無機化學實驗課程改革問題與對策

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摘要：應新課改發展要求，傳統的中職院校無機化學實驗須進行改革。無機化學實驗是化學學科的重要課程，對于化學專業的學生來說，僅掌握課本內容的知識點是不夠的，物質的結構組成、性質、用途以及發展變化的規律還是要在實驗過程中進行了解的。文章介紹了傳統無機化學實驗存在的弊端，并就無機化學實驗教學中存在的問題提出相關解決措施。

關鍵詞：無機化學；實驗改革；改革措施

在教育快速發展的新形勢下，中職院校教育改革也應該與時俱進。化學實驗課程作為化學教學的主要形式，其研究成果和內容創新尤為重要。無機化學實驗是化學實驗課的基礎課程，不僅能夠充分地激發學生學習的積極性，而且能夠提高學生的實驗基本操作水平。通過無機化學實驗的學習，可以鞏固學生所掌握的無機化學理論知識，從而提高學生的基本科學素養。

一、中職院校無機化學實驗課的現狀

（一）傳統實驗教學方法陳舊

化學是一門實驗科學，生動有趣、引人入勝的實驗現象可以充分調動學生學習積極性。長期以來，由于實驗條件有限，傳統的化學實驗通常分為演示實驗和分組實驗兩種類型，教科書中的實驗主要以“教師演示”為主，學生看的時間遠遠多于親自動手操作的時間，教師做完實驗演示之后，會將剩下的時間留給學生進行實踐操作，多數同學都只是按照老師的示范進行“原封不動”的模仿，實驗完成之后，有些同學甚至不清楚實驗的操作原理。這種課堂教學模式，對學生的學習沒有起到實質性的教育意義，忽視學生的主觀能動性，更缺乏對學生創新意識的培養[1]。

（二）實驗基礎操作不規范，缺少安全意識

傳統的化學實驗課遵循著“先講后做”的原則，學生只注重觀看教師的操作步驟和動作要領，親自上手操作的機會很少，這種情況下就會忽視基本的操作規范，對動手能力和實驗分析能力極度缺乏。由于學生在進入中職院校學習之前所接受的教育形式不統一，導致對化學實驗的理解和重視程度也有所差異。傳統的無機化學實驗課，由于班級人數較多，課堂時間有限，在進行實驗操作時，教師無法顧及到所有的學生，在指導方面難免有所疏忽，對學生而言，在實驗過程中只是一味地追求實驗結果，并不注重操作過程的規范性[2]。無機化學是針對大一新生所設立的一門實驗性學科，在實驗教教學過程中，沒有對學生在安全意識方面進行過系統地培訓，導致學生在實驗過程中忽視安全問題?；瘜W實驗用品中包括很多具有危險性的化學藥品。例如，DMSO(二甲基亞砜)是一種毒性很強的化學試劑，在使用過程中要極其注意，如若產生高濃度揮發，或沾到皮膚上，都有很大的危害；TCA(三氯乙酸)具有很強的腐蝕性，化學實驗中如若用到，一定要佩戴合適的手套和護目鏡，以免造成傷害；硫酸銅是一種含有重金屬銅離子的試劑，重金屬對水有較強的污染性，即使在課堂中教師會反復提醒其使用注意事項及回收方法，但難免存在個別情況。以上情況僅是化學實驗危險性的一小部分體現，學生基礎操作不規范、安全環保意識的淡薄，加大了化學實驗的風險性。

（三）傳統化學實驗考核限制學生發揮

中職院?；瘜W實驗課一直是教學中的薄弱環節，很多問題都有待解決，在考核方式上就有問題。以往的考核方式比較單一，難以反映出學生的實驗操作技能及創新能力。部分學生為了應付考試，隨意抄襲他人實驗報告或篡改實驗結果，這使得學生的實踐操作技能得不到真正的鍛煉，缺乏實驗考核的公正性。教師考核沒有具體而統一的評分標準，評分比較隨意，不同的教師評分相差較大。即使部分院校相應的整改考核內容，但是依舊做不到全面整改。其中實驗考核方法操作性較差，部分院校沒有充分結合自身實際，對考核的設計不全面，導致考核操作復雜、工作量大，加之學生人數較多，使得有些考核不能落實。多數考核都不是現場公布成績，學生不了解具體的考核準則，就不能準確地知道自己錯在何處、哪里操作不規范，不能及時地對錯誤點加以思考并改正。學生在實驗中得不到技能的提升，導致考核成績缺乏公平性，打擊了學生的學習興趣和積極性，喪失了考核的意義。

二、無機化學實驗課的改革措施

（一）引入“微課”形式開展實驗教學

在進行化學實驗教學過程中，將實驗所需的設備以及操作技巧等問題進行整合并制作成微視頻，利用“微課”形式，向學生展示實驗關鍵環節，著重講解，模擬“一對一”實驗指導，引導學生獨立操作。以遼寧某大學為例，教師在講述儀器的干燥方法這一課題中，利用“微課”形式，將教材內容中講解利用有機溶劑法濕潤儀器，以及晾干、吹干、氣流烘干、烤干等干燥方法的有關內容制作成微視頻，利用音頻結合視頻的方式向學生生動演示整個操作過程，再由教師進行實驗演示并對實驗過程中產生的問題進行分析講解，讓學生更好地掌握整個實驗過程的知識點與操作技能。

（二）注重培養學生的安全意識

以往的無機化學實驗過程中，教師著重講解實驗原理及操作技巧等知識，忽視了實驗安全問題，沒有正確地引導學生樹立安全環保理念。無機化學實驗所需的化學試劑種類繁多，產生的廢液、廢氣、廢渣也比較多，正確地處理這些廢棄物尤為重要。教師在課堂上應加強對環保教育的滲透，培養學生樹立環保觀念。實驗室教師更要以身作則，對實驗過程接觸到的危險物品、儀器以及注意事項進行全面講解。例如，在實驗教學中，充分利用多媒體的優勢，做一個以“化學實驗中存在的危險”或“環保教育”為題的PPT，利用文字、圖片、視頻相結合的形式向學生展示相關內容，引起學生的重視，提高學生的安全環保意識[3]。也可以另一方面入手，對于存在風險的化學實驗，教師應盡量用安全綠色的化學試劑替代，找不到相同作用的化學試劑時，可以采取“實驗演示型微課”的模式，在一定程度上降低實驗的風險性，盡可能地為學生提供安全的操作環境。

（三）建立科學實驗考核制度

化學實驗課考核存在著一定的特殊性，不能像無機化學理論知識一樣，通過一張試卷測試即可。傳統的考核制度，是根據學生上交的實驗報告進行考核測評，這樣的考核制度非常不合理，化學實驗就是要鍛煉學生的實際操作能力，而實驗考核是對于學生平時所學知識技能的積累做一個很好的總結。為此，建立科學的實驗考核制度尤為重要。可以將實驗考核分成以下三部分：理論考核；日常操作規范；實驗操作技能，分段對學生進行綜合測評。在理論考試及日常實驗操作規范考核之后，可以進行一個實驗項目的考核，如“硫酸亞鐵銨的制備”實驗。除了對實驗原理、實驗現象和實驗思考題進行筆試的測試，教師還要對實驗結果的細節進行考核，如產品的形貌、大小、規整性等都要測評，更要注重學生綜合能力的考核。當下社會，互聯網信息飛速發展，在教育行業的應用也越來越廣泛。如QQ、微信等聊天軟件，也為師生課下交流提供了方便。除此之外，一些線上教育交流平臺也隨之開放?！皩嶒灴臻g”是在教育部指導下，由高等教育出版社負責建設運營的國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺，是全球第一個匯聚全部學科專業、覆蓋各個層次中職院校、直接服務于學生和社會學習者使用的實驗教學公共服務平臺，旨在為實驗教學各類課程建設共享及應用提供全流程支撐服務。通過一流課程共享服務體系的建設，形成專業布局合理、教學效果優良、開放共享的高校實驗教學新體系。各類平臺的相繼開放，為學生的課余學習提供了便利條件。在課余休息時間，學生也可以通過平臺與其他化學類教師在線交流，及時解決相關實驗問題。還有一些仿真化學實驗室的軟件，都可以為學生在課余時間學習化學實驗類的問題提供有利途徑。

結束語

為了適應社會不斷變化的用人需求，化學實驗教學的改革勢在必行。實驗室是培養學生實踐技能的重要場所，理應緊跟教育發展的腳步，加強鍛煉學生的實際操作能力、自主思考和創新的能力，在提高技能的同時也要樹立綠色安全環保意識，提高學生的綜合素質，為培養全能型人才創造有利條件。

參考文獻

[1]馬姣麗，程輝成.基于應用型高校無機化學實驗改革探索與實踐[J].山東化工，2018（10）：161-162.

[2]程偉，程友娟.新高考背景下普通高中課程改革的問題與對策[J].教學與管理，2020（7）：1-4.

[3]劉鑫，王月榮，王燕.無機化學實驗的改進與探究：以“未知固體樣品的分析“實驗為例[J].化學教育（中英文），2020，41（2）：59-62.

作者：孫小琳 單位：鐵嶺技師學院