學生心理淺析論文

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“好的開始是成功的一半”，來自家庭，來自社會的壓力隨著生活節(jié)奏的加快和多元化變得越來越突出。中學生處在世界觀人生觀的形成時期，對各種外界力量顯得很敏感。教育工作者根據(jù)國內(nèi)外學者所界定的心理健康標準，結(jié)合我國中學生的實際情況，提出中學生的心理健康的六點特征：心理特點與年齡相符；能正確認識自己、悅納自己；樂于學習；善與人相處；善于自我調(diào)節(jié)；情緒愉快而穩(wěn)定。一些科研機構(gòu)調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)表明，約有百分之五十左右的學生心理基本健康，能以客觀的態(tài)度對待現(xiàn)實，有穩(wěn)定樂觀的情緒，能夠正確對待成功和挫折，有正確的學習意識，并能夠在學習中充分發(fā)揮自己的智慧和能力，取得良好的成績。這樣的學生大多表現(xiàn)為自強，自信，關(guān)心他人，很容易得到同學的喜愛，而且自制力強，抵御挫折和打擊的能力也比較強，懂得如何通過正確的渠道緩解自身壓力。而心理不健康的中學生則呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，或孤高自傲、或苦悶、失望，自暴自棄，情緒不穩(wěn)定，波動大，與周圍環(huán)境不和諧，對自己的健康成長形成威脅，對學校以至社會秩序的穩(wěn)定也產(chǎn)生十分不利的影響。針對不同程度的心理狀況，表現(xiàn)在行為上主要有以下幾方面異常：

1．逆反心理。這是中學生在青春期正常的心理表現(xiàn)，由于高中階段處于少年向成人世界的過渡，中學生急于期待外界社會對自己的承認，表現(xiàn)為一種對成人話語權(quán)的強烈地反抗，極力地擺脫對成人的附和盲從地位，甚至我行我素，尤其對教師和家長的意見，高唱反調(diào)，采取抵觸情緒，甚至強詞奪理，這類學生容易做出越軌行為。有一個女孩子，多才多藝，又擅長樂器，學習成績也很好，升上高中之后被很多豐富多彩的活動所吸引，難免貪玩耽誤學習。由于她的家教很嚴格，母親的說教讓她產(chǎn)生抵觸情緒，從此更加故意制造難題給父母，放學后寧可繞遠路也不按時回家，和同學正常接觸也故意裝作神秘。家長和學校的溝通發(fā)現(xiàn)了這個問題，我通過向很多同學了解她的情況，發(fā)現(xiàn)她這種逆反的行為，及時和她溝通，幫助她疏導這種逆反情緒，換位思考自己和家長的關(guān)系，幫助她擺脫了這種錯誤情緒。逆反心理一旦嚴重，有可能造成學生越軌行為。

2．隨眾心理。隨眾是指沒有主見，沒有原則，過分依賴他人喜惡作為自己的行事準則。高一學生來到新的環(huán)境，沒有了以往的好朋友為伴，內(nèi)心渴望結(jié)識新朋友，建立新的友誼，特別是住宿生，第一次離開家庭獨自生活，家長的關(guān)心和監(jiān)督相對減少，難免產(chǎn)生孤獨感，心中不踏實，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學排擠，有時明知不對，他們也隨大流，人云亦云了。也有一些學生是由于虛榮心強，好“面子”，即使自己不喜歡，為了證明自己不是不合群的人，而改變了自己。有一個高一女孩小林，平時風風火火，中性的性格讓她在同學中頗受歡迎。可是一段時間之后，隔壁班的一些女孩子議論她的話傳進她的耳朵，她們說小林的短發(fā)很難看，好像壓著個帽子一樣，為了這個，小林很難過，也不知道該怎樣改變自己，于是平時就坐在教室里不敢見人，后來又用夾板把頭發(fā)都直立起來，打扮成自己喜歡的偶像的樣子，生怕再招來別人的嘲笑。針對她的這種情況，我找來她的好朋友，和她坐在一起討論她們心目中的小林是什么樣子的，應(yīng)該有什么樣的衣著打扮，什么樣的舉止，什么樣的發(fā)型，和什么樣的笑容。這時小林發(fā)現(xiàn)，朋友們喜歡的是從前的她，追求怪異的發(fā)型是自己的虛榮心在作祟，保持自己的原則才是最重要的。隨眾心理容易造成學生虛榮心增強，偏離正常的成長路線。

3．嫉妒心理。嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進入重點高中后，面對新老師、新的學習內(nèi)容、新的班集體等因素所導致的變化，不同心理素質(zhì)的學生就會表現(xiàn)出明顯的差異，有些學生可能繼續(xù)保持優(yōu)勢，甚至越學越好，有些學生卻失去了往日的光彩，這時，缺乏自信、心胸狹隘的學生就會因各種各樣的競爭受挫而對比自己強的同學產(chǎn)生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過!有一個叫小陳的學生家境貧寒，所以她從小勤奮讀書，希望有一天跳出農(nóng)門，擺脫貧困的生活環(huán)境，初中畢業(yè)考上了重點中學，她成了當時本村村民羨慕的對象，不過，進入重點中學后，學習成績卻不斷退步，幾經(jīng)努力都沒有明顯效果，小陳失望了。她看著同室好友小王的進步，內(nèi)心難以平靜，于是從高一下學期開始，凡是到考試前一周，小陳就"犯病"了，有時還"神志不清"，弄得好朋友小王不得不放下書本，把本應(yīng)該用于學習的時間陪她看病，為她煮藥、打飯、洗衣，小王的考試成績自然大受影響，小陳卻高興了。嫉妒心理害人害己，如果得不到及時有效的疏導會導致非常不好的后果。

4．松懈心理。考上重點中學的學生在初中階段尤其是初三學年，都是勤奮、拼搏的，考上重點中學的信念和父母的期望促使他們在初三學年竭盡全力，當終于如愿以償進入高一后，有一部分學生便松懈下來，完全沒有了以往的拼搏精神，這些學生認為考上重點中學就肯定能上大學，高一學年不必太緊張，不妨先放松一下。這些學生過于強調(diào)環(huán)境對人的影響，而有意地忽略自身的主觀因素，或出于自負覺得自己不需要太多努力，只要到了高三自己就自然會努力學習，一樣來得及。

5.焦慮心理。進入重點高中的學生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學習成績優(yōu)異，往往還是班長、團支書等班干部。但進入重點高中后，尖子云集，大部分學生失去了小學或初中時的優(yōu)勢。高一學習科目多，難度偏高，課程學習中對學生的思維能力要求較高，有一部分學生從原來同學眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應(yīng)這一變化，心理自我調(diào)節(jié)能力差，往往引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，從而導致了學生的焦慮。案例B:小歐高一入學成績排在班的第一名，但初中學習成績好并不等于高中就好，由于小歐未能適應(yīng)高中的學習，中段考試只排在班的二十多名，家長覺得不理解，多次找班主任對小歐做工作，小歐感到壓力很大，整天覺得悶悶不樂。

6．失落心理。優(yōu)秀學生一旦喪失優(yōu)越地位，便會懷疑自己是否"優(yōu)秀"，而變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄、得過且過；或不滿、抗爭、甚至以違反校規(guī)或惡作劇行為來引人注目，以達到心理平衡。有一個學生小何，初中時雖然不是排在班前一、二名，但在老師和同學們的心目中是一個沉靜、聽話的好學生，他以高于錄取分數(shù)4分的成績考入重點中學，但這個成績只排在班的中下水平，加上前幾次測驗成績都不理想，小何覺得自己在老師心目中沒有地位，為引起教師和同學們的注意，小何忽然變得"活躍"，有時，課堂上老師剛說一、兩句話，小何就會大聲"插話"，常常引得同學們哄堂大笑，老師無何奈何，不得不批評小何幾句，小何卻暗暗高興。

7.高傲心理。優(yōu)秀生往往覺得自己優(yōu)于別人，自己是周圍人的主宰，所以操縱欲、支配欲極強，別人的行為稍不如意，就要橫加干涉，自己要做什么，即使錯了，也不聽勸告，繼續(xù)做下去，處處顯示出與眾不同的姿態(tài)和神情。大部分進入重點中學的學生都是小學、初中優(yōu)秀生，因此倍受老師、班主任的鐘愛，經(jīng)常得到的是表揚和獎勵，但有時卻造成了只能表揚不能批評，只許成功不許失敗，一味追求獎賞、追逐名利的現(xiàn)象。來到新的學習環(huán)境，一旦失去了以往的優(yōu)勢，就容易引起個體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。有一個學生小許，從一所初中的重點班畢業(yè)，但是由于初三早戀影響了學習，結(jié)果成績一落千丈，中考也并不理想，盡管家長想方設(shè)法為他找了一個比較好的環(huán)境，但他仍不滿意，總以重點班的尖子生自居，瞧不起新集體中的同學，對別人善意的提醒當成是“多事”，“找茬”。慢慢地，同學與他拉開了距離，而他在新集體中，學習成績?nèi)匀粵]能馬上追上來，他不愿從自身尋找原因，更是把這種結(jié)果怪罪到同學對他的疏遠上，引發(fā)了很多矛盾。

魯迅先生在六十年前大聲呼吁：救救孩子！中學生常見的心理問題有一些是正常的，也有一些是家庭或?qū)W校或社會教育某一方面的缺失造成的。今天的教育理念要求保護受教者的天性，然而我認為，這種天性似乎應(yīng)該有另一種理解，理解力，判斷力，創(chuàng)造力都師應(yīng)該保護和發(fā)揮的，但天性中的劣性如果不及時疏導和排除也會造成不好的后果。中學時代是人一生中的黃金時期，也是人生觀世界觀的形成時期，是否得到良好而有效的引導對一個人來說意義重大，中學時代常見的心理問題如何處理和調(diào)節(jié)，很可能對一個人的一生都有所影響。