工程管理校內(nèi)外雙平臺(tái)培養(yǎng)模式分析

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工程管理專(zhuān)業(yè)屬應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)掌握各類(lèi)工程管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在房屋建筑、地下建筑、給排水和地基處理等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)技術(shù)人才。實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備上述能力的有效途徑。國(guó)內(nèi)外各大高校在最近幾年間逐漸加大建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革力度，有效提高了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，但嚴(yán)格來(lái)講，目前許多高校的時(shí)間教學(xué)體系還有待完善，有些教學(xué)細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步整飭。我校工程管理專(zhuān)業(yè)自創(chuàng)辦至今，一直在探索該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的適宜模式。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練這兩大能力是土木專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心，保證實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)是這兩大能力提高的前提，校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和強(qiáng)化石兩大能力培養(yǎng)的基石。

1提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的必要性

1.1提高學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求

面對(duì)國(guó)家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，面對(duì)國(guó)內(nèi)外高等教育教學(xué)發(fā)生的巨大變化與國(guó)內(nèi)高校相繼推出的改革舉措，面對(duì)高等教育教學(xué)改革從理論共識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新的自我需求，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)如不加快改革，與高層次院校的差距將會(huì)越來(lái)越大，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。因此，必須跳出狹窄的視野，及時(shí)更新教育理念和教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)向國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)高校學(xué)習(xí)，借鑒其教育教學(xué)改革的成果與經(jīng)驗(yàn)，致力于人才培養(yǎng)過(guò)程的系統(tǒng)和優(yōu)化，培育學(xué)校提升本科教學(xué)質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。作高校工程管理專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，應(yīng)該大力推行教學(xué)改革，創(chuàng)新教育模式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

1.2提高學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力是教學(xué)質(zhì)量提升的直觀表現(xiàn)

在大數(shù)據(jù)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國(guó)的高等教育發(fā)展面貌日新月異。擴(kuò)招政策出臺(tái)后，高校積極相應(yīng)政策號(hào)召，紛紛增加招生數(shù)量，向社會(huì)輸送了大量高質(zhì)量技術(shù)人才，高校教育逐步跳脫以往的經(jīng)營(yíng)教育模式，開(kāi)始邁入大眾化發(fā)展階段。基于這樣的政策背景，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)也在適時(shí)調(diào)整，大學(xué)生不僅要夯實(shí)理論根基，還需要具備出色的實(shí)踐技能，通過(guò)在校學(xué)習(xí)，逐漸成長(zhǎng)為更符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)如今，高校逐步擺脫以知識(shí)傳授為主的教育模式，以學(xué)生為主體的引導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式正在成形。在新舊教育教學(xué)模式交替的關(guān)鍵時(shí)期，如何進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，進(jìn)一步縮短教育教學(xué)模式與社會(huì)要求之間的差距，是許多高校必須面對(duì)的問(wèn)題。新形勢(shì)下，高校人才教育的目標(biāo)已經(jīng)不再局限于提高人才的學(xué)業(yè)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力或適應(yīng)能力。建工行業(yè)的工作內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此對(duì)從業(yè)人員的基本要求是應(yīng)該具備一定程度的實(shí)踐能力。因此，高校的工程管理專(zhuān)業(yè)必須準(zhǔn)確把握實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力這兩項(xiàng)人才質(zhì)量指標(biāo)，將實(shí)踐教育和創(chuàng)新能力拓展納入課程體系，盡全力為建工行業(yè)提供合格的從業(yè)人才。

1.3雙平臺(tái)建設(shè)時(shí)提升學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的必要措施

隨著教育改革制度的落實(shí)，高校的教育教學(xué)質(zhì)量逐漸成為社會(huì)焦點(diǎn)。許多高校都大膽革新，積極改進(jìn)教育教學(xué)模式，加強(qiáng)教材建設(shè)，力求全面提高教學(xué)質(zhì)量。而且隨著社會(huì)對(duì)實(shí)踐型、技能應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，高校也開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前教育教學(xué)模式中的重要地位，都對(duì)各自的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，提高了實(shí)踐課程的比例，使學(xué)生擁有了更多探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是嚴(yán)格來(lái)講，雖然這種改進(jìn)有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可并未從根本上改變實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因而更多的還是同水平教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，無(wú)法從根本上改善教學(xué)質(zhì)量。工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該立足實(shí)際，重點(diǎn)強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練。首先要打造全新的校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，以此作為實(shí)踐教學(xué)的載體，革新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的運(yùn)籌思想

2.1構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)體系

與專(zhuān)業(yè)、課程綜合改革相適應(yīng)，高校踐行“大實(shí)踐”的教學(xué)改革理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)在全課程體系中的比例，全面推行案例教學(xué)方法，應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的課程單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，具體列明實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的內(nèi)容與組織方式，加強(qiáng)應(yīng)用型課程的設(shè)置，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用型課程的設(shè)置，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心———“文科實(shí)踐中心”的建設(shè)為先導(dǎo)，不斷開(kāi)發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)試驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%。以“構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)——操作”模式，深入進(jìn)行課程的實(shí)踐教學(xué)改革。學(xué)生在構(gòu)思和設(shè)計(jì)過(guò)程中要加強(qiáng)相互交流，教師根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程和最終作品評(píng)定成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不僅要學(xué)會(huì)“怎么做”，而且要知道“為什么這么做”；學(xué)生有自主創(chuàng)新的空間，對(duì)如何解決實(shí)際會(huì)遇到的各種問(wèn)題，有更深切的感受。針對(duì)理工類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、文法類(lèi)等不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，面向不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需求，綜合運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟件，建設(shè)有特色的實(shí)踐課程。

2.2整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

在充分研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地架構(gòu)，通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，優(yōu)化和共享實(shí)驗(yàn)室資源，科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍素質(zhì)等途徑，打造能夠全面滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求的校園創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。針對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀及其人才需求重點(diǎn)強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等實(shí)踐課程建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，在充滿挑戰(zhàn)性和自由探索的空間里逐漸成長(zhǎng)為技能應(yīng)用型工程管理人才。

2.3準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

開(kāi)設(shè)一套各模塊存在縱向聯(lián)系但相對(duì)獨(dú)立的工程管理實(shí)驗(yàn)課程，打造橫縱交錯(cuò)的網(wǎng)狀實(shí)踐課程體系，使專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程之間的橫縱向聯(lián)系更加緊密，進(jìn)一步縮短教學(xué)質(zhì)量與崗位要求之間的差距。另外，進(jìn)一步調(diào)整以往的放羊式的實(shí)習(xí)模式，推行分組教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多直接接觸工程管理崗位的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工，到過(guò)程管理，再到最后的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，盡可能的讓學(xué)生全面參與，使其更充分地掌握工程建設(shè)過(guò)程及工程管理技術(shù)。

3工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)的邏輯框架

工程管理專(zhuān)業(yè)以工程實(shí)際和實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)平臺(tái)，基于各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工、工程管理、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等指標(biāo)構(gòu)建工程平臺(tái)，全面打造階梯式實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐技能大幅度提高。下圖1為該體系的主體框架。

4實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)的具體內(nèi)容

4.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐內(nèi)容體系

徹底革新以往根據(jù)在理論框架下安排專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程比例，增加實(shí)驗(yàn)課程中各個(gè)模塊之間的縱向聯(lián)系，基于現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課程布局開(kāi)設(shè)模塊相對(duì)獨(dú)立但縱向能連為一體的實(shí)踐課程體系，構(gòu)建一套橫縱交錯(cuò)的網(wǎng)狀實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)接近工程實(shí)際、知識(shí)交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)性和全面性。在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)系列專(zhuān)題性或綜合性的工程和研究模擬項(xiàng)目，進(jìn)一步優(yōu)化理論與實(shí)踐的課時(shí)比例，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用課余時(shí)間登錄校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，使其對(duì)工程管理項(xiàng)目有一個(gè)初步的了解。

4.2調(diào)整組織形式以往的實(shí)驗(yàn)課程多以班級(jí)為單位

組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)形式過(guò)于單一，如今應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變這種單調(diào)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中充分施展各自的能力。另外，要不斷強(qiáng)化對(duì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的教育和培訓(xùn)，校企共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)項(xiàng)目。校內(nèi)平臺(tái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等教師組成，由院系學(xué)科帶頭人或科研骨干擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，保障團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)行。校外平臺(tái)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以設(shè)計(jì)院、工程項(xiàng)目咨詢公司、施工企業(yè)為主，校內(nèi)老師配合協(xié)作，由合作單位的高層技術(shù)主管擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，每個(gè)工程師分管4-5名學(xué)生。學(xué)院指派專(zhuān)門(mén)的聯(lián)系人，協(xié)調(diào)平臺(tái)的相關(guān)工作。

4.3考核方法及管理制度的完善

制定具體的管理辦法以保證上述改革措施的順利實(shí)施，包括資金支持、實(shí)驗(yàn)室使用與管理、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)工作量計(jì)算與考核，學(xué)生學(xué)分計(jì)算和成績(jī)考核等。

5結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，是銜接校園學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。只有從工程管理專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)出發(fā)，綜合采用與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法，才能達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

作者:師麗 馬小莉 李冬梅 單位:榆林學(xué)院建筑工程學(xué)院

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