美術(shù)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)研究論文

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[內(nèi)容摘要]：在新課改大潮的洗禮下，教師教育理念的轉(zhuǎn)變，整體素質(zhì)的提高，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，使初中美術(shù)課教學(xué)呈現(xiàn)出一派蓬勃生機(jī)。當(dāng)現(xiàn)代教學(xué)的方式在突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量起到一定積極作用的同時(shí)，也出現(xiàn)了片面追求新、奇、特，忽略課堂常規(guī)教學(xué)的現(xiàn)象。本文就此一現(xiàn)象進(jìn)行客觀分析，就導(dǎo)課環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，以避免新課改的矯枉過正。

[關(guān)鍵詞]：初中美術(shù)課、導(dǎo)課、常規(guī)教學(xué)

美術(shù)教育，美術(shù)教學(xué)有很多功能，客觀的就其學(xué)科意義來說，我認(rèn)為首先是一種常識(shí)性的工具功能。之所以這樣說，道理很簡單，如果連美術(shù)的基本常識(shí)都不了解，對(duì)美術(shù)的其它功能就無從談起。換句話說，對(duì)工具功能的問題沒有解決好，那么教育最重要的基礎(chǔ)也就沒有夯實(shí)。在沒有基礎(chǔ)的前提下去談審美教育和審美學(xué)習(xí)，對(duì)教師是在自欺欺人，對(duì)學(xué)生是在誤人子弟。

初中美術(shù)課經(jīng)過課改大潮的洗禮后，從優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教師素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色等方面都得到了一定程度的改善和提高，美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派蓬勃生機(jī)。然而也正是在新課改的推動(dòng)下，在對(duì)大連市初中近百位不同年齡、不同教齡、不同環(huán)境條件下工作的美術(shù)教師的調(diào)查中了解到，新理念、新方法使美術(shù)教學(xué)取得了一定的成績，但同時(shí)也使一些教師盲目追求新、奇、特，忽略了常規(guī)教學(xué)的必要性，使美術(shù)課的教學(xué)偏離了學(xué)科教學(xué)的軌道。比如課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就需要作課教師在提高重視程度的同時(shí)去很好的進(jìn)行研究。

導(dǎo)入是一堂課的初始階段，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果，有著非常重要的作用。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課應(yīng)植根于生活，把美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生美化生活，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”因此，對(duì)于美術(shù)教師來說就要獨(dú)具慧眼，將實(shí)際生活于美術(shù)課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，用生活作為載體，在課程與學(xué)生之間架起一座互相溝通的橋梁，讓學(xué)生沿著教師指引的這條“導(dǎo)入”的路去不斷地尋找美、發(fā)現(xiàn)美，引發(fā)學(xué)生從全新的角度，以自己的方式去看待身邊的客觀世界，更深層次的去感悟事物，啟發(fā)、豐富想象力，并運(yùn)用自己的藝術(shù)語言及藝術(shù)表現(xiàn)形式將“美”表達(dá)出來。由此看來，教師的教與學(xué)生的學(xué)無疑是一種“溝通”與合作的活動(dòng)，沒有這種“溝通”就談不上教學(xué)。從這個(gè)意義上去分析我認(rèn)為，說美術(shù)教學(xué)是一種視覺語言型溝通或視覺語言性活動(dòng)，是對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的最好詮釋。而導(dǎo)入正是體現(xiàn)實(shí)施這一特征的重要環(huán)節(jié)。

如何導(dǎo)入，導(dǎo)入又有哪些基本要求呢？

總的來說，導(dǎo)入就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，一種能讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)的適宜學(xué)習(xí)的情境。

一、導(dǎo)入的基本要求

（一）針對(duì)性

導(dǎo)入一定要有針對(duì)性。教師要緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)和要求去設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，而不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的誤區(qū)。

（二）趣味性

導(dǎo)入時(shí)有意安排的某些富有情趣的環(huán)節(jié)十分重要，但選擇材料的趣味性一定要健康高雅，既要滿足或者能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的同時(shí)，還必須具有“示范性的審美趣味，”既不片面追求趣味或?yàn)槿の抖の叮獔?jiān)持積極向上的審美情操，追求品位第一。因此要求教師要具有較高的審美素質(zhì)，豐富的學(xué)科知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生進(jìn)入美好的境界，走向美好的生活，去創(chuàng)造自己美麗的人生。

（三）啟示性

導(dǎo)入時(shí)的啟示性應(yīng)該建立在良好的適宜學(xué)習(xí)的氛圍基礎(chǔ)之上。教師首先要運(yùn)用適度的方式，給學(xué)生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞，啟動(dòng)學(xué)生的思維并使之更加活躍，同時(shí)還要注意新舊知識(shí)的銜接聯(lián)系，由已知到未知，要“溫故”才能“知新”。

（四）藝術(shù)性

導(dǎo)入要有藝術(shù)性。導(dǎo)入是一種鋪墊，一種情理之中的意外設(shè)計(jì)；也可以是一種懸念，一種能調(diào)動(dòng)好奇心和探究欲望的安排；更是一種吸引，一種讓人剪不斷，理還亂的割舍不下的掛念……它可以利用現(xiàn)有的豐富數(shù)據(jù)，通過教師的適度編排，演繹出精彩的情境，體現(xiàn)出彼時(shí)彼地，此時(shí)此刻的美感，吸引學(xué)生的視覺注意力，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生心理共鳴，從而能更好的“調(diào)動(dòng)”其關(guān)注力。

二、常用的導(dǎo)入方法

由于美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，一般情況下，直觀形象是學(xué)科的突出特點(diǎn)，因此，美術(shù)課的導(dǎo)入常采用以下幾種主要方法：

(一)教具法

用優(yōu)秀作品（可以是印刷品）和實(shí)物等做教具，突出直觀形象的視覺感受，增強(qiáng)觀察、思維、分析等能力，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知和再次發(fā)現(xiàn)的探究能力。在條件允許的情況下，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，從框架環(huán)節(jié)到具體重點(diǎn)，在課的開始就放映一些與主要教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的相關(guān)數(shù)據(jù)（視頻或圖片），引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)，然后再教授主題內(nèi)容，往往會(huì)收到非常好的效果。

亮點(diǎn)：美術(shù)是一種形象表達(dá)的視覺藝術(shù)，因此，對(duì)于構(gòu)圖、比例、透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現(xiàn)方法的直接感受至關(guān)重要。要讓學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)美術(shù)的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段，從思想、情感、審美角度去體驗(yàn)客觀世界的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察能力，多方位的思維能力和重組知識(shí)去解決問題的能力。通過欣賞實(shí)物或者課件等教具，起到培養(yǎng)學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)作聯(lián)想，提升探究表現(xiàn)能力的積極作用。

誤區(qū)：列舉的實(shí)物或者教具從學(xué)科的角度去審視如果不適度，不僅起不到激勵(lì)作用，反而會(huì)是“畫蛇添足”，或者造成心理和視覺上的懸殊差距，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“望而卻步”的負(fù)面影響。

(二)趣味表現(xiàn)法

學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用，培養(yǎng)興趣是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)富有趣味和情趣、充滿美感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好手段。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一些具有濃厚趣味的可操作性的活動(dòng)，如講故事、做游戲、各種表演展示、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)表現(xiàn)能力等最佳的學(xué)習(xí)情景，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種“適度的預(yù)熱”活動(dòng)，對(duì)講解本堂課要學(xué)習(xí)的具體的教學(xué)內(nèi)容，開啟學(xué)生的思維空間，引發(fā)學(xué)生的注意力等會(huì)產(chǎn)生積極的心理暗示，產(chǎn)生形象思維和探究繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，因此能收到事半功倍的效果。

亮點(diǎn)：以高雅健康的情趣引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好事物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)盡量的結(jié)合在一起，引起學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣、探究的樂趣，在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然以及對(duì)人類社會(huì)的熱愛和責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

誤區(qū)：趣味引發(fā)的思維發(fā)散最忌諱偏離主線，步入歧途，所作活動(dòng)的鋪墊切記要貼切，要有主有次，主次分明，不能為趣味而湊熱鬧，課堂上音樂、舞蹈、詩歌朗誦、甚至相聲小品一應(yīng)俱全，熱熱鬧鬧，唯獨(dú)缺少美術(shù)學(xué)科語言，這樣的趣味表現(xiàn)不是學(xué)科之間的融合，而是喧賓奪主，是在用自家的地種別人家的田。因此，教師要適時(shí)引導(dǎo)，要引導(dǎo)到位，不僅僅要“放的徹底”，還應(yīng)該能“收的自如”。

（三）問題導(dǎo)入法

一般在講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師要有針對(duì)性地提出一些問題，引起學(xué)生的思考，提問的質(zhì)量非常重要，這些問題既要能引起學(xué)生的探究興趣，又要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所提示，更要能激發(fā)學(xué)生積極思考、探求未知領(lǐng)域的欲望。而所提問題的覆蓋面，知識(shí)的拓展度，就需要任課教師根據(jù)具體學(xué)生的具體情況來精心的設(shè)計(jì)

亮點(diǎn)：問題法最能吸引學(xué)生的注意力，但教師提出的問題一定要優(yōu)化，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，演繹情景、發(fā)散思維、培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣，通過觀察----反思----發(fā)現(xiàn)，大膽的去想象和創(chuàng)作。

誤區(qū)：提出的問題如果不優(yōu)化，容易出現(xiàn)“泛問”或“答不出來”的現(xiàn)象，這樣不僅不能起到吸引的作用，反而會(huì)增加學(xué)生的倦怠心理，消磨主動(dòng)精神和學(xué)習(xí)積極性。

（四）綜合參與導(dǎo)入法

由于學(xué)科的自身特點(diǎn)，拓展性是美術(shù)學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)。它可以拉近美術(shù)與其它學(xué)科的距離，柔化與其它學(xué)科之間的界限。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，通過詩歌朗誦、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描述來營造美術(shù)與其它學(xué)科之間的互相依存、相互滲透的藝術(shù)氛圍，運(yùn)用自己熟悉的繪畫表現(xiàn)方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)展示自己對(duì)藝術(shù)的感受和共鳴，藉以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和信心。

亮點(diǎn)：綜合參與的方法在導(dǎo)課時(shí)如能運(yùn)用適當(dāng)，的確能起到很好的效果。譬如利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力就很有幫助。學(xué)科之間的綜合一定要以突出本學(xué)科特點(diǎn)為主，也同樣忌諱喧賓奪主。盡管有人說“音樂是世界語”，但美術(shù)課導(dǎo)入中的音樂所起的作用只能是“潤滑劑”，與本課內(nèi)容必須水乳交融，和諧共鳴。教師不能隨便配一首曲子來點(diǎn)綴或根據(jù)教師自己的喜好去插配音樂。在運(yùn)用多媒體渲染氣氛，引發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境的同時(shí)，千萬不要忘記這些都是陪襯，彰顯學(xué)科特點(diǎn)才是美術(shù)課堂的主旋律。

美術(shù)課常規(guī)教學(xué)的課程導(dǎo)入更多的形式和方法，還有賴于廣大一線教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去升華……但萬變不離其宗，不管選擇的形式如何新穎，使用的方法如何多樣，彰顯學(xué)科特點(diǎn)始終應(yīng)放在第一位，這也是美術(shù)學(xué)科教學(xué)貫穿始終的準(zhǔn)則。

關(guān)于初中美術(shù)常規(guī)教學(xué)的其它環(huán)節(jié)，我們將在今后繼續(xù)探討。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《享受與幸福》----朱永新.教育文集人民教育出版社

2、《新課程校本教研問題與指導(dǎo)》陳和良.主編陜西師范大學(xué)出版社

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