7月精心選擇了以我區(qū)青年教師為主，含老、中、青三個(gè)年齡段，從我區(qū)東片、中片、西片分別抽取不同層次的實(shí)驗(yàn)校和部分教師組成了十幾人的課題組，將研究、探索“美術(shù)學(xué)科主體性課堂教學(xué)的方法”作為我們進(jìn)行教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

為了準(zhǔn)確把握我區(qū)美術(shù)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，課題組全體成員通過對(duì)學(xué)生狀況的了解與座談精心設(shè)計(jì)了17個(gè)具有代表性和可操作性的問題，對(duì)全區(qū)不同層次的學(xué)校、不同層面的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查人數(shù)共計(jì)780人，從調(diào)查結(jié)果分析，目前我區(qū)美術(shù)課的課堂狀況和教師的整體水平基本得到認(rèn)可，但仍突出了諸多不足之處。其中部分?jǐn)?shù)據(jù)顯示如下：

1.45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的課堂教學(xué)方式、方法不好。

2.50%的學(xué)生認(rèn)為教師仍有“滿堂灌”的現(xiàn)象。

3.53%的學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)活動(dòng)中自己的觀點(diǎn)不能得到充分的發(fā)表。

4.42%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行教學(xué)活動(dòng)仍是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式。學(xué)生沒能真正成為課堂的主人。

這次問卷調(diào)查使我們更清楚的認(rèn)識(shí)到我區(qū)現(xiàn)行的美術(shù)課堂教學(xué)沒能很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生渴望活潑、幽默、自由、開放、直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式，呼喚著能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的好的教學(xué)方法。課題組全體成員經(jīng)過對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和討論，確立了我區(qū)進(jìn)行該課題研究的目的、步驟及預(yù)期成果。

研究目的：

1.依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我區(qū)教學(xué)工作的實(shí)際狀況，以各校課堂教學(xué)為本、為主，進(jìn)行主體性教學(xué)方法的深入研究，力求形成具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)而富有實(shí)效的主體性教學(xué)方法體系。

2.以學(xué)生的興趣和愛好為著眼點(diǎn)，兼顧美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，課堂教學(xué)要力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入，自主的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德、情操。

3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2001年6月----10月）

1.成立課題研究小組。

2.制定課題研究方案。

3.收集學(xué)習(xí)參考資料。

4.進(jìn)行課題研究的問卷調(diào)查。

5.制定美術(shù)學(xué)科主體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

（二）初始運(yùn)行階段（2001年10月----2002年7月）

1.學(xué)習(xí)有關(guān)資料、理論專著。

2.舉辦專題講座。

3.舉辦教學(xué)方法研討會(huì)。

4.教學(xué)錄像課研討。

5.外出學(xué)習(xí)。

（三）完善提高階段（2002年9月----2003年7月）

1.修訂課題研究方案和制定主體性課堂教學(xué)建議。

2.組織主體性課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課。

3.召開主體性課堂教學(xué)研討會(huì)。

（四）成果歸結(jié)階段（2003年9月----2003年12月）

經(jīng)驗(yàn)篩選，理論升華，成果歸結(jié)。

預(yù)期成果：

1.探知美術(shù)學(xué)科主體性課堂教學(xué)的系列方法，以報(bào)告、論文、實(shí)驗(yàn)教案等形式完成，并期望在全區(qū)及全市等范圍內(nèi)得以推廣。

2.切實(shí)提高美術(shù)教師在體現(xiàn)主體性課堂教學(xué)上的理論水平、教科研能力及教育技術(shù)的應(yīng)用等。

3.完成有關(guān)課件、錄像或以其他方式發(fā)表。

二.初步的體驗(yàn)與探索

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位首先從教學(xué)設(shè)計(jì)入手。

科學(xué)的設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵，從本質(zhì)上講，主體性教育是以培育和發(fā)展學(xué)生的主體性為目的的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這一點(diǎn)也決定了課程設(shè)計(jì)要把促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展置于核心地位。教師則應(yīng)成為把握、統(tǒng)攬大局的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者。我們認(rèn)為體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1.科學(xué)的設(shè)計(jì)必須有科學(xué)的依據(jù)。大綱、教材、學(xué)生三者缺一不可，在此，我們強(qiáng)調(diào)充分考慮學(xué)生的實(shí)際，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。

2.科學(xué)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。我們主張教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行適度的選擇、調(diào)整。對(duì)重難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確，要有預(yù)測(cè)學(xué)生未知問題的能力，做到有的放矢。

3.教學(xué)組織形式力求靈活多樣，要力求選擇適合教學(xué)內(nèi)容的更好的組織形式。注重學(xué)生即獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)方式。

4.對(duì)學(xué)生活動(dòng)的方式與進(jìn)程，教師要適時(shí)加以指導(dǎo)和調(diào)控，力求嚴(yán)密而科學(xué)。

5、美術(shù)教學(xué)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

（二）從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，探索主體性教學(xué)方法。

1.導(dǎo)入：一節(jié)課能否一開始就勾起學(xué)生的好奇心、求知欲，導(dǎo)入有非常直接的作用，好的導(dǎo)入好比在平靜的湖面上投入一顆小石子，使課堂打出一個(gè)小的高潮，促使學(xué)生在愉快、寬松的氛圍中力圖尋求更多更。

長辛店三中何代坤老師在講授《美麗的色彩世界》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，很好的利用了大家熟悉的廣告，一開講便贏得了學(xué)生的滿堂笑聲：“上課前。我們先來做一個(gè)快速搶答的游戲，好嗎？”“好！”“請(qǐng)問草是什么顏色的確？”學(xué)生答：“綠色”。“我的衣服呢？”（上課前，何老師特意換了一件藍(lán)色的上衣）“藍(lán)色！”“我的牙齒呢？”教師話音剛落，教室里便傳出陣陣愉快的笑聲，師生相視一笑，順風(fēng)就勢(shì)，教師導(dǎo)入新課，邁出了成功的第一步。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校的高英老師在《美術(shù)資料冊(cè)的設(shè)計(jì)與制作》一課中用實(shí)物激勵(lì)學(xué)生直接引入新課。在課前，高老師花費(fèi)了大量時(shí)間設(shè)計(jì)并制作了多種外觀精美而實(shí)用的資料冊(cè)，有單獨(dú)紋樣的動(dòng)物、植物、人物，還有連續(xù)紋樣的二方連續(xù)、四方連續(xù)，各種形象簡練而又新穎，非常適合學(xué)生的審美趣味和年齡特點(diǎn)，正因如此，當(dāng)教師每拿出一件作品展示的時(shí)候，學(xué)生不時(shí)表露出羨慕與渴望的心情，躍躍欲試。教師的一句“你想擁有一本屬于自己的美術(shù)資料次嗎？”師生雙方一拍即合。

游戲、故事、謎語等都會(huì)使導(dǎo)入更好地吸引學(xué)生。在講《體會(huì)線條的美感》一課時(shí)，云崗中學(xué)的滕美麗老師采用游戲引入正課，她讓學(xué)生分組比賽完成一個(gè)趣味游戲----畫圖接龍。游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)畫一筆或幾筆成一物，下一個(gè)同學(xué)接一筆或幾筆使之變成另一物。學(xué)生情緒高漲，黑板前人頭攢動(dòng)，各組不相上下，他們筆下的物象也發(fā)生著千奇百怪的變化，一會(huì)兒出現(xiàn)了電視機(jī)、小汽車、小房子，一會(huì)兒又變成了風(fēng)箏、機(jī)器人、布老虎。。。。。。由于游戲本身就有很強(qiáng)的智力性、趣味性和挑戰(zhàn)性，促使每一個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)腦力游蕩。課堂沸騰了。

（三）注重學(xué)生的課堂活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性價(jià)值。

對(duì)教育而言，學(xué)生全面而多樣的活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)其主體性價(jià)值的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生的主體性獲得發(fā)展，并為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供滿足需要的對(duì)象。活動(dòng)有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，然而活動(dòng)并不是學(xué)生在課堂中的單方面行為，在此，活動(dòng)有兩層含義：一是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)、組織和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即教師的主導(dǎo)作用；二是學(xué)生在教師有效調(diào)控下自主而又合作地學(xué)習(xí)活動(dòng)，即學(xué)生的主體地位，也就是說，活動(dòng)指的是師生雙邊的活動(dòng)。

基于上述認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)研討過程中，我們的教師在這些方面做了大膽的嘗試。我們?cè)u(píng)價(jià)課堂活動(dòng)的宗旨是：

1、美術(shù)教學(xué)是否注重了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

2、美術(shù)教學(xué)是否加強(qiáng)了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探索的能力。

3、教師能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣，以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

4、教學(xué)活動(dòng)中能否充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的不同作用。

以下介紹幾節(jié)課，在這方面尤為突出：

1.“設(shè)計(jì)師”的靈感創(chuàng)意----造型奇特的帽子。

十二中（初中）的王率老師在《造型奇特的帽子》一課中將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用集體合作與個(gè)人分工的方式組織學(xué)生活動(dòng)。在學(xué)生展示積極收集的資料和對(duì)造型構(gòu)成的方法有了初步的了解之后，她讓各組分別抽取一道有關(guān)帽子設(shè)計(jì)的題，如：時(shí)裝帽、鐘表帽、小丑帽等。各組成員分工合作，有負(fù)責(zé)畫的；有負(fù)責(zé)剪的；有粘貼的；有試戴的。。。。。。一時(shí)間課堂成了“設(shè)計(jì)師”的“工作室”。學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，他們大膽稚拙地表現(xiàn)著自己的靈感。教師此時(shí)已經(jīng)成為他們中的一員，指導(dǎo)、幫助他們更好地完成設(shè)計(jì)構(gòu)想。一件件作品問世了，伴隨著音樂和各組（學(xué)生）解說員的解說，看著本組表演的同學(xué)戴著他們親手制作的作品在前面走臺(tái)展示，同學(xué)們開心極了。在有限的課堂上，他們得以將自己創(chuàng)作的靈感與沖動(dòng)充分展示出來。

2、動(dòng)物圖案與皮影故事。十二中（初中）胡曉瑞老師

同學(xué)們已經(jīng)深深地被故事所吸引，仿佛正在觀看一場(chǎng)皮影戲。臺(tái)前幕后忙得不亦樂乎。該到狐貍上場(chǎng)了，蝸牛與狐貍在對(duì)白：“小小蝸牛走天涯”，道出了富有哲理的名言----有志者事竟成。同學(xué)們熱烈鼓掌。幕后，每個(gè)同學(xué)拿著本組制作的動(dòng)物圖案模型，隨著故事的發(fā)展，做著相關(guān)的動(dòng)作，“觀眾席”上，個(gè)個(gè)面露興奮，那是他們集體智慧的結(jié)晶。從中國五千年的燦爛文化中龍與鳳的特殊寓意，到同學(xué)們手中簡單而又獨(dú)特的動(dòng)物圖案造型，再到獨(dú)具匠心的皮影故事，也許在愉悅的背后，同學(xué)們已經(jīng)能更清楚地領(lǐng)悟到祖國文化的某種韻味了。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們的教師嘗試著學(xué)生以個(gè)人或集體合作方式參與美術(shù)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，使得課堂充滿了和諧、競(jìng)爭與歡笑。他們之間、他們與教師之間在以美術(shù)的方式傳遞著思想情感。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好并渴望與同伴一起工作時(shí)，他們的熱情為課堂教學(xué)營造了一種自由、平等的氛圍。很多時(shí)候，他們會(huì)在教師的指導(dǎo)下，步入一種活潑生動(dòng)的自我調(diào)控的良好狀態(tài)。

（四）花樣小結(jié)與評(píng)價(jià)

以往，小結(jié)是教師的“自彈自唱”，是教師在發(fā)表最后的“演說”，造成教師不能真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)后的真實(shí)狀況，使學(xué)生一言不發(fā)，教師一字不落，生怕丟了知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。造成小結(jié)的單調(diào)和乏味。我們認(rèn)為美術(shù)課堂小結(jié)的目的在于激勵(lì)全體學(xué)生并能突出展現(xiàn)個(gè)人的才華與思想情感，更注重學(xué)生在小結(jié)過程中的自我認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。借此，我們能更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、體驗(yàn)、情感及潛能，以便給予針對(duì)性的建議與指導(dǎo)。我們給學(xué)生以更加廣闊的舞臺(tái)展示自我，讓他們談自己的感受，甚至利用獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別而激勵(lì)全體。我們認(rèn)為不要輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，而要更多地傾聽他們的心聲。這才是融洽、開放、自主的教學(xué)，才是以學(xué)生為主體的教學(xué)。

美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和北京市基教研中心（試行）〈中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案〉。強(qiáng)化美術(shù)評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化美術(shù)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。我們首先注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，其次注重在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與狀況的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、知識(shí)水平及交流表達(dá)的能力等方面。在對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)上我們鼓勵(lì)不同學(xué)生可采取不同表現(xiàn)手段與形式，重視對(duì)其個(gè)性的發(fā)展，而不必建立單一的繪畫與設(shè)計(jì)技能的表現(xiàn)等級(jí)。另外，我們主張教師進(jìn)行客觀、公正的自我評(píng)價(jià)和聽取學(xué)生的合理建議，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

以上是我們初步體驗(yàn)與探索的點(diǎn)滴收獲，難免零散和不夠系統(tǒng)，但我們從實(shí)踐中真正體會(huì)到了將學(xué)生放在主體地位的重要性，并從中感受到主體性教學(xué)帶給師生更廣闊的發(fā)展空間和愉悅。我們力求將實(shí)驗(yàn)過程中體悟到的方式方法得以提高和推廣，力求借以推進(jìn)豐臺(tái)區(qū)的美術(shù)課堂教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]：

1、張?zhí)鞂殻骸粗黧w性教育〉，教育科學(xué)出版社，2001年版。

2、全日制義務(wù)教育〈美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〉北師大出版社2002年版。