建筑施工課程教學論文6篇

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第一篇：高職建筑施工圖設(shè)計課程教學研究

建筑施工圖設(shè)計在建筑行業(yè)中是一項技術(shù)性比較強的工作，也是一項綜合性很強的工作，是每個從事建筑設(shè)計工作者必須具備的一項能力。所以，扎實地學好這門課就很重要。筆者就建筑施工圖設(shè)計課程教學中的問題進行探討。

一、現(xiàn)在高職建筑施工圖設(shè)計教學過程中的問題

（一）教材內(nèi)容陳舊，教學模式單一

建筑設(shè)計的教學最重要的是培養(yǎng)學生的繪圖能力，也是建筑繪圖的可操作性，但是目前適合這個教學目標的教材比較少，內(nèi)容也比較陳舊，而實踐教材要有準確性、專業(yè)性和系統(tǒng)性，所以直接影響到學生的學習質(zhì)量。而高職院校的學生頭腦比較靈活，情商較高，如果教師能適當?shù)厝ヒ龑В麄円矔釔圻@門課。老師在課堂上只是講書本知識，學生只是聽懂了課本內(nèi)容，實則到實際繪圖時就記不得了，學生離開課堂，就不知何處下手，久而久之學生在課堂上的積極性也就降了下來，基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固。但是現(xiàn)在社會需要的是操作能力強的人才。

（二）學生照圖畫圖，實踐缺少建筑特色

通過調(diào)查了解，很多教師課堂上用的是多媒體教學，教師在課堂上的教學過程當中起不到引導作用，課程實踐也只是讓學生盲目的按照收集來的圖紙臨摹，所以學生沒有自主完成實訓項目，都是仿照別人的項目來完成的，學生就缺失了自主完成項目的能力。然而準確的圖紙才能保證工程的安全和穩(wěn)固，如果僅僅靠多媒體，教學機械而又枯燥，學生不但不會自主完成一項制圖，還會讓學生養(yǎng)成應(yīng)付了事的習慣。建筑施工圖設(shè)計把握整個建筑全局，關(guān)聯(lián)到方方面面，不能有半點馬虎。所以要想培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑設(shè)計方面的人才，課堂的改革也是必要的。

二、建筑教學中的改革

（一）完善教學內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)在的課程教學內(nèi)容，結(jié)合地方特色，補充新知識、新技術(shù)，使學生能夠真正去認識建筑的特點，然后從基礎(chǔ)的地方開始入手，清楚地認識到工程制圖上應(yīng)該注意什么，怎么在原有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。讓學生的基礎(chǔ)知識更加牢固，同時也能讓學生的思維積累更多的建筑實例，讓學生可以靈活的運用借鑒這些建筑的施工特點，讓學生的施工設(shè)計經(jīng)驗更加豐富，能做出屬于自己的優(yōu)秀作品，提升學生工作學習的自信心，讓學生更加積極地投入社會工作中。

（二）抓好課程實習教學

培養(yǎng)學生的動手操作能力，選擇一個具有代表性的建筑物，讓學生實地觀察，比如一些寫字樓等簡單的建筑物，讓學生實地觀察，然后根據(jù)看到的情況畫出該建筑物的施工設(shè)計圖。這樣可以讓學生對建筑物有一個大致的印象，也便于其他類型的工程施工技術(shù)設(shè)計圖的學習。學生學到的操作可以第一時間得到老師的指導，讓學生所學都能在圖紙中表現(xiàn)出來，不僅鍛煉學生的實踐操作能力，積累學生的實例操作，也拓展了學生的思維。

（三）采取靈活多樣的教學方法，提高學生的學習積極性

學生的學習積極性也是靠老師合理的教學內(nèi)容和有效的教學手段來提高的。由于建筑施工圖設(shè)計有著很強的指導意義，也有很強的實踐性。如果學生都不具備最基本的繪圖經(jīng)驗，那么教學效果也不會太好。可以選擇一些代表性的工程，從課程開始就把施工圖紙交給學生，讓學生去完成上面的相應(yīng)內(nèi)容，然后讓學生自己進行設(shè)計，學生之間彼此交換一下圖紙校核，做出最后的圖紙。讓學生對建筑物的整體結(jié)構(gòu)有一個了解，具備施工設(shè)計的基礎(chǔ)，也可以讓學生更積極地參與到教學中來，也讓學生更清晰的理解基礎(chǔ)知識。建筑設(shè)計工作者的責任重大，不僅牽涉到一個開發(fā)商的利益，更重要的是建筑物展現(xiàn)了一個城市的外貌跟形象。總之，建筑施工圖設(shè)計是建筑設(shè)計專業(yè)學生必備的一項技能，過去以考試為目的的教學模式已經(jīng)不適用。所以現(xiàn)在就是要擯棄過去的教育模式，實行“以理論為先導、實踐操作為中心”的教育模式。穩(wěn)固學生的基礎(chǔ)知識，提高學生的實地操作能力，開拓學生的思維創(chuàng)新能力。這樣可以讓學生在以后的工作實踐中更加優(yōu)秀，適應(yīng)這個社會。社會在不斷的發(fā)展，建筑業(yè)在不斷的進步，相信我們的學生能夠劈荊斬棘讓實踐更加完善，把城市建造得更加美麗。

作者:魯婕 單位:重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院

參考文獻：

［1］范臻輝.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學改革探討［J］.長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006（2）.

［2］郭自燦.論高職《建筑構(gòu)造》課程教學模式改革［J］.當代教育實踐與教學研究，2016（5）.

第二篇：高職建筑施工課程教學探討

作為一門探究建筑施工技術(shù)相關(guān)問題的學科，建筑施工技術(shù)課程對于工程專業(yè)的學生來講，是一門非常基礎(chǔ)的課程。然而，就目前的教學現(xiàn)狀來看，該課程在實踐教學過程中，還存在諸多有待解決的問題，難以實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標。為了充分滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求，不斷提升教學質(zhì)量與實踐訓練效果，各高職院校也逐漸重視起了教育改革與實踐方面的分析研究，并努力通過開發(fā)豐富課程資源、構(gòu)建生動直觀、形象的教學方式，積極探索新穎、先進的教育模式來適應(yīng)教育改革需求，對于全面提升高職生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

一、優(yōu)化多媒體教學手段

利用多媒體開展建筑施工技術(shù)與組織課程的教學活動，主要可以分為以下幾個步驟：設(shè)計、布置學習任務(wù)，提出相關(guān)問題；展示施工工藝工程的相關(guān)錄像與動畫；探究相關(guān)問題；做出最終的分析與總結(jié)。比如：在引導學生大致了解了人工挖孔樁施工的基本流程之后，運用多媒體提提出“播放的人工挖孔樁施工是否存在一些不規(guī)范、不合理操作？具體存在哪些質(zhì)量、安全隱患？等問題”然后讓學生帶著這些問題去觀看某工地人工挖孔樁的相關(guān)視頻。而在學生觀看過程中，教師也可以進行一些啟發(fā)式的提問，如，人工挖孔樁的直徑必須要在多少以上？為什么？等等。在學生看完視頻、回答完問題后，教師在給予最終總結(jié)。這樣不僅可以讓學生在觀看、學習探究中，始終保持著濃厚的學習興趣，獲得良好的學習效果，同時，也有助于提升學生未來在具體施工現(xiàn)場工作中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

二、實施一體化教學方法

首先，在師資培訓方面。要想高效的開展一體化教學，就必須要構(gòu)建出一支高素質(zhì)、一體化的師資隊伍。一體化教學要求教師不僅要擁有扎實的理論功底，還要具備較強的實踐施工操作能力，以及較為豐富的實踐經(jīng)驗。對此，各高職院校就可以組織其課程的相關(guān)教師，利用寒暑假的時間去參加一些實訓基地的頂崗實習，幫助教師加強理論與實踐的有機整合，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)水平，并盡快的構(gòu)建出一支“雙師型”的師資隊伍，并以此來適應(yīng)一體化教學發(fā)展要求。其次，構(gòu)建一體化的教學場地。在教學改革中，院校和教師應(yīng)積極的突破教室、實訓室之間的隔閡，并經(jīng)二者進行科學整合，這樣教師可以邊講解邊做，而學生也可以一邊理解一邊練習，有效避免理論教學與實踐操作相脫節(jié)。再者，制定一體化的教學計劃。在教學改革、實踐過程中，院校可以將理論、實踐教學課程科學整合到一起，并以往獨立開放的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計、鋼筋綁扎安裝等方面的實訓內(nèi)容，恰當?shù)娜谌胂鄳?yīng)的理論教學中，進而有效避免理論教學與實踐操作訓練向脫節(jié)，不斷調(diào)動學生的學習積極性，進而獲得理想的教學效果。最后，強化教師主導、學生為主體的一體化實施。在實際教學中，教師在為學生講解完基本知識后，可以將學生合理劃分成幾個小組，實施任務(wù)驅(qū)動式教學，讓學生按照相關(guān)規(guī)范、施工手冊去去自主的開展施工任務(wù)。在完成任務(wù)后，在安排小組之間對施工質(zhì)量、存在問題進行交叉檢查，最終由教師進行點評與總結(jié)。這樣的教學過程，不僅能夠進一步鍛煉學生的施工現(xiàn)場組織管理能力，也有助于培養(yǎng)、發(fā)展學生的自學意識與能力。比如，在講解“輕型動力觸探試驗”的相關(guān)教學活動時，就可以為學生設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)：布置任務(wù)、演示操作、開展試驗、分析和處理相關(guān)數(shù)據(jù)、最終評價總結(jié)。

三、優(yōu)化評定方式，積極采用實踐與理論相結(jié)合的考核模式

結(jié)合建筑施工這門課程的特點來講，各高職院校在教學改革中，應(yīng)積極改變原有的僅通過學生的期末考試成績，來對學生學習質(zhì)量、教師教學質(zhì)量進行評定的模式。可以通過指導學生自主編寫試卷與答案，或是讓其針對所學知識的某一方面來寫一篇恰當數(shù)字的論文。通過這樣的評定方式，不僅可以全面了解學生對所學知識的掌握情況，也能夠有效避免考試前教師畫重點，學生死記硬背的情況。在幫助學生更好的鞏固、掌握所學知識的同時，也有助于促進教師教學質(zhì)量的不斷提升。其次，該課程在進行考核時應(yīng)積極采用理論與實踐有機結(jié)合的方式，對于完成的實踐操作過程、總結(jié)出的實踐學習成果，應(yīng)先由學生小組進行互相評分，然后再由教師來進行客觀、全面的點評。同時，還應(yīng)鼓勵學生積極參加一個技能競賽活動的，對于取得良好比賽成績的學生，要在其最終考核中給予加分獎勵，進而在調(diào)動學生積極性的同時，也有助于學生綜合素養(yǎng)的全面提升。總之，由于當前高職建筑施工技術(shù)與組織教學模式與實踐方面存在諸多不足，導致學生雖然參加了各種形式的實踐訓練，但其實踐操作水平卻一直難以得到顯著提升。因此，為了從整體上提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，高職院校和教師應(yīng)注重其專業(yè)課程的教學改革、實踐探究，大力推動建筑施工技術(shù)與組織課程的創(chuàng)新改革，其教師不僅要及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，還要創(chuàng)新、改革相關(guān)教學策略和方法，從而為學生設(shè)計出更新穎、豐富的教學內(nèi)容和實踐訓練活動。

作者:林孟潔 單位:湖南交通職業(yè)技術(shù)學院

第三篇：工學結(jié)合模式在建筑施工教學改革中的運用

摘要:在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今夭有必要對建筑施工教學進行系統(tǒng)化改革,加強校企合作,提高學生對施工過程的認識和建筑施工技術(shù)水平。首先分析目前建筑施工教學存在的不足;接著從強化理論知識強化實踐能力兩個方面重點探究了工學結(jié)合模式在建筑施工教學改革中的重要意義;然后根據(jù)目前教學存在的不足簡略的提出幾點建議;最后客又貯也對全文進行總結(jié),得出結(jié)論。關(guān)鍵詞:工學結(jié)合;建筑施工;教學改革;意義工學結(jié)合是以培養(yǎng)學生綜合能力為目標,提高學生實踐能力為基準的先進教學模式。建筑施工課程是高校土木工程專業(yè)的核心課程,通過強化施工課程的訓練時間和訓練水平,從而提高學生的施工技術(shù)水平和施工管理能力,但受傳統(tǒng)教學體系的限制,多數(shù)高校在施工過程中存在諸多問題,如施工過程時間短,缺少先進的教學設(shè)備等,導致建筑施工教學并不能起到實質(zhì)性作用。因此,在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今夭有必要對建筑施工教學進行系統(tǒng)化改革,加強校企合作,提高學生對施工過程的認識和建筑施工技術(shù)水平。

一、目前建筑施工教學存在的不足

1)教學方式單一,無法提高實踐能力。傳統(tǒng)的教學思想影響了一批又一批先進教師,在課堂上教師是主導者已成為教學習慣,因此在現(xiàn)有的教學模式中,’`填鴨式”教學仍然影響著很多師生,這種單一的教室模式導致多數(shù)學生能夠很好地掌握課堂理論知識,但卻不能提高實踐應(yīng)用能力。目前,我國建筑業(yè)正在快速發(fā)展,新的技術(shù)與儀器都在不斷地研發(fā)中,如仍按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學,則根本無法提高學生先進技術(shù)的認識與應(yīng)用,而且多數(shù)教師在授課過程中,不能及時的講述先進知識的應(yīng)用,導致學生在畢業(yè)后對很多先進儀器缺少必要的認識。總之,目前我國在建筑施工教學上仍然存在著教學模式單一,無法提高學生實踐能力等諸多問題。2)缺少對工學結(jié)合的認識,無法提高設(shè)備水平。目前,多數(shù)高等院校都有自己的試驗場地,但受資金的限制,這些試驗場地的教學設(shè)備都具有一定的年齡如某個測量工具還是建校處購買的設(shè)備,這樣就導致在實踐過程中,學生無法掌握對先進設(shè)備的認識。工學結(jié)合是目前多數(shù)高校正在強化的教學措施,通過與當期的企業(yè)進行合作能夠滿足學校在資金方面的需求,但據(jù)了解這種措施仍然停留在表面不能從實質(zhì)上提高學校的對工學結(jié)合重要性的認識,所以學校與企業(yè)在進行合作的過程中仍然存在很多問題,使企業(yè)不能很好土創(chuàng)各資金投入到學校的試驗場地建設(shè)中。

二、工學結(jié)合在建筑施工教學改革中的意義

1)強化理論知識,提高應(yīng)用技能。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得眾多師生在掌握理論知識的同時無法將理論應(yīng)用于實踐中,這也是我國現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀。工學結(jié)合是指加強校企合作,提高學校實驗設(shè)施建設(shè),努力提高學生實踐能力的先進教學措施,工學結(jié)合的開展,能有效地將理論知識應(yīng)用實踐中,對促進學生創(chuàng)新能力的開拓具有重要意義。隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學模式使得越來越多的學生缺少實踐操作技術(shù)的應(yīng)用,對我國的企業(yè)發(fā)展有一定的影響,現(xiàn)代教育的宗旨是指培養(yǎng)具有技能型和應(yīng)用型的人才,工學結(jié)合的深入建設(shè),不僅對學校的長遠發(fā)展具有一定意義,而且對我國高校學生實踐能力的提高具有重要價值。由此可見,工學結(jié)合在建筑施工教學改革中能有效地鞏固理論知識,提高實踐應(yīng)用能力。2)引進先進設(shè)備,提高學生適應(yīng)力。工學結(jié)合的根本意義在于提高學生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,使學生能夠過早的對先進設(shè)備、先進技術(shù)進行了解,讓多數(shù)畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會市場需求。學校通過加強工學結(jié)合在建筑施工教學改革中的投入,使學校能夠引進更多的先進設(shè)備和技術(shù),不僅如此,在工學結(jié)合的過程中,企業(yè)還能提供市場實習機會加強學生的實踐能力和對建筑施工技術(shù)的了解。單一的教學模式使得學生缺少必要的實踐應(yīng)用能力,特別是建筑施工的學生,本身就要求學生具有對先進設(shè)備和儀器的使用,而且在工學結(jié)合過程中如果不能很好地掌握建筑施工基礎(chǔ)知識和實踐技巧,那么即使開展工學結(jié)合也是無用的,所以在工學結(jié)合建設(shè)中一定要積極建設(shè),保證建筑施工教學改革的質(zhì)量。

三、實施工學結(jié)合課程改革的策略

1)緊跟科學技術(shù)發(fā)展步伐,及時完善課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式主要強調(diào)學生的理論知識,所以在課程內(nèi)容上多以教師口述為主,特別是建筑施工教材的選擇,主要是基礎(chǔ)理論知識和簡單的操作技巧,從根本上無法提高學生的實踐操作水平和創(chuàng)新能力。因此,在開展工學結(jié)合過程中,首先要對建筑施工教材進行重新編寫,在教材中添加必要的實踐操作技巧和先進設(shè)備的介紹;接著在教學過程中,教師要讓學生成為課堂的主導者,這樣有利于學生創(chuàng)新能力的提高,不僅如此,教師還要及時掌握先進的建筑施工信息,包括教學儀器、操作技術(shù)等。總之,在實施工學結(jié)合課程改革中課堂內(nèi)容的完善是保證工學結(jié)合效果的基礎(chǔ)。)Z促進校企合作,建設(shè)實訓基地。隨著我國建筑工業(yè)的快速發(fā)展,越來越多的先進設(shè)備和技術(shù)不斷涌現(xiàn),但受資金影響,多數(shù)高等院校并沒有完全落實工學結(jié)合的建設(shè)工悵多數(shù)高校仍然停留在建設(shè)的表面上,教學設(shè)備多為落后的產(chǎn)品,這樣不僅不能提高學生的實踐操作技術(shù)和建筑施工管理,而且還會影響學生在就業(yè)后的工作狀況,所以各高校要勇于打破傳統(tǒng)教育的弊端,積極同企業(yè)合作,通過強化校企合作可以更好地建設(shè)實驗基地,增加學生的實訓機會。校企合作是工學結(jié)合的重要體現(xiàn),同時也是我國高校發(fā)展的必然趨勢。3)加強實訓師資隊伍建設(shè),強化工學結(jié)合內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式使得學校更多重視理論教學師資隊伍的建設(shè),忽視實訓師資隊伍的建設(shè),許多專業(yè)老師本身就是從學生直接走向講臺,缺乏基本的實踐,在面對日新月異的新技術(shù)和新工藝,更是無所適從。因此學校應(yīng)在加強校企合作的基礎(chǔ)上,要有計劃的組織教師尤其是年輕教師下企業(yè)鍛煉,或可以結(jié)合企業(yè)用人需要,進行師資業(yè)務(wù)能力與企業(yè)培養(yǎng)的對接。將教師的專業(yè)技術(shù)培訓與繼續(xù)教育培訓以及與企業(yè)的人材培養(yǎng)相接合,使得一方面,企業(yè)技術(shù)隊伍得到加強,另一方面,學校的實訓師資隊伍得到加強。總之只有加強實訓師資隊伍的建設(shè),強化工學結(jié)合才能使高職教育所培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量獲得社會和企業(yè)的認可。

四、結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,建筑施工教學改革已成為必然趨勢,工學結(jié)合模式作為當前教育發(fā)展的重要研究內(nèi)容,將工學結(jié)合應(yīng)用于教學改革中可以充分促進改革的順利進行。工學結(jié)合很好地實現(xiàn)了課程與施工的統(tǒng)一,在企業(yè)發(fā)展合作的同時,能夠?qū)⑵髽I(yè)、學校和學生有機的集合在一起,在工學結(jié)合”實施過程中,可以充分帶動學生的主觀能動性,提升學生整體的施工技巧和施工管理能力。

作者:邱長樂 單位:福建林業(yè)學院

第四篇：《建筑施工組織》課程教學效果淺析

《建筑施工組織》是一門實用性和實踐性都很強的課程，既強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，又需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，和《工程項目管理》有緊密聯(lián)系，為學生畢業(yè)后走上管理崗位提供良好的技術(shù)支持。但是，采用傳統(tǒng)的教學方法，同學們往往被動的學習而不去自己動手實踐，課堂氣氛不活躍，缺少學習知識的積極性。因此，提高這門課的教學效果勢在必行。

1《建筑施工組織》教學現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1教學手段落后，積極性欠缺

采用傳統(tǒng)手段進行教學時，同學們相對被動，有時候是不情愿的去接受課程的內(nèi)容，很容易導致積極性下降。如果同學們不自己動手繪制施工進度圖表，甚至在進行施工組織設(shè)計課程設(shè)計時消極應(yīng)對，那么枯燥乏味的教學只能讓《建筑施工組織》難以進行下去。

1.2教學內(nèi)容滯后，缺少實踐性

不僅僅是針對《建筑施工組織》教材，國內(nèi)很多專業(yè)課教材內(nèi)容都存在更新慢，對新技術(shù)，新工藝、新材料內(nèi)容講解很少的問題。如果課程內(nèi)容更新不及時，使得學生得到的知識滯后，技術(shù)題目不懂得分析，案例題目解題思路慢，步入社會后有些新問題也不會解決，缺少實踐性。這個問題還導致后面的理論與實踐無法緊密結(jié)合，適應(yīng)性下降的問題。

1.3理論與實踐結(jié)合不緊密，適應(yīng)性較弱

《建筑施工組織》不僅需要理論內(nèi)容的教學，還涉及到繪圖制圖，軟件應(yīng)用以及課程設(shè)計的內(nèi)容。首先，本課程和《工程項目管理》、《建筑施工技術(shù)》等其他專業(yè)課有緊密聯(lián)系，有些內(nèi)容還有先后關(guān)系，如果沒有將前置課程基礎(chǔ)打好，那么將影響本課程學習和課程設(shè)計的內(nèi)容。而工程類許多專業(yè)課都實踐性很強，如果對建筑中的材料、技術(shù)知之甚少，沒有到工地上親身體驗，那學習知識的時候適應(yīng)性較弱。另外，《建筑施工組織》這門課的內(nèi)容中掌握橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖的基本知識和繪圖也是非常重要的學習內(nèi)容，而僅僅要求同學們使用手畫也是遠遠不夠的。現(xiàn)在的建設(shè)單位、施工單位大多采用工程管理軟件進行繪制和后續(xù)的分析，對于本專業(yè)常用的軟件不了解，缺少實踐教學內(nèi)容，不利用同學們以后的就業(yè)。最后，建筑施工組織課程設(shè)計是本課程理論和實踐結(jié)合的重要內(nèi)容，調(diào)動課程設(shè)計的積極性是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。如果同學們沒去過施工現(xiàn)場，沒見過所需要編寫的施工材料和技術(shù)，那么課程的教學很多只能口頭上進行講解，許多細節(jié)靠想象，非常影響最后的教學質(zhì)量。

1.4教學對象不明確，無法針對性教學

《建筑施工組織》是一門綜合性課程，不僅土木工程專業(yè)學習，還有工程管理、工程造價等專業(yè)都可能要進行學習。所以不同的學生，基礎(chǔ)不一樣，專業(yè)不一樣，起點不一樣，已學課程不一樣，就業(yè)單位不一樣，那么學習的重點都會有變化。如果不針對性教學，而是采用一套系統(tǒng)進行教學，那么有的學生可能學起來吃力，還可能學完后就業(yè)時應(yīng)用機會少；而有的學生可能學起來太簡單，提前完成教學，那么久浪費了教學的資源。

2提高《建筑施工組織》教學效果建議

2.1重組教學內(nèi)容，改善手段

《建筑施工組織》中包括基本內(nèi)容學習和施工組織設(shè)計兩大塊內(nèi)容。可以圍繞施工組織設(shè)計的課程設(shè)計，將基本學習內(nèi)容結(jié)合起來，重組本課程內(nèi)容，精心進行教學設(shè)計，并將行業(yè)內(nèi)的新內(nèi)容添加進去，保持更新?lián)Q代。這樣使教學更系統(tǒng)化，生動化，新穎化，讓同學們知道每一步該做什么，遺漏了什么，親自去設(shè)計，去思考，去指揮，讓被動的學習變?yōu)橹鲃訉嵺`。在教學手段上除了提倡PPT多媒體教學外，也建議多放施工現(xiàn)場圖，將文字和彩圖結(jié)合教學，一目了然更容易理解。另外，習題和案例的講解也是非常必要的，案例的講解還可以讓學生們自己分組討論，針對重難點再集中講解，這樣不僅可以調(diào)動同學們積極性，也提高了教學效果。教師在教學上應(yīng)注意與同學們的互動，無論采用什么手段教學，內(nèi)容一定要靈活，和同學們一起討論一起進步。

2.2理論聯(lián)系實踐，加強實踐性

加強理論與實踐結(jié)合，可以從安排現(xiàn)場實踐學習，課堂視頻分析講解，專業(yè)軟件學習應(yīng)用這三個方面入手。多安排實踐教學活動，或者與其他專業(yè)課的實踐教學活動結(jié)合起來，例如參觀正在施工的工地、參觀主體工序的施工方法，施工步驟等。有條件并保證安全的情況下可以讓同學們親自操作這些施工內(nèi)容，將課本上的理論知識和實踐教學結(jié)合起來，提高積極性。如果沒有條件讓同學們進行施工現(xiàn)場實踐，還可以提前利用視頻進行錄制，再到課堂上播放進行分析講解。多多利用網(wǎng)上的視頻資源還有施工相關(guān)的紀錄片，再結(jié)合課本進行專業(yè)教學，也是很好提高實踐性的辦法。對于課程相關(guān)的計算機軟件的認識和學習也很有必要。現(xiàn)在計算機上有許多管理類的軟件可以進行網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)的編制和管理，例如斯維爾，同望等；在進行課程設(shè)計時也可以借助西西網(wǎng)絡(luò)圖等軟件進行制圖操作。讓同學們了解和使用這些軟件，可以幫助同學們更好的適應(yīng)本課程，從而提高專業(yè)技術(shù)水平。

2.3因材施教，針對性教學

基礎(chǔ)不一樣，那么就合理安排先行課程，調(diào)整課程難度，先打好應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)，在進行本課程的講解，并針對不用層次的學生進行難度的調(diào)整，讓每一位學生都能更好的適應(yīng)課堂。專業(yè)不一樣，那么教學的重點就不一樣，工程類的學生和管理類的學生教學內(nèi)容應(yīng)該有變化，針對學生以后的就業(yè)方向，那么課程講解的重點也該隨時變化。盡管學生們的專業(yè)水平參差不齊，但是利用針對性的教學，深入淺出的講解，使專業(yè)知識更通俗易懂。

3結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，土木工程專業(yè)也在不斷地進步與創(chuàng)新。因此，《建筑施工組織》這門課程應(yīng)針對學生特點，重組教學內(nèi)容，改善教學手段，多采用理論聯(lián)系實際的教學方法，來提高學生的專業(yè)技能水平和課程的教學效果。

作者:李丹 單位:武漢工程科技學院

參考文獻:

［1］張麗萍.淺談施工組織設(shè)計課程的教學改革[J].山東工業(yè)技術(shù)，2013，13:270,276.

［2］黃丹，曲夢露等.提高應(yīng)用型本科院校《施工組織設(shè)計》教學有效性的策略[J].齊齊哈爾工程學院學報，2015，9:89-90.

［3］黨彥，王炳軍等.基于“卓越工程師”模式的《施工組織與管理》課程改革[J].教育教學論壇，2016，30:102-103.

第五篇：“建筑施工組織”教學中存在的問題及改進方法

“建筑施工組織”是建筑高職院校中建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它主要是從建筑施工的角度介紹施工過程中的組織和管理，學生通過學習可以掌握施工組織與現(xiàn)場管理的方法和手段，具備從事施工組織管理的初步能力。

一、“建筑施工組織”課堂教學中存在的問題

“建筑施工組織”課程綜合性強，不僅與建筑工程技術(shù)專業(yè)的其他核心課程有密切聯(lián)系，還涉及到實際工程中客觀存在的各種因素、社會風氣、國家及行業(yè)規(guī)章制度等。因此，學生在學習過程中，要么感到實際與理論脫節(jié)，要么感到內(nèi)容龐雜，很難理清思路。筆者把教學中遇到的問題總結(jié)如下：

（一）書本多于實踐，課堂多于現(xiàn)場

傳統(tǒng)的課堂教學是現(xiàn)階段講授“建筑施工組織”這門課廣泛使用的教學手段，課堂教學雖然可由老師集中系統(tǒng)講授知識，但這種教學方式是以老師的“教”為主動，而學生的“學”為被動。在這個過程中，雖然老師時常強調(diào)實踐的重要性，但由于教學條件和環(huán)境的限制，老師的理論講授仍是學生學習的主要渠道，學生學到的只是書本上的理論。由于沒有面對實際的工程問題，沒有親臨施工現(xiàn)場，對于一些操作性強的理論知識，學生不能全面、深刻理解。因此，學生常常會感到所學知識與實踐脫節(jié)，理論與實踐聯(lián)系不在一起。

（二）相關(guān)課程不扎實，難以融會貫通

“建筑施工組織”是一門綜合性很強的課程，它需要有很多前導課程（包括“建筑施工技術(shù)”“建筑材料”“土力學與地基基礎(chǔ)”等）作為知識的鋪墊。事實上，學生們不是每門課都能掌握應(yīng)有的知識，部分知識的缺失及相關(guān)知識的串聯(lián)出現(xiàn)短路都會讓學生在學習這門課程時遇到問題。面對以上教學中存在的問題，提高學生對這門課的學習興趣是最好的方法，有了學習的興趣，學生才會有學習的動力。那么，究竟如何培養(yǎng)學生對該課程的學習興趣，提高課堂教學效果？這是我們專業(yè)教師應(yīng)思考并努力解決的問題。

二、課堂教學的改進方法

通過對“建筑施工組織”各部分知識點的總結(jié)歸納，我們可以利用各個知識點的特點尋找不同的教學方法。

（一）設(shè)定情境、置身角色

對于“建筑施工組織”中的理論性強的知識點，教師可以通過工程案例、視頻資料等資源事先設(shè)定好情境，讓學生站在當事人的位置思考。例如，在介紹施工段的劃分時，老師可以給學生一個施工圖及工程量，讓學生劃分合適的施工段。

（二）重視基本理論的掌握、加強基本技能的訓練

施工進度計劃的編制，是本課程的重點內(nèi)容，也是學生學習這門課后必須掌握的基本技能。這部分內(nèi)容涉及到理論計算及圖表的繪制。教師可以利用PPT進行一些動畫設(shè)置，對教材中的例題進行動態(tài)演示，使枯燥的理論具體化，靜止的問題動態(tài)化。教師還可以在同一個例題里擴展思路，提出幾種可能性，分別展示出此種可能性的結(jié)果，讓學生對所學知識系統(tǒng)化。在切換動畫效果時，給予學生充分的思考時間，讓學生清楚知道每一個計算步驟的演變。當然，在講述理論的基礎(chǔ)上，大量的練習也是掌握此部分內(nèi)容的重要方法。

（三）理論聯(lián)系實踐、現(xiàn)場帶動課堂

“建筑施工組織”是一門實踐性很強的課程，它的終極能力目標是學生能夠獨立編制“施工組織設(shè)計”。教材中的理論來源于實踐，又直接服務(wù)于實踐，可操作性非常強。但是學生大部分是沒有經(jīng)歷過工程現(xiàn)場實習的，缺少實踐經(jīng)驗，面對實際問題時，不知道從哪入手。所以，在教學中應(yīng)適當安排一些現(xiàn)場參觀教學，通過置身工地的切身感受，增強學生對知識的理解，激發(fā)他們對知識探索的興趣。例如，在學習施工總平面圖時，可以帶學生到施工現(xiàn)場，讓他們自己去觀察施工場地中有什么內(nèi)容，各種材料、設(shè)備分別是如何放置的，然后告訴學生正確的布置順序。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種以應(yīng)用數(shù)字化教學資源為主的教學模式，是對數(shù)字化教學資源充分開發(fā)利用的模式。在這種模式下，學生在課下通過觀看教學微視頻完成知識的學習，在課堂上根據(jù)自己對知識點的掌握程度與老師進行互動交流，老師通過答疑可以幫助學生對知識理解與應(yīng)用。“建筑施工組織”也可以嘗試應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，老師布置完整的施工組織設(shè)計任務(wù)，學生可以根據(jù)自己的知識儲備情況，自定步調(diào)自主獨立完成個性化的學習，在課下學習掌握相關(guān)知識，在課堂上進行實訓，老師通過答疑輔導學生實訓，完成從“教”到“幫”的轉(zhuǎn)變，幫助學生提升學習興趣，增強學生對知識的理解，達到實訓效果。合理的組織施工是建筑工程按照進度計劃優(yōu)質(zhì)完工的關(guān)鍵，而“建筑施工組織”不但有合理組織的理論知識，還有如何編制計劃安排的技術(shù)實操知識，因此，學好“建筑施工組織”對于學生日后的工作有很大幫助。作為教師的我們，要在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法。

作者:徐蓉 單位:內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]徐春芳.建筑施工組織設(shè)計課程教學的幾點體會[J].職業(yè)技術(shù)，2006,(3).

[2]肖凱成.“任務(wù)化”教學方法在高職建筑施工組織課程中的應(yīng)用[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2010,(2).

第六篇：建筑施工組織課程項目化教學探討

一、實施項目化教學的必要性

(一)傳統(tǒng)教學的缺點

在“傳遞—接受”的傳統(tǒng)教學模式中，教師作為教學活動的中心，把掌握知識本事作為教學目的，把教學過程理解為知識的積累過程，忽視了學生的主體地位和能動性。學生對于教材上的知識點，一方面覺得枯燥無味、抽象難理解;另一方面，由于學習的“功利性”很強，他們關(guān)心的是“能夠解決什么問題”，對于“學習什么知識”缺乏興趣。所以只能依靠死記硬背和機械訓練，被動地接受、消化、理解老師講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學模式不利于培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性，也滿足不了高職高專高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標的要求。

(二)項目化教學的優(yōu)點

項目化教學以項目為載體，實現(xiàn)知識與技能的整合與重構(gòu);以工作任務(wù)為驅(qū)動，引發(fā)學生的思考、探究與合作學習;以真實情境為依托，幫助學生獲得直觀的感受與體驗;以過程和產(chǎn)品為參量，衡量教學目標的達成。它突破了傳統(tǒng)的學科界限，改變了學生被動接受的學習方式，摒棄了以對或錯為唯一標準評價成果的做法，能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。《建筑施工組織》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要核心課程，其主要內(nèi)容是建筑工程施工組織設(shè)計，具有知識面廣、實踐性強、綜合性高、理論跨度大、技術(shù)應(yīng)用性顯著等特點。對該課程以實際工程項目為載體實施項目化教學，將對提高課程教學質(zhì)量、提高學生應(yīng)用能力從而適應(yīng)崗位需要具有顯著的作用。

二、項目化教學實施體系的構(gòu)建

(一)基本思路職業(yè)崗位分析

1．職業(yè)崗位與知識能力分析通過崗位調(diào)研，確定本課程面向的主要崗位是施工員，根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》，可將其對施工員(與本課程有關(guān))的知識能力要求歸納如表1所示.2．重構(gòu)課程內(nèi)容圍繞“編制單位工程施工組織設(shè)計”這一核心技能，選取、整合和序化教學內(nèi)容，將原課程知識點解散并重構(gòu)于施工組織設(shè)計的各個步驟中。3．進行項目設(shè)計根據(jù)單位工程施工組織設(shè)計編制的實際工作過程，將這一工作任務(wù)劃分為6個模塊。4．教學設(shè)計選取磚混結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和裝配式單層工業(yè)廠房等三種典型的結(jié)構(gòu)類型建筑為載體，以完成施工組織設(shè)計編制的各項任務(wù)為驅(qū)動，引導學生在解決實際問題的過程中領(lǐng)會知識的內(nèi)涵和應(yīng)用，即按“項目—模塊—任務(wù)—問題—知識點”的思路實施教學，實現(xiàn)由“知識點—問題—任務(wù)—模塊—項目”的完整學習。5．課程實施以完成項目任務(wù)為驅(qū)動組織教學，給各學習小組發(fā)放任務(wù)單，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并主動獲取完成項目任務(wù)所需的知識和技能，從而完成規(guī)定任務(wù)。6．教學評價評價主體多元化，采取自評、互評、師評相結(jié)合的方式;評價內(nèi)容多元化，除了成果評價，更注重課堂紀律、職業(yè)素養(yǎng)、小組討論等過程元素的考核。

(二)項目化教學實施體系的建立

以編制單位工程施工組織設(shè)計為主線，建立本課程的項目化教學實施體系如表2所示。

三、建議

(一)載體選擇要典型且多樣化

項目教學依托載體來完成，載體選擇恰當，可以達到舉一反三、事半功倍的效果。本課程以建筑工程中三種典型的結(jié)構(gòu)類型的工程項目為載體，不同的學習小組完成不同結(jié)構(gòu)類型項目的訓練，各小組不僅能在復雜多變的實踐情境中獲得歷練，還能在學習與觀摩他組的成果中得到拓展與提升，可謂一舉幾得。

(二)任務(wù)劃分難度要適中

任務(wù)過于簡單，達不到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的目的;任務(wù)難度過大，會讓學生“知難而退”，導致項目化教學流于形式。因此在分解項目任務(wù)時，應(yīng)遵循“由小到大，由易到難”的原則，讓學生在解決數(shù)量和難度不斷增加的任務(wù)中提升能力和信心。

(三)教學方法要靈活多樣

項目化教學以任務(wù)的完成激發(fā)學生學習動機，但如果長期以單一的方式進行，也會讓學生的學習興趣消退，所以要注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的任務(wù)形式采用不同的教學方法，讓課堂永遠保持“新鮮感”。

(四)學習小組劃分要合理

項目教學主要以小組教學的形式來組織實施，分組方式、小組規(guī)模都對教學效果有很大的影響。筆者主張教師按照“能力均衡”而不是“成績均衡”的原則對學生進行異質(zhì)分組，對于合作教學活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。小組人數(shù)過多或過少都會影響小組成員間的合作關(guān)系，以4－6人為宜。

作者:劉燦紅 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

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