芻議用新視角評價中學(xué)生

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【摘要]素質(zhì)教育評價已成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個重大課題，面對素質(zhì)教育和新課程改革，我們必須認(rèn)真審視傳統(tǒng)的應(yīng)試教育質(zhì)量評價。我國原有的課程評價體系受“泰勒評價模式”影響嚴(yán)重，充分發(fā)揮以考試為主要形式的量化評價的作用，重視評價結(jié)果。長期以來，在家長眼中、社會觀念中甚至我們教師心目中，學(xué)習(xí)成績是評價學(xué)生的最重要依據(jù)。

隨著素質(zhì)教育的深人開展和新課程改革的全面推行，教育質(zhì)量的評價不能僅僅根據(jù)考試成績這一單項指標(biāo)來決定。作為教師，過去的評價方式和技術(shù)在新時代已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，單從考試成績一方來驗證，對人的發(fā)展、教育的發(fā)展、社會的發(fā)展都是不利的，教師必須適應(yīng)時代的發(fā)展，用新視角評價中學(xué)生。

現(xiàn)在，很多教師將現(xiàn)在的中學(xué)生同六七十年代的中學(xué)生作縱向比較，結(jié)論是現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí)、為人民服務(wù)，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)和自己的前途命運(yùn)聯(lián)系起來。高中畢業(yè)生選擇專業(yè)時考慮最多的就是希望將來有好職業(yè)，好收人，報考最多的，必然是那些最熱門、最有發(fā)展前途、最輕易掙錢的專業(yè)，而那些冷門專業(yè)，雖然國家需要，卻很少有人問津。

現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏奮斗和吃苦精神，承受挫折的能力差。在普通中學(xué)，大約有半數(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)缺乏信心，以為自己本來就不是會讀書的料，讀書是別人的事。當(dāng)他們碰到新情況、新問題，尤其碰到困難時，適應(yīng)能力差，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)。考試失敗或?qū)W習(xí)上碰到難題，生活中碰到不順利的情況時，經(jīng)常失去自信，破罐子破摔。任性、嬌氣、怕吃苦，勞動觀念淡漠。許多同學(xué)，對別人勤奮苦讀視而不見，當(dāng)別人考上重點(diǎn)學(xué)校卻死活想不通。

當(dāng)前，我們國家正處于社會經(jīng)濟(jì)急劇轉(zhuǎn)型時期，這種社會大變革對教育的影響巨大而深遠(yuǎn)。在這種變化的大環(huán)境中，我們應(yīng)如何看待當(dāng)代中學(xué)生?他們的道德面貌，人格發(fā)展有什么時代特征?這些特征中，哪些是積極的，哪些是消極的?許多老師認(rèn)為，現(xiàn)在的中學(xué)生主流意識越來越淡漠，思想越來越多元化，因此，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的難度也越來越大。站在成年人的立場來評價當(dāng)代青少年，他們確實是充滿矛盾的一代。從整體上看，他們身上可以發(fā)現(xiàn)許多相互矛盾的地方，假如繼續(xù)用原有的現(xiàn)念去看待他們，我們很容易陷人困境。時代在前進(jìn)，難道中學(xué)生就沒有隨著前進(jìn)?

在一個多元變化的社會中，社會成員必須不斷調(diào)整自己的觀念，而青少年恰是最敏感的群體。他們最沒有保守思想，能最快地領(lǐng)悟到什么樣的行為適應(yīng)現(xiàn)代社會。他們的自我保護(hù)意識，消費(fèi)觀念，法制觀念，以及對平等權(quán)利的追求等，無不以最快的節(jié)拍和四周變化著的環(huán)境相協(xié)調(diào)。在青少年身上，很少有我們成年人那些固執(zhí)，僵化的歷史沉積。假如從這個角度看，我們完全可以推斷，現(xiàn)在青少年的觀念，也許才能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求。

現(xiàn)代社會是信息社會，信息傳播技術(shù)日新月異，成年人很輕易扮演那個落伍的角色。許多從事教學(xué)工作多年的老師普通話水平測試無法過關(guān)，還要由學(xué)生給糾正語言錯誤。許多教師都面臨一種尷尬:發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識知道得比自己多得多，教師非但沒有東西可以教給學(xué)生，反而感到自己不如學(xué)生。面對諸如CEO,SOFO這樣的新概念，許多老師如在云里霧里，茫然不知所云。現(xiàn)在的中學(xué)生對個性自由發(fā)展充滿渴望，充滿熱情。他們非常希望家長和教師理解他們，尊重他們，給他們更大的自由空間，讓他們自己決定自己。社會每個成員潛力的最大調(diào)動，就不知不覺地發(fā)生在每個人對自由的這種追求上。遺憾的是，我們許多家長和老師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，還是以傳統(tǒng)方式對待他們。例如搭積木，中國的家長總是要求孩子按照說明書的圖樣去進(jìn)行固定模式的練習(xí)，假如孩子有哪些部位搭得不一樣，就會提出來，讓孩子重來，直到搭得一模一樣為止。這就慢慢地消磨了孩子自由創(chuàng)造的探索欲望。

過去，我們的理想總是很遠(yuǎn)大，但確買很空洞。現(xiàn)在的中學(xué)生理想抱負(fù)切合實際，通過發(fā)展自己來振興國家和民族，所以非常注重個人能力的鍛煉。比如，現(xiàn)代社會非常需要人際交往能力，自我表達(dá)和自我表現(xiàn)能力，靦腆，羞澀在他的眼里已經(jīng)成為缺點(diǎn)。他們認(rèn)為膽小、退縮的人不容易被社會認(rèn)同，所以崇尚大膽，注重表現(xiàn)，這和激烈的社會競爭有著直接的關(guān)系。今天，個人利益得到充分肯定和承認(rèn)，它已被納人道德的內(nèi)涵。現(xiàn)在需要反思的也許是我們的學(xué)校，家長和教師自己，我們的教育方式能夠適應(yīng)這個激烈競爭的時代的需要嗎?能夠適應(yīng)這些充滿激情和個性的中學(xué)生嗎?

“教師的威信來自思想前沿性，語言的哲理性、熟悉新問題的深刻性，對學(xué)生作出總體評價的積極向善性，對學(xué)生缺點(diǎn)的寬容性，來自蘊(yùn)藏于我們自己的人格深處，體現(xiàn)著真善美的、充滿魅力的人格。”的確，一個思想保守，僵化，說話婆婆媽媽，看新問題膚淺，總是以苛刻，挑剔的態(tài)度對待學(xué)生的教師，肯定適應(yīng)不了現(xiàn)代思想積極活躍的青少年一代，肯定會成為素質(zhì)教育發(fā)展的伴腳石，那么應(yīng)該建立一種什么樣的教育模式呢?

過去的中學(xué)生生活在計劃經(jīng)濟(jì)時代，物質(zhì)的相對貧乏使他們更懂得艱苦樸素，吃苦耐勞;政治氣氛的濃厚使他們從小就具有遠(yuǎn)大的理想和崇高的信仰，集體主義、革命傳統(tǒng)深深地扎根于他們的心里。然而誰能說他們的信仰就沒有盲從性?

現(xiàn)在的中學(xué)生生活在變革時代，市場經(jīng)濟(jì)條件下信息多變的時代特征，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨(dú)立思索的勇氣和能力。他們喜好廣泛，知識面廣，善于交際，求真務(wù)實，這些優(yōu)點(diǎn)都是過去的中學(xué)生所不具備的，時代的差異導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生和過去的學(xué)生之間的差異，其實兩者各有所長，他們的優(yōu)缺點(diǎn)是他們的生活時代所賦予的，假如把過去的觀念強(qiáng)加于現(xiàn)在的學(xué)生，用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評價現(xiàn)在的學(xué)生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的教育工作者大都是在應(yīng)試教育下成長起來的，受舊教育觀念，教育方式影響很深，當(dāng)面對新的時代觀念的中學(xué)生，由過去慣用的教育方法再沿續(xù)下去，必然失靈。

總之，我們教師必須以新視角了解當(dāng)代中學(xué)生，用中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價的標(biāo)準(zhǔn)推動我們的教育教學(xué)工作，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，為學(xué)生的和諧成長指路，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造條件!