中醫藥院校德育答辯思考

導語：中醫藥院校德育答辯思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：德育答辯工作，是轉變思政教育工作模式，發揮學生的主觀能動性的一項思政教育創新舉措，核心是引導學生自己制定發展目標和行動計劃，通過開題、中期和答辯等手段對學生進行監督、激勵，從而提升學生個體的思政素養。圍繞德育答辯的基本經驗、實施效果、影響因素和提升對策4個問題進行分析，認為目前德育答辯工作在提升中醫藥院校思政教育的針對性和親和力上有一定的實效，但是德育答辯工作的實效受到學生自我發展計劃和實施質量、學生工作隊伍的輔導能力以及學校資源支持等各項因素的影響，未來要進一步提升德育答辯工作的質量，就要將德育答辯工作與高校日常思政教育工作相結合，與學生工作隊伍日常輔導相結合，與高校思政教育形成性評價工作相結合。

關鍵詞：德育答辯；思政教育；中醫藥院校

德育答辯是指大學生以“全面發展”為主題，引導學生結合自身實際情況，制定具體的發展目標（目標應該聚焦于思想政治、倫理道德、法制意識、心理素質等領域），深入思考完成目標所需要的行動計劃，并堅持執行，在畢業前，對自己的目標完成情況進行反思并撰寫總結，最后，以答辯的形式由老師和同學做出評價。思政教育的過程，就是教育者與受教育者之間文化-心理的互動過程，教育者有目的地傳遞社會政治、思想、道德，使受教育者選擇，吸納和重構[1]，思政教育實效性的提升，本質上在于教育對象自我構建，引導學生深入思考自己的人生發展問題，發揮主觀能動性。近年來，越來越多的高校開始關注德育答辯工作，北京理工大學[2]、河北科技大學[3]、云南中醫學院[4]、西安文理學院[5]等高校都開展了德育答辯的相關實踐，2015年，北京中醫藥大學也嘗試開展德育答辯工作。

1德育答辯的基本做法

1.1開題、中期檢查和結題答辯是德育答辯工作的基本環節。其中開題階段旨在引導一年級學生認真思考、規劃自己的大學生活，確立發展方向和目標，開題時間在大一第二學期，因為學生需要經過第一學期的入學教育和思考才能形成自己的發展目標，所以德育開題不宜太早；中期檢查在大二第二學期執行，是對大一所設定的目標和行動方案的反思、修正，也是對前一階段實踐情況的總結和反饋；結題是整個德育答辯工程的總結階段，雖然本項工作以答辯為落腳點，但是答辯并不是目的，而是希望借助答辯，促進學生的深入思考，包括對發展目標的反思，對行動計劃的評估，以及對未來個人全面發展的設計。1.2“德育發展目標”和“德育行動方案”是德育答辯工作的核心。德育答辯工作的用意就是要讓學生根據自己的志向、興趣和愛好，探索發展方向，在老師的幫助下形成發展目標，并根據這一目標制定可行性行動方案，在未來的大學生活中，時刻提醒自己按照方案來執行。在德育答辯工作中，也涌現出了一些優秀的發展方案。例如有一名同學的德育選題是“我想做什么樣的自己”，這是一個既深刻又抽象的命題，很容易流于清談，失去實際意義，但是這名同學按照德育答辯的步驟，將這一命題分解為“自信、樂觀和獨立”的目標，然后設計了專業課成績要考到90分以上、通過英語等級考試、做好科協的工作、堅持讀書并做摘錄、認真談一場戀愛、經營屬于自己的公眾號，將自己的思考和觀點發表在公眾號上等一系列具體行動方案，這樣，就完成了德育開題目標和行動方案的完美結合，即讓身邊的老師和同學明白了她的人生追求，也有利于自我規劃和自我約束。1.3討論和交流是德育答辯工作的關鍵。無論是開題、中期檢查還是德育答辯，都要以班級為單位組織班會，每個人要做主題匯報，老師和同學要就這一題目進行提問、討論和評議，這樣做既有利于同學之間互相幫助，互相影響，也有利于教師有針對性地開展輔導工作。開題申請表和開題報告、中期報告以及結題報告，是德育答辯工作需要收集、審核并存檔的材料。學生在開題前，應該向學院提交德育開題申請表和開題報告，中期檢查，應該根據學生德育開題登記表上的內容，按項目核對，對完成度較差的同學要重點關注，幫助學生更換題目或者修訂行動計劃，德育答辯也是要圍繞德育開題進行反思和評議。

2德育答辯的實施效果

雖然目前高校德育答辯工作的實踐時間不長，但是從學生的反饋來看，德育答辯工作具有一定的實效性，有利于提升醫學院校思政教育的針對性和親和力。2.1德育答辯有利于教育者了解學生思想動態，掌握學生的思想動向。通過對德育答辯報告的文本分析發現：醫學生的發展目標集中于學業、自我管理能力、道德和心理素質發展、生活世界的豐富以及傳統文化素質這5個方面。所以這些內容應該成為醫學院校日常思政教育的主要議題。同時還有學生提出了具有創新價值的看法，例如新時代醫療人才的標準是“有愛心，有個性，有特長，有后勁”，有人提出“棲守道德，長提自節，以德御才”，這些目標讓人耳目一新，也說明大學生有能力進行自我教育和自我管理，所以未來思政教育要給予學生自我發展、自我管理、自我服務的平臺和機會。2.2德育答辯有利于轉變思政教育模式一方面，學生通過德育答辯，深刻理解了學業輔導、經典誦讀、社團活動、志愿服務、體育鍛煉，考勤紀律的價值。所以，他們會自覺主動地參加活動，配合管理。另一方面，德育答辯有利于學生的自我管理，有些學生在報告中還提出了“學習的時候把手機鎖在柜子里”“要慎獨，不在背后說別人壞話”“一個月吃泡面次數不超過4次”“每天要堅持跑步20min”等具體的自我管理計劃。可見，德育答辯有可能成為傳統的灌輸教育模式向受教育者的自我教育、自我管理模式轉變的催化劑。2.3德育答辯工作激發出學生新的發展“觸覺”。意義，是生活的出發點和歸宿，幫助學生尋找并提升大學生活的意義，是大學思政教育的一個重要命題，培養學生擁有宏大的理想和崇高的精神固然是思政教育的最高目標，但是一個在生活世界中都找不到意義的人，很難想象他們會真心誠意地熱愛其他東西。德育答辯，為學生提供了寬松自由的平臺，鼓勵學生深入分析，基于自身的愛好、興趣、特點，設計大學4年的生活，根據近年來的報告，學生的“生活”意識已經被激發出來，例如有學生提出要“去大大的世界看一看，去浩瀚的書海尋一尋，用四年找到滿意的自己”，還有的同學決心“做一個有生活趣味的人”。

3德育答辯工作現存的問題

雖然德育答辯取得了一定的成效，但是作為一項創新工作，在設計實施方面可能還存在一定的問題，為了深入了解學生的對本項工作的看法，本研究通過問卷調研的方式，收集數據。共發放問卷300份，回收292份，有效問卷281份。其中男生占29%，女生占71%；醫學類專業占67%，藥學20%，管理類7%，人文類6%；黨員占9%，團員占89%，群眾占2%。問卷共15道題，包括3道個人信息，8道選擇題和量表題以及4道開放問題，刪除個人信息和開放式問題，做問卷信度分析，信度為0.778。另外，學生的性別、政治面貌、專業這些因素，不影響學生對德育答辯工作實效的評價，德育答辯工作的實效與學生的背景信息無關，所以德育答辯工作是適合所有學生的一項教育方式，數據見表1，也說明本次調研數據可信。問卷調研數據顯示：德育答辯的實效性還有待進一步提高。以“德育答辯這項工作對個人發展是否促進作用”這道題來測量學生對德育答辯工作的總體評價，請同學們從0到10分打分。數據顯示，本題x±s=6.6±2.8。作為一項創新工作，6.6分算一個及格的分數，但是還遠遠談不上優秀，同時學生評價的方差較大，說明學生對德育答辯工作實效性的評價呈現兩極分化的狀態。什么因素影響了德育答辯工作的實效呢？檢驗結果顯示：學生對德育答辯這項工作的了解度、學生德育目標實現度、德育計劃執行度、輔導員和班主任的幫助度和學校資源的扶持度均對德育答辯工作實效具有顯著性影響（P＜0.05），見表2。首先，是學生的發展計劃和執行質量。從調研數據來看，學生的德育答辯計劃完成的并不好，德育目標的實現程度評分5.6分，行動方案的執行度是5.2分。究其原因，48%的同學認為個人的拖延和懶惰是主要原因，23%的同學認為計劃制定的不合理，無法完成；15%的同學認為自己沒有得到足夠的機會和資源來完成計劃，13%的同學認為自己沒有得到有效的指導和監督來完成計劃。其次，是輔導員和班主任的輔導能力。學生的德育計劃和執行，都與輔導員和班主任的深度輔導密不可分。但是目前學生對輔導員和班主任在德育答辯中的幫助評價較低。出現這一問題，可能有兩種原因：第一，輔導員和班主任的主要精力用于宣傳德育答辯工作，針對學生實際情況的具體的，專業的指導不足；第二，目前學生的德育發展目標有所偏移，變成了學業發展、專業發展、閱讀、甚至于體育鍛煉發展目標，在這些領域，輔導員和班主任的影響力比較弱。最后，是學校教育資源的支持。調研中，學生提出，要進一步提升德育發展目標的執行度，需要學校在硬件設施、教學安排以及教師輔導方面進行加強，對于現有的資源，有52%的同學認為課程、教師、圖書館等教學資源對自己的德育發展計劃有幫助，31%的同學認為學校的課外活動資源（包括各類文體活動、志愿服務基地）有幫助，有6%的同學認可學校的各類經濟資助，6%的同學認可校友資源。

4未來德育答辯工作實效性提升的策略

總體來看，目前德育答辯工作已經取得了一定成效，但是也還存在流于形式，執行度不夠，對本項創新工作的理解和支持也不夠的問題。為了進一步幫助學生思考、分析、分享和奮斗中，提升自身思政素養，實現全面發展，未來的德育答辯工作還需要在以下方面進行改進：4.1要將德育答辯工作與高校日常思政教育工作緊密結合。德育開題、中期檢查、答辯工作是大學思想政治教育日常工作的重要組成部分，應與大學生素質教育、專業教育、心理健康教育、成長成才教育、職業生涯規劃教育等相結合。既要以日常思政教育為價值引導，確保學生德育選題要具有一定的價值性、思想性、道德性以及實踐性；又要結合學生的選題開展日常思政教育，讓思政教育能夠真正地滿足學生的思想需求。4.2要發揮好德育答辯的“輔導”功能。德育答辯工作的根本目的在于為學生提供有針對性的教育。通過開題、中期和答辯，讓學生有機會自我總結，交流，為學生自我管理能力的發展提供平臺，將學生納入到思政教育主體中，充分發揮學生主觀能動性的有益嘗試。所以，教師要從“演講者”轉變為“傾聽者”，多聽學生的意見，多啟發學生的思考。學生工作隊伍要深入了解德育答辯工作的意義和基本做法，要對每一位同學都進行有針對性的輔導，而不僅是做好傳達上級文件精神，組織學生填表等行政事務工作。另外，也應根據德育答辯中發現的問題，積累資料，總結經驗，跟進了解學生的心理變化、思想動態與實際行動，做好后續跟進輔導。4.3德育答辯工程要與學生的形成性評價相結合。德育答辯是對學校德育實施效果的檢驗方法，是高校思政教育評價體系不可缺少的重要內容[6]。德育答辯工作重視人的差異性，突出人的主體性，立足于發現學生的閃光點，通過評價前、評價中和評價后的全過程跟蹤管理，將思政教育與思政評價有機結合在一起，即能保證評價的準確性，也解決了目前高校思政教育工作“無法評價”“不好評價”的局面，通過德育答辯，做好醫學生思想政治素養發展的形成性評價，是德育答辯工作的落腳點。不可否認，德育答辯是一項全新的工作，在流程設計、制度保障以及師生思想準備方面還有所欠缺，但是任何新生事物都是前進與挑戰并存的，中醫藥院校應該更加重視德育答辯工作，讓這項工作成為大學生思政教育的有效載體和平臺。

參考文獻：

[1]魯潔，王逢賢.德育新論[M].南京：江蘇教育出版社.2010

[2]高博.道德認知的嘗試與解讀——高校德育答辯的理論和意義[J].北京理工大學學報（社會科學版），2009，11（4）：130-133

[3]張立忠.德育答辯：構建大學生德育評價體系的重要平臺——河北科技大學理工學院德育答辯工作的實踐與思考[J].學校黨建與思想教育，2011（10）：59-61

[4]楊基月，楊建軍.德育答辯：大學生德育教育的新平臺[J].學習時報，2015（12）：7

[5]宋濤.德育答辯：構建大學生德育評價體系新平臺——西安文理學院信息工程學院數學系德育答辯工作的實踐與思考[J].改革與開放，2017（8）：103-103

[6]王麗霞，辛煥煥.推行德育答辯制度踐行"立德樹人"教育新模式[J].高教學刊，2017（7）：170-171

作者:劉曉英 李瑋 佟曉輝 單位:北京中醫藥大學