建筑施工課程教學(xué)論文6篇

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第一篇：高職建筑施工圖設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

建筑施工圖設(shè)計(jì)在建筑行業(yè)中是一項(xiàng)技術(shù)性比較強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，是每個(gè)從事建筑設(shè)計(jì)工作者必須具備的一項(xiàng)能力。所以，扎實(shí)地學(xué)好這門(mén)課就很重要。筆者就建筑施工圖設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)在高職建筑施工圖設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一

建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，也是建筑繪圖的可操作性，但是目前適合這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教材比較少，內(nèi)容也比較陳舊，而實(shí)踐教材要有準(zhǔn)確性、專業(yè)性和系統(tǒng)性，所以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而高職院校的學(xué)生頭腦比較靈活，情商較高，如果教師能適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)，他們也會(huì)熱愛(ài)這門(mén)課。老師在課堂上只是講書(shū)本知識(shí)，學(xué)生只是聽(tīng)懂了課本內(nèi)容，實(shí)則到實(shí)際繪圖時(shí)就記不得了，學(xué)生離開(kāi)課堂，就不知何處下手，久而久之學(xué)生在課堂上的積極性也就降了下來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固。但是現(xiàn)在社會(huì)需要的是操作能力強(qiáng)的人才。

（二）學(xué)生照?qǐng)D畫(huà)圖，實(shí)踐缺少建筑特色

通過(guò)調(diào)查了解，很多教師課堂上用的是多媒體教學(xué)，教師在課堂上的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中起不到引導(dǎo)作用，課程實(shí)踐也只是讓學(xué)生盲目的按照收集來(lái)的圖紙臨摹，所以學(xué)生沒(méi)有自主完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都是仿照別人的項(xiàng)目來(lái)完成的，學(xué)生就缺失了自主完成項(xiàng)目的能力。然而準(zhǔn)確的圖紙才能保證工程的安全和穩(wěn)固，如果僅僅靠多媒體，教學(xué)機(jī)械而又枯燥，學(xué)生不但不會(huì)自主完成一項(xiàng)制圖，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付了事的習(xí)慣。建筑施工圖設(shè)計(jì)把握整個(gè)建筑全局，關(guān)聯(lián)到方方面面，不能有半點(diǎn)馬虎。所以要想培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)方面的人才，課堂的改革也是必要的。

二、建筑教學(xué)中的改革

（一）完善教學(xué)內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)在的課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地方特色，補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)，使學(xué)生能夠真正去認(rèn)識(shí)建筑的特點(diǎn)，然后從基礎(chǔ)的地方開(kāi)始入手，清楚地認(rèn)識(shí)到工程制圖上應(yīng)該注意什么，怎么在原有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，同時(shí)也能讓學(xué)生的思維積累更多的建筑實(shí)例，讓學(xué)生可以靈活的運(yùn)用借鑒這些建筑的施工特點(diǎn)，讓學(xué)生的施工設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，能做出屬于自己的優(yōu)秀作品，提升學(xué)生工作學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生更加積極地投入社會(huì)工作中。

（二）抓好課程實(shí)習(xí)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，選擇一個(gè)具有代表性的建筑物，讓學(xué)生實(shí)地觀察，比如一些寫(xiě)字樓等簡(jiǎn)單的建筑物，讓學(xué)生實(shí)地觀察，然后根據(jù)看到的情況畫(huà)出該建筑物的施工設(shè)計(jì)圖。這樣可以讓學(xué)生對(duì)建筑物有一個(gè)大致的印象，也便于其他類型的工程施工技術(shù)設(shè)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)到的操作可以第一時(shí)間得到老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生所學(xué)都能在圖紙中表現(xiàn)出來(lái)，不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，積累學(xué)生的實(shí)例操作，也拓展了學(xué)生的思維。

（三）采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是靠老師合理的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)手段來(lái)提高的。由于建筑施工圖設(shè)計(jì)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，也有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如果學(xué)生都不具備最基本的繪圖經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)效果也不會(huì)太好。可以選擇一些代表性的工程，從課程開(kāi)始就把施工圖紙交給學(xué)生，讓學(xué)生去完成上面的相應(yīng)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生之間彼此交換一下圖紙校核，做出最后的圖紙。讓學(xué)生對(duì)建筑物的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)了解，具備施工設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，也讓學(xué)生更清晰的理解基礎(chǔ)知識(shí)。建筑設(shè)計(jì)工作者的責(zé)任重大，不僅牽涉到一個(gè)開(kāi)發(fā)商的利益，更重要的是建筑物展現(xiàn)了一個(gè)城市的外貌跟形象。總之，建筑施工圖設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，過(guò)去以考試為目的的教學(xué)模式已經(jīng)不適用。所以現(xiàn)在就是要擯棄過(guò)去的教育模式，實(shí)行“以理論為先導(dǎo)、實(shí)踐操作為中心”的教育模式。穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)地操作能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。這樣可以讓學(xué)生在以后的工作實(shí)踐中更加優(yōu)秀，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。社會(huì)在不斷的發(fā)展，建筑業(yè)在不斷的進(jìn)步，相信我們的學(xué)生能夠劈荊斬棘讓實(shí)踐更加完善，把城市建造得更加美麗。

作者:魯婕 單位:重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］范臻輝.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（2）.

［2］郭自燦.論高職《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)模式改革［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（5）.

第二篇：高職建筑施工課程教學(xué)探討

作為一門(mén)探究建筑施工技術(shù)相關(guān)問(wèn)題的學(xué)科，建筑施工技術(shù)課程對(duì)于工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是一門(mén)非常基礎(chǔ)的課程。然而，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，該課程在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還存在諸多有待解決的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。為了充分滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐訓(xùn)練效果，各高職院校也逐漸重視起了教育改革與實(shí)踐方面的分析研究，并努力通過(guò)開(kāi)發(fā)豐富課程資源、構(gòu)建生動(dòng)直觀、形象的教學(xué)方式，積極探索新穎、先進(jìn)的教育模式來(lái)適應(yīng)教育改革需求，對(duì)于全面提升高職生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

一、優(yōu)化多媒體教學(xué)手段

利用多媒體開(kāi)展建筑施工技術(shù)與組織課程的教學(xué)活動(dòng)，主要可以分為以下幾個(gè)步驟：設(shè)計(jì)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出相關(guān)問(wèn)題；展示施工工藝工程的相關(guān)錄像與動(dòng)畫(huà)；探究相關(guān)問(wèn)題；做出最終的分析與總結(jié)。比如：在引導(dǎo)學(xué)生大致了解了人工挖孔樁施工的基本流程之后，運(yùn)用多媒體提提出“播放的人工挖孔樁施工是否存在一些不規(guī)范、不合理操作？具體存在哪些質(zhì)量、安全隱患？等問(wèn)題”然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去觀看某工地人工挖孔樁的相關(guān)視頻。而在學(xué)生觀看過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問(wèn)，如，人工挖孔樁的直徑必須要在多少以上？為什么？等等。在學(xué)生看完視頻、回答完問(wèn)題后，教師在給予最終總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生在觀看、學(xué)習(xí)探究中，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也有助于提升學(xué)生未來(lái)在具體施工現(xiàn)場(chǎng)工作中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)施一體化教學(xué)方法

首先，在師資培訓(xùn)方面。要想高效的開(kāi)展一體化教學(xué)，就必須要構(gòu)建出一支高素質(zhì)、一體化的師資隊(duì)伍。一體化教學(xué)要求教師不僅要擁有扎實(shí)的理論功底，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐施工操作能力，以及較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，各高職院校就可以組織其課程的相關(guān)教師，利用寒暑假的時(shí)間去參加一些實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)，幫助教師加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)水平，并盡快的構(gòu)建出一支“雙師型”的師資隊(duì)伍，并以此來(lái)適應(yīng)一體化教學(xué)發(fā)展要求。其次，構(gòu)建一體化的教學(xué)場(chǎng)地。在教學(xué)改革中，院校和教師應(yīng)積極的突破教室、實(shí)訓(xùn)室之間的隔閡，并經(jīng)二者進(jìn)行科學(xué)整合，這樣教師可以邊講解邊做，而學(xué)生也可以一邊理解一邊練習(xí)，有效避免理論教學(xué)與實(shí)踐操作相脫節(jié)。再者，制定一體化的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)改革、實(shí)踐過(guò)程中，院校可以將理論、實(shí)踐教學(xué)課程科學(xué)整合到一起，并以往獨(dú)立開(kāi)放的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計(jì)、鋼筋綁扎安裝等方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)娜谌胂鄳?yīng)的理論教學(xué)中，進(jìn)而有效避免理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練向脫節(jié)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。最后，強(qiáng)化教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解完基本知識(shí)后，可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生按照相關(guān)規(guī)范、施工手冊(cè)去去自主的開(kāi)展施工任務(wù)。在完成任務(wù)后，在安排小組之間對(duì)施工質(zhì)量、存在問(wèn)題進(jìn)行交叉檢查，最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力，也有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與能力。比如，在講解“輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)”的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)：布置任務(wù)、演示操作、開(kāi)展試驗(yàn)、分析和處理相關(guān)數(shù)據(jù)、最終評(píng)價(jià)總結(jié)。

三、優(yōu)化評(píng)定方式，積極采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的考核模式

結(jié)合建筑施工這門(mén)課程的特點(diǎn)來(lái)講，各高職院校在教學(xué)改革中，應(yīng)積極改變?cè)械膬H通過(guò)學(xué)生的期末考試成績(jī)，來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定的模式。可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主編寫(xiě)試卷與答案，或是讓其針對(duì)所學(xué)知識(shí)的某一方面來(lái)寫(xiě)一篇恰當(dāng)數(shù)字的論文。通過(guò)這樣的評(píng)定方式，不僅可以全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也能夠有效避免考試前教師畫(huà)重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的情況。在幫助學(xué)生更好的鞏固、掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也有助于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。其次，該課程在進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)積極采用理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，對(duì)于完成的實(shí)踐操作過(guò)程、總結(jié)出的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，應(yīng)先由學(xué)生小組進(jìn)行互相評(píng)分，然后再由教師來(lái)進(jìn)行客觀、全面的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一個(gè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的，對(duì)于取得良好比賽成績(jī)的學(xué)生，要在其最終考核中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。總之，由于當(dāng)前高職建筑施工技術(shù)與組織教學(xué)模式與實(shí)踐方面存在諸多不足，導(dǎo)致學(xué)生雖然參加了各種形式的實(shí)踐訓(xùn)練，但其實(shí)踐操作水平卻一直難以得到顯著提升。因此，為了從整體上提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，高職院校和教師應(yīng)注重其專業(yè)課程的教學(xué)改革、實(shí)踐探究，大力推動(dòng)建筑施工技術(shù)與組織課程的創(chuàng)新改革，其教師不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，還要?jiǎng)?chuàng)新、改革相關(guān)教學(xué)策略和方法，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)出更新穎、豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。

作者:林孟潔 單位:湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：工學(xué)結(jié)合模式在建筑施工教學(xué)改革中的運(yùn)用

摘要:在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今夭有必要對(duì)建筑施工教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化改革,加強(qiáng)校企合作,提高學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)和建筑施工技術(shù)水平。首先分析目前建筑施工教學(xué)存在的不足;接著從強(qiáng)化理論知識(shí)強(qiáng)化實(shí)踐能力兩個(gè)方面重點(diǎn)探究了工學(xué)結(jié)合模式在建筑施工教學(xué)改革中的重要意義;然后根據(jù)目前教學(xué)存在的不足簡(jiǎn)略的提出幾點(diǎn)建議;最后客又貯也對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),得出結(jié)論。關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;建筑施工;教學(xué)改革;意義工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),提高學(xué)生實(shí)踐能力為基準(zhǔn)的先進(jìn)教學(xué)模式。建筑施工課程是高校土木工程專業(yè)的核心課程,通過(guò)強(qiáng)化施工課程的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練水平,從而提高學(xué)生的施工技術(shù)水平和施工管理能力,但受傳統(tǒng)教學(xué)體系的限制,多數(shù)高校在施工過(guò)程中存在諸多問(wèn)題,如施工過(guò)程時(shí)間短,缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等,導(dǎo)致建筑施工教學(xué)并不能起到實(shí)質(zhì)性作用。因此,在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今夭有必要對(duì)建筑施工教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化改革,加強(qiáng)校企合作,提高學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)和建筑施工技術(shù)水平。

一、目前建筑施工教學(xué)存在的不足

1)教學(xué)方式單一,無(wú)法提高實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響了一批又一批先進(jìn)教師,在課堂上教師是主導(dǎo)者已成為教學(xué)習(xí)慣,因此在現(xiàn)有的教學(xué)模式中,’`填鴨式”教學(xué)仍然影響著很多師生,這種單一的教室模式導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生能夠很好地掌握課堂理論知識(shí),但卻不能提高實(shí)踐應(yīng)用能力。目前,我國(guó)建筑業(yè)正在快速發(fā)展,新的技術(shù)與儀器都在不斷地研發(fā)中,如仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),則根本無(wú)法提高學(xué)生先進(jìn)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用,而且多數(shù)教師在授課過(guò)程中,不能及時(shí)的講述先進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)很多先進(jìn)儀器缺少必要的認(rèn)識(shí)。總之,目前我國(guó)在建筑施工教學(xué)上仍然存在著教學(xué)模式單一,無(wú)法提高學(xué)生實(shí)踐能力等諸多問(wèn)題。2)缺少對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí),無(wú)法提高設(shè)備水平。目前,多數(shù)高等院校都有自己的試驗(yàn)場(chǎng)地,但受資金的限制,這些試驗(yàn)場(chǎng)地的教學(xué)設(shè)備都具有一定的年齡如某個(gè)測(cè)量工具還是建校處購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備,這樣就導(dǎo)致在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生無(wú)法掌握對(duì)先進(jìn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)。工學(xué)結(jié)合是目前多數(shù)高校正在強(qiáng)化的教學(xué)措施,通過(guò)與當(dāng)期的企業(yè)進(jìn)行合作能夠滿足學(xué)校在資金方面的需求,但據(jù)了解這種措施仍然停留在表面不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)校的對(duì)工學(xué)結(jié)合重要性的認(rèn)識(shí),所以學(xué)校與企業(yè)在進(jìn)行合作的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題,使企業(yè)不能很好土創(chuàng)各資金投入到學(xué)校的試驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)中。

二、工學(xué)結(jié)合在建筑施工教學(xué)改革中的意義

1)強(qiáng)化理論知識(shí),提高應(yīng)用技能。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得眾多師生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)無(wú)法將理論應(yīng)用于實(shí)踐中,這也是我國(guó)現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀。工學(xué)結(jié)合是指加強(qiáng)校企合作,提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè),努力提高學(xué)生實(shí)踐能力的先進(jìn)教學(xué)措施,工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展,能有效地將理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中,對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)拓具有重要意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得越來(lái)越多的學(xué)生缺少實(shí)踐操作技術(shù)的應(yīng)用,對(duì)我國(guó)的企業(yè)發(fā)展有一定的影響,現(xiàn)代教育的宗旨是指培養(yǎng)具有技能型和應(yīng)用型的人才,工學(xué)結(jié)合的深入建設(shè),不僅對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有一定意義,而且對(duì)我國(guó)高校學(xué)生實(shí)踐能力的提高具有重要價(jià)值。由此可見(jiàn),工學(xué)結(jié)合在建筑施工教學(xué)改革中能有效地鞏固理論知識(shí),提高實(shí)踐應(yīng)用能力。2)引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備,提高學(xué)生適應(yīng)力。工學(xué)結(jié)合的根本意義在于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生能夠過(guò)早的對(duì)先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行了解,讓多數(shù)畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合在建筑施工教學(xué)改革中的投入,使學(xué)校能夠引進(jìn)更多的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù),不僅如此,在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中,企業(yè)還能提供市場(chǎng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)建筑施工技術(shù)的了解。單一的教學(xué)模式使得學(xué)生缺少必要的實(shí)踐應(yīng)用能力,特別是建筑施工的學(xué)生,本身就要求學(xué)生具有對(duì)先進(jìn)設(shè)備和儀器的使用,而且在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中如果不能很好地掌握建筑施工基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技巧,那么即使開(kāi)展工學(xué)結(jié)合也是無(wú)用的,所以在工學(xué)結(jié)合建設(shè)中一定要積極建設(shè),保證建筑施工教學(xué)改革的質(zhì)量。

三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程改革的策略

1)緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐,及時(shí)完善課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí),所以在課程內(nèi)容上多以教師口述為主,特別是建筑施工教材的選擇,主要是基礎(chǔ)理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作技巧,從根本上無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平和創(chuàng)新能力。因此,在開(kāi)展工學(xué)結(jié)合過(guò)程中,首先要對(duì)建筑施工教材進(jìn)行重新編寫(xiě),在教材中添加必要的實(shí)踐操作技巧和先進(jìn)設(shè)備的介紹;接著在教學(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,不僅如此,教師還要及時(shí)掌握先進(jìn)的建筑施工信息,包括教學(xué)儀器、操作技術(shù)等。總之,在實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程改革中課堂內(nèi)容的完善是保證工學(xué)結(jié)合效果的基礎(chǔ)。)Z促進(jìn)校企合作,建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。隨著我國(guó)建筑工業(yè)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)不斷涌現(xiàn),但受資金影響,多數(shù)高等院校并沒(méi)有完全落實(shí)工學(xué)結(jié)合的建設(shè)工悵多數(shù)高校仍然停留在建設(shè)的表面上,教學(xué)設(shè)備多為落后的產(chǎn)品,這樣不僅不能提高學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)和建筑施工管理,而且還會(huì)影響學(xué)生在就業(yè)后的工作狀況,所以各高校要勇于打破傳統(tǒng)教育的弊端,積極同企業(yè)合作,通過(guò)強(qiáng)化校企合作可以更好地建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地,增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。校企合作是工學(xué)結(jié)合的重要體現(xiàn),同時(shí)也是我國(guó)高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。3)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)校更多重視理論教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè),忽視實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè),許多專業(yè)老師本身就是從學(xué)生直接走向講臺(tái),缺乏基本的實(shí)踐,在面對(duì)日新月異的新技術(shù)和新工藝,更是無(wú)所適從。因此學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)上,要有計(jì)劃的組織教師尤其是年輕教師下企業(yè)鍛煉,或可以結(jié)合企業(yè)用人需要,進(jìn)行師資業(yè)務(wù)能力與企業(yè)培養(yǎng)的對(duì)接。將教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與繼續(xù)教育培訓(xùn)以及與企業(yè)的人材培養(yǎng)相接合,使得一方面,企業(yè)技術(shù)隊(duì)伍得到加強(qiáng),另一方面,學(xué)校的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍得到加強(qiáng)。總之只有加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè),強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合才能使高職教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量獲得社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,建筑施工教學(xué)改革已成為必然趨勢(shì),工學(xué)結(jié)合模式作為當(dāng)前教育發(fā)展的重要研究?jī)?nèi)容,將工學(xué)結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)改革中可以充分促進(jìn)改革的順利進(jìn)行。工學(xué)結(jié)合很好地實(shí)現(xiàn)了課程與施工的統(tǒng)一,在企業(yè)發(fā)展合作的同時(shí),能夠?qū)⑵髽I(yè)、學(xué)校和學(xué)生有機(jī)的集合在一起,在工學(xué)結(jié)合”實(shí)施過(guò)程中,可以充分帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生整體的施工技巧和施工管理能力。

作者:邱長(zhǎng)樂(lè) 單位:福建林業(yè)學(xué)院

第四篇：《建筑施工組織》課程教學(xué)效果淺析

《建筑施工組織》是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，既強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，又需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，和《工程項(xiàng)目管理》有緊密聯(lián)系，為學(xué)生畢業(yè)后走上管理崗位提供良好的技術(shù)支持。但是，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同學(xué)們往往被動(dòng)的學(xué)習(xí)而不去自己動(dòng)手實(shí)踐，課堂氣氛不活躍，缺少學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。因此，提高這門(mén)課的教學(xué)效果勢(shì)在必行。

1《建筑施工組織》教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)手段落后，積極性欠缺

采用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，同學(xué)們相對(duì)被動(dòng)，有時(shí)候是不情愿的去接受課程的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致積極性下降。如果同學(xué)們不自己動(dòng)手繪制施工進(jìn)度圖表，甚至在進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)消極應(yīng)對(duì)，那么枯燥乏味的教學(xué)只能讓《建筑施工組織》難以進(jìn)行下去。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后，缺少實(shí)踐性

不僅僅是針對(duì)《建筑施工組織》教材，國(guó)內(nèi)很多專業(yè)課教材內(nèi)容都存在更新慢，對(duì)新技術(shù)，新工藝、新材料內(nèi)容講解很少的問(wèn)題。如果課程內(nèi)容更新不及時(shí)，使得學(xué)生得到的知識(shí)滯后，技術(shù)題目不懂得分析，案例題目解題思路慢，步入社會(huì)后有些新問(wèn)題也不會(huì)解決，缺少實(shí)踐性。這個(gè)問(wèn)題還導(dǎo)致后面的理論與實(shí)踐無(wú)法緊密結(jié)合，適應(yīng)性下降的問(wèn)題。

1.3理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，適應(yīng)性較弱

《建筑施工組織》不僅需要理論內(nèi)容的教學(xué)，還涉及到繪圖制圖，軟件應(yīng)用以及課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。首先，本課程和《工程項(xiàng)目管理》、《建筑施工技術(shù)》等其他專業(yè)課有緊密聯(lián)系，有些內(nèi)容還有先后關(guān)系，如果沒(méi)有將前置課程基礎(chǔ)打好，那么將影響本課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。而工程類許多專業(yè)課都實(shí)踐性很強(qiáng)，如果對(duì)建筑中的材料、技術(shù)知之甚少，沒(méi)有到工地上親身體驗(yàn)，那學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候適應(yīng)性較弱。另外，《建筑施工組織》這門(mén)課的內(nèi)容中掌握橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖的基本知識(shí)和繪圖也是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而僅僅要求同學(xué)們使用手畫(huà)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)在的建設(shè)單位、施工單位大多采用工程管理軟件進(jìn)行繪制和后續(xù)的分析，對(duì)于本專業(yè)常用的軟件不了解，缺少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不利用同學(xué)們以后的就業(yè)。最后，建筑施工組織課程設(shè)計(jì)是本課程理論和實(shí)踐結(jié)合的重要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課程設(shè)計(jì)的積極性是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。如果同學(xué)們沒(méi)去過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)所需要編寫(xiě)的施工材料和技術(shù)，那么課程的教學(xué)很多只能口頭上進(jìn)行講解，許多細(xì)節(jié)靠想象，非常影響最后的教學(xué)質(zhì)量。

1.4教學(xué)對(duì)象不明確，無(wú)法針對(duì)性教學(xué)

《建筑施工組織》是一門(mén)綜合性課程，不僅土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)，還有工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)都可能要進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以不同的學(xué)生，基礎(chǔ)不一樣，專業(yè)不一樣，起點(diǎn)不一樣，已學(xué)課程不一樣，就業(yè)單位不一樣，那么學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都會(huì)有變化。如果不針對(duì)性教學(xué)，而是采用一套系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，那么有的學(xué)生可能學(xué)起來(lái)吃力，還可能學(xué)完后就業(yè)時(shí)應(yīng)用機(jī)會(huì)少；而有的學(xué)生可能學(xué)起來(lái)太簡(jiǎn)單，提前完成教學(xué)，那么久浪費(fèi)了教學(xué)的資源。

2提高《建筑施工組織》教學(xué)效果建議

2.1重組教學(xué)內(nèi)容，改善手段

《建筑施工組織》中包括基本內(nèi)容學(xué)習(xí)和施工組織設(shè)計(jì)兩大塊內(nèi)容。可以圍繞施工組織設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，將基本學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，重組本課程內(nèi)容，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將行業(yè)內(nèi)的新內(nèi)容添加進(jìn)去，保持更新?lián)Q代。這樣使教學(xué)更系統(tǒng)化，生動(dòng)化，新穎化，讓同學(xué)們知道每一步該做什么，遺漏了什么，親自去設(shè)計(jì)，去思考，去指揮，讓被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐。在教學(xué)手段上除了提倡PPT多媒體教學(xué)外，也建議多放施工現(xiàn)場(chǎng)圖，將文字和彩圖結(jié)合教學(xué)，一目了然更容易理解。另外，習(xí)題和案例的講解也是非常必要的，案例的講解還可以讓學(xué)生們自己分組討論，針對(duì)重難點(diǎn)再集中講解，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極性，也提高了教學(xué)效果。教師在教學(xué)上應(yīng)注意與同學(xué)們的互動(dòng)，無(wú)論采用什么手段教學(xué)，內(nèi)容一定要靈活，和同學(xué)們一起討論一起進(jìn)步。

2.2理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐性

加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，可以從安排現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，課堂視頻分析講解，專業(yè)軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用這三個(gè)方面入手。多安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，或者與其他專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，例如參觀正在施工的工地、參觀主體工序的施工方法，施工步驟等。有條件并保證安全的情況下可以讓同學(xué)們親自操作這些施工內(nèi)容，將課本上的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高積極性。如果沒(méi)有條件讓同學(xué)們進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，還可以提前利用視頻進(jìn)行錄制，再到課堂上播放進(jìn)行分析講解。多多利用網(wǎng)上的視頻資源還有施工相關(guān)的紀(jì)錄片，再結(jié)合課本進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，也是很好提高實(shí)踐性的辦法。對(duì)于課程相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)也很有必要。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上有許多管理類的軟件可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的編制和管理，例如斯維爾，同望等；在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)也可以借助西西網(wǎng)絡(luò)圖等軟件進(jìn)行制圖操作。讓同學(xué)們了解和使用這些軟件，可以幫助同學(xué)們更好的適應(yīng)本課程，從而提高專業(yè)技術(shù)水平。

2.3因材施教，針對(duì)性教學(xué)

基礎(chǔ)不一樣，那么就合理安排先行課程，調(diào)整課程難度，先打好應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)，在進(jìn)行本課程的講解，并針對(duì)不用層次的學(xué)生進(jìn)行難度的調(diào)整，讓每一位學(xué)生都能更好的適應(yīng)課堂。專業(yè)不一樣，那么教學(xué)的重點(diǎn)就不一樣，工程類的學(xué)生和管理類的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有變化，針對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)方向，那么課程講解的重點(diǎn)也該隨時(shí)變化。盡管學(xué)生們的專業(yè)水平參差不齊，但是利用針對(duì)性的教學(xué)，深入淺出的講解，使專業(yè)知識(shí)更通俗易懂。

3結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，土木工程專業(yè)也在不斷地進(jìn)步與創(chuàng)新。因此，《建筑施工組織》這門(mén)課程應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，多采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和課程的教學(xué)效果。

作者:李丹 單位:武漢工程科技學(xué)院

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［3］黨彥，王炳軍等.基于“卓越工程師”模式的《施工組織與管理》課程改革[J].教育教學(xué)論壇，2016，30:102-103.

第五篇：“建筑施工組織”教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法

“建筑施工組織”是建筑高職院校中建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，它主要是從建筑施工的角度介紹施工過(guò)程中的組織和管理，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握施工組織與現(xiàn)場(chǎng)管理的方法和手段，具備從事施工組織管理的初步能力。

一、“建筑施工組織”課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

“建筑施工組織”課程綜合性強(qiáng)，不僅與建筑工程技術(shù)專業(yè)的其他核心課程有密切聯(lián)系，還涉及到實(shí)際工程中客觀存在的各種因素、社會(huì)風(fēng)氣、國(guó)家及行業(yè)規(guī)章制度等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要么感到實(shí)際與理論脫節(jié)，要么感到內(nèi)容龐雜，很難理清思路。筆者把教學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)如下：

（一）書(shū)本多于實(shí)踐，課堂多于現(xiàn)場(chǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是現(xiàn)階段講授“建筑施工組織”這門(mén)課廣泛使用的教學(xué)手段，課堂教學(xué)雖然可由老師集中系統(tǒng)講授知識(shí)，但這種教學(xué)方式是以老師的“教”為主動(dòng)，而學(xué)生的“學(xué)”為被動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，雖然老師時(shí)常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但由于教學(xué)條件和環(huán)境的限制，老師的理論講授仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，學(xué)生學(xué)到的只是書(shū)本上的理論。由于沒(méi)有面對(duì)實(shí)際的工程問(wèn)題，沒(méi)有親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于一些操作性強(qiáng)的理論知識(shí)，學(xué)生不能全面、深刻理解。因此，學(xué)生常常會(huì)感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，理論與實(shí)踐聯(lián)系不在一起。

（二）相關(guān)課程不扎實(shí)，難以融會(huì)貫通

“建筑施工組織”是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，它需要有很多前導(dǎo)課程（包括“建筑施工技術(shù)”“建筑材料”“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”等）作為知識(shí)的鋪墊。事實(shí)上，學(xué)生們不是每門(mén)課都能掌握應(yīng)有的知識(shí)，部分知識(shí)的缺失及相關(guān)知識(shí)的串聯(lián)出現(xiàn)短路都會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)遇到問(wèn)題。面對(duì)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣是最好的方法，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果？這是我們專業(yè)教師應(yīng)思考并努力解決的問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)的改進(jìn)方法

通過(guò)對(duì)“建筑施工組織”各部分知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納，我們可以利用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)尋找不同的教學(xué)方法。

（一）設(shè)定情境、置身角色

對(duì)于“建筑施工組織”中的理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)工程案例、視頻資料等資源事先設(shè)定好情境，讓學(xué)生站在當(dāng)事人的位置思考。例如，在介紹施工段的劃分時(shí)，老師可以給學(xué)生一個(gè)施工圖及工程量，讓學(xué)生劃分合適的施工段。

（二）重視基本理論的掌握、加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練

施工進(jìn)度計(jì)劃的編制，是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課后必須掌握的基本技能。這部分內(nèi)容涉及到理論計(jì)算及圖表的繪制。教師可以利用PPT進(jìn)行一些動(dòng)畫(huà)設(shè)置，對(duì)教材中的例題進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使枯燥的理論具體化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化。教師還可以在同一個(gè)例題里擴(kuò)展思路，提出幾種可能性，分別展示出此種可能性的結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。在切換動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生清楚知道每一個(gè)計(jì)算步驟的演變。當(dāng)然，在講述理論的基礎(chǔ)上，大量的練習(xí)也是掌握此部分內(nèi)容的重要方法。

（三）理論聯(lián)系實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)帶動(dòng)課堂

“建筑施工組織”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的終極能力目標(biāo)是學(xué)生能夠獨(dú)立編制“施工組織設(shè)計(jì)”。教材中的理論來(lái)源于實(shí)踐，又直接服務(wù)于實(shí)踐，可操作性非常強(qiáng)。但是學(xué)生大部分是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知道從哪入手。所以，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)安排一些現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，通過(guò)置身工地的切身感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)探索的興趣。例如，在學(xué)習(xí)施工總平面圖時(shí)，可以帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)，讓他們自己去觀察施工場(chǎng)地中有什么內(nèi)容，各種材料、設(shè)備分別是如何放置的，然后告訴學(xué)生正確的布置順序。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種以應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源為主的教學(xué)模式，是對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源充分開(kāi)發(fā)利用的模式。在這種模式下，學(xué)生在課下通過(guò)觀看教學(xué)微視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，老師通過(guò)答疑可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與應(yīng)用。“建筑施工組織”也可以嘗試應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，老師布置完整的施工組織設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況，自定步調(diào)自主獨(dú)立完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在課下學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，老師通過(guò)答疑輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，完成從“教”到“幫”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果。合理的組織施工是建筑工程按照進(jìn)度計(jì)劃優(yōu)質(zhì)完工的關(guān)鍵，而“建筑施工組織”不但有合理組織的理論知識(shí)，還有如何編制計(jì)劃安排的技術(shù)實(shí)操知識(shí)，因此，學(xué)好“建筑施工組織”對(duì)于學(xué)生日后的工作有很大幫助。作為教師的我們，要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

作者:徐蓉 單位:內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖凱成.“任務(wù)化”教學(xué)方法在高職建筑施工組織課程中的應(yīng)用[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,(2).

第六篇：建筑施工組織課程項(xiàng)目化教學(xué)探討

一、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

(一)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

在“傳遞—接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的中心，把掌握知識(shí)本事作為教學(xué)目的，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)的積累過(guò)程，忽視了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)于教材上的知識(shí)點(diǎn)，一方面覺(jué)得枯燥無(wú)味、抽象難理解;另一方面，由于學(xué)習(xí)的“功利性”很強(qiáng)，他們關(guān)心的是“能夠解決什么問(wèn)題”，對(duì)于“學(xué)習(xí)什么知識(shí)”缺乏興趣。所以只能依靠死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，被動(dòng)地接受、消化、理解老師講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也滿足不了高職高專高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

(二)項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的整合與重構(gòu);以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考、探究與合作學(xué)習(xí);以真實(shí)情境為依托，幫助學(xué)生獲得直觀的感受與體驗(yàn);以過(guò)程和產(chǎn)品為參量，衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，摒棄了以對(duì)或錯(cuò)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)成果的做法，能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。《建筑施工組織》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要核心課程，其主要內(nèi)容是建筑工程施工組織設(shè)計(jì)，具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性高、理論跨度大、技術(shù)應(yīng)用性顯著等特點(diǎn)。對(duì)該課程以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生應(yīng)用能力從而適應(yīng)崗位需要具有顯著的作用。

二、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施體系的構(gòu)建

(一)基本思路職業(yè)崗位分析

1．職業(yè)崗位與知識(shí)能力分析通過(guò)崗位調(diào)研，確定本課程面向的主要崗位是施工員，根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，可將其對(duì)施工員(與本課程有關(guān))的知識(shí)能力要求歸納如表1所示.2．重構(gòu)課程內(nèi)容圍繞“編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)”這一核心技能，選取、整合和序化教學(xué)內(nèi)容，將原課程知識(shí)點(diǎn)解散并重構(gòu)于施工組織設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟中。3．進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)根據(jù)單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的實(shí)際工作過(guò)程，將這一工作任務(wù)劃分為6個(gè)模塊。4．教學(xué)設(shè)計(jì)選取磚混結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和裝配式單層工業(yè)廠房等三種典型的結(jié)構(gòu)類型建筑為載體，以完成施工組織設(shè)計(jì)編制的各項(xiàng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，即按“項(xiàng)目—模塊—任務(wù)—問(wèn)題—知識(shí)點(diǎn)”的思路實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)點(diǎn)—問(wèn)題—任務(wù)—模塊—項(xiàng)目”的完整學(xué)習(xí)。5．課程實(shí)施以完成項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，給各學(xué)習(xí)小組發(fā)放任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)獲取完成項(xiàng)目任務(wù)所需的知識(shí)和技能，從而完成規(guī)定任務(wù)。6．教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體多元化，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式;評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，除了成果評(píng)價(jià)，更注重課堂紀(jì)律、職業(yè)素養(yǎng)、小組討論等過(guò)程元素的考核。

(二)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施體系的建立

以編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)為主線，建立本課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施體系如表2所示。

三、建議

(一)載體選擇要典型且多樣化

項(xiàng)目教學(xué)依托載體來(lái)完成，載體選擇恰當(dāng)，可以達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。本課程以建筑工程中三種典型的結(jié)構(gòu)類型的工程項(xiàng)目為載體，不同的學(xué)習(xí)小組完成不同結(jié)構(gòu)類型項(xiàng)目的訓(xùn)練，各小組不僅能在復(fù)雜多變的實(shí)踐情境中獲得歷練，還能在學(xué)習(xí)與觀摩他組的成果中得到拓展與提升，可謂一舉幾得。

(二)任務(wù)劃分難度要適中

任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的;任務(wù)難度過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生“知難而退”，導(dǎo)致項(xiàng)目化教學(xué)流于形式。因此在分解項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循“由小到大，由易到難”的原則，讓學(xué)生在解決數(shù)量和難度不斷增加的任務(wù)中提升能力和信心。

(三)教學(xué)方法要靈活多樣

項(xiàng)目化教學(xué)以任務(wù)的完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但如果長(zhǎng)期以單一的方式進(jìn)行，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消退，所以要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的任務(wù)形式采用不同的教學(xué)方法，讓課堂永遠(yuǎn)保持“新鮮感”。

(四)學(xué)習(xí)小組劃分要合理

項(xiàng)目教學(xué)主要以小組教學(xué)的形式來(lái)組織實(shí)施，分組方式、小組規(guī)模都對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。筆者主張教師按照“能力均衡”而不是“成績(jī)均衡”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，對(duì)于合作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。小組人數(shù)過(guò)多或過(guò)少都會(huì)影響小組成員間的合作關(guān)系，以4－6人為宜。

作者:劉燦紅 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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