生物化學提升高職醫護培養的效能

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摘要：在醫學類專業課程中，“生物化學”占有重要地位，在日常教學中，結合學生的學習情況，有針對性地培養職業素養及能力非常重要。首先介紹了高職醫護教育的發展趨勢，其次闡述了“生物化學”課程教學現狀，最后分析了具體的教學方法。

關鍵詞：“生物化學”；課程改革；高職醫護；培養效能

“生物化學”作為醫學類專業一門重要的學科，揭示了生命現象的本質，對提高醫護人員的專業技能有一定的積極影響[1]。在培養高職醫護人員專業能力的過程中，需要將理論知識與實踐活動結合起來，針對一系列疾病治療和護理工作作出科學分析，引導學生逐步適應高水平的專業要求，強化自身的專業學習能力。教師要與時俱進，結合實際情況，采取高效的教學方式，貫徹高職醫護專業學生的學醫理念與護理知識滲透，使高職醫護專業學生以實踐推動理論學習，持續推動專業人才培養計劃的實施[2]。

1高職醫護教育的發展趨勢

從衛生部實施改革措施方案開始，在醫學類專業課程中減小醫學基礎知識的占比，增加醫護人員實踐工作的相關知識，以順應當下社會的發展潮流，將學生培養成醫護行業實用人才[3]。從國際醫護專業教育趨勢來說，很多院校堅持“面向臨床”的理念，注重臨床實踐應用，讓醫護專業學生直接接觸活體及各種技術下的人體成像[4]。由此可見，高職醫護專業基礎醫學課程的改革已是必然趨勢，學生應學會學以致用，將理論與實踐相結合、與專業應用相聯系。

2“生物化學”課程教學現狀

一直以來，醫護專業的基礎課程“生物化學”教學內容嚴重落后于職業崗位技術的發展趨勢，教學與實踐彼此獨立，過于強調理論知識的規范教育，忽視了知識的實踐性。高職醫護專業學生需要學習的知識較為分散、學習內容缺乏針對性，往往在實踐過程中感覺什么都會但都不精，需要在實踐過程中鞏固理論知識，增加了學習知識的時間[5]。因此，如何根據將“生物化學”知識合理運用于崗位，有針對性地學習理論知識是亟待解決的問題。

3具體的教學方法

3.1與醫護專業實踐相結合，進行有針對性的教育

“生物化學”課程因學習內容抽象，大部分學生懷有抵觸情緒。學校應為學生提供良好的學習、生活環境，使其了解學習“生物化學”相關知識對未來工作的重要性，這也是教師應該思考的問題。此外，也要通過實踐印證學習“生物化學”專業知識對臨床應用方面的重要性，讓高職醫護專業學生明白“生物化學”不是遙不可及，而是與人們日常生活息息相關，激發學生對“生物化學”課程的學習興趣。隨著社會經濟的快速發展，對專業人才的需求也不斷提高。技能型人才的培養成為高職院校的教學目標。近幾年，大部分高職醫護專業都進行了一定規模的教學改革，在基礎課、專業課程等方面作出了調整，更加重視實驗實踐課程的開展[6]。其中，“生物化學”專業知識的學習更側重于實驗室教學和實踐活動的開展以及考核。以實踐驗證課程基礎知識，舉辦一系列的專業教學活動，不但可以為學生營造良好的學習氛圍，而且有利于學生最大限度地接受專業知識。此外，在開展專業課程學習的過程中，充分考慮專業發展需求和學生的就業需求，及時優化教學內容、調整專業課程教學方案，有助于培養學生的各項專業技能。從醫學類專業的“生物化學”教學開展情況來看，通過專業知識針對性教學的教研分析，醫護人員執業資格考試需要從醫護任務、醫護常識、常見疾病3個方面入手備考。該項考試多以實例分析展開，涉及大量“生物化學”相關知識。實踐出真知，學生參與實踐學習必不可少。只有平時參與大量實踐活動，才能將積累的豐富經驗與所學的專業知識相結合，迅速、正確地整理出題目的答案。在此基礎上，高職院校應開展“生物化學”課程等一系列專業教學活動，盡可能與醫院及“生物化學”科研院所達成合作共識，定期通過學校向醫院、“生物化學”科研院所輸送實習生，使學生在實訓工作中有針對性地學習專業知識并進行延伸，激發學生參與專業知識學習的熱情。此外，高職院校還應結合崗位發展需求，增加專業實踐活動以及相關的考核活動，聘請行業內的專業人士參與實踐考核，指出學生學習存在的問題，讓學生認識到專業知識的重要性，不斷夯實學生的專業知識基礎，加深學生對專業知識的理解，增強學生的實踐應用能力。

3.2創新“生物化學”課堂教學

在實際學習活動中，高職醫護專業學生的理論知識基礎較為薄弱，理解能力相對較差，注意力集中時間相對較短，缺乏自主學習能力，學習主動性不足，實踐能力比較差。但是現在的學生普遍思維活躍、精力充沛、反應迅速，因此，需要激發其學習興趣，開發其實踐動手能力，這是提升“生物化學”課堂教學效果的關鍵[7]。結合醫院及相關崗位的發展需求，以進一步檢驗學習專業知識為基本標準，設計教學內容及任務，建立專業性的題庫，將“生物化學”實訓中出現的知識點及常規知識點貫徹融于實際教學中，深化學生對“生物化學”知識的理解，激發學生學習知識的熱情。在實踐活動中，逐漸養成良好的學習習慣，牢記所學知識點，在實踐中熟練應用所學的專業技能，可以有效提升高職醫護專業學生的綜合素養，使其在以后的工作崗位上順利開展工作。因此，創新“生物化學”課堂教學，不僅有利于優化專業課程的教學活動，還有利于從整體上提升學生的學習能力。利用院校的社會資源及網絡視頻資源，適當結合當今的教學方式，增加與學生的互動，完善考核方式，建立有針對性的題庫，降低書面考核的比例，提高實訓考核的分數[8]。將“生物化學”專業知識與實踐技能作為考核的重要指標，通過測試的方式，檢驗高職醫護學生能否在生活中遇到突發事故時融會貫通，正確實施專業技能。為了有效提高“生物化學”課堂的教學效率，教師應主動通過“新潮”的教學方式開展課堂教學，使學生在學習過程中激發自身的學習興趣、提升“生物化學”知識學習的主動性。同時，教師可以將網絡上的“生物化學”教學視頻等資源分享到課堂上，并要求學生認真觀看微課視頻，增強其對重點、難點知識的記憶。在專業課程教學中，“生物化學”教學內容相對枯燥、專業性較強。在開展專業教學活動時，教師可以充分利用網絡和教學設備進行教學，將專業醫學知識整合為教學課件，優化傳統教學中存在的問題，激發學生參與學習的積極性。同時，采用視頻教學的方式有利于學生全面、深刻地感知生物化學技術發展的重要意義。因此，教師在教學活動中應積極營造良好的課堂教學氛圍，采用學生樂于接受的教學方式，借助網絡新型資源深化醫學專業知識的學習。

3.3結合崗位需求組織實踐活動

現代社會對高職醫護專業學生的要求逐漸提高。學校應結合專業課程需求，完善校外實習以及實訓基地，嚴格的現場訓練有利于從整體上提升學生的專業水平。在專業教學計劃中，可以積極安排現場教學任務，加大教學投資力度，堅持以醫護崗位需求為出發點，以醫護人員執業資格考試的需要與需求為參考指標，優化和選擇“生物化學”實訓教學內容，堅持“生物化學”知識的學習理念，并滲透到專業學習的各個環節，使學生全面提高自身專業技能，實現“生物化學”知識與實踐技術的有機結合，幫助學生在日后的工作崗位上盡快適應工作難度。在“生物化學”教學實踐過程中，指導教師需要將“生物化學”教學與實踐操作相結合，提高醫護專業學生的知識探索能力和實踐操作能力。

3.4就業導向指導教學

當前，社會就業形勢嚴峻，高職院校的學生培養方向定位于技能型人才。在“生物化學”教學中，教師應貫徹對應崗位的職業就業導向理念，幫助學生定位自身的崗位發展，明確該專業的就業方向，以此來引導學生進行職業規劃，及時提升自身相關技能。教師在幫助學生制定醫護職業規劃的過程中，可以針對醫護人員職業生涯中“生物化學”知識的重要性進行深入剖析，明確醫護職業與“生物化學”知識之間存在的密切聯系。此外，醫護人員的素養包括人文精神、人文素質、人文關懷以及人文科學等方面的修養，同時必須掌握一定的自然知識、社會常識等。在未來崗位中，醫護人員必須有豐富的“生物化學”理論知識以及相應的臨床護理經驗，以勝任護理崗位的基本職責。教師還應鼓勵學生積極參與專業知識學習，只有不斷鞏固專業知識基礎，才能提高自身的技能。只有與時俱進，積極參與學習和實踐活動，完善自身所需的技能和知識，才能獲得全面的發展。

3.5改革考核方式

考核內容主要由課堂考核和期末考核兩個部分組成，分別考核學生的學習態度、實踐活動參與度等指標，該項內容設計了一定的比例作為此次考核成績的一部分。尤其是實踐操作，可以要求學生理論聯系實際，增強學生的主動動手能力及團隊協作能力。期末考核占總成績的50%，通過理論考核了解學生在課上及課后對“生物化學”知識的掌握情況。

3.6提高師資水平

針對專業的考核計劃，建立健全考核標準非常重要。學?？梢愿鶕煌瑢I方向，設立考核監督小組，選拔符合條件的工作人員，從專業教師授課到學生考核等一系列教學活動，進行系統的考核、分析，要求監督小組嚴格、合理地進行考核，并將該項評價指標納入教師期末考核績效中，不僅能幫助學生學習更多的知識，還可以促進教師教學水平的提升。學校還應加大師資培養力度，支持教師再次進修學習，鼓勵教師科研成果立項。增加教師的薪資和獎勵，促進教師的成長。

4結語

醫學類專業課程“生物化學”的學習方式應該與時俱進?！吧锘瘜W”并不是遙不可及，而是真實存在于每個人的生活中?！吧锘瘜W”課程改革可以讓學生提高學習興趣，在興趣的推動下掌握所學知識點，并有效地運用于醫護實踐中，提升高職醫護培養效能。

[參考文獻]

[1]韓斯宇.新疆某三級甲等醫院人力資源管理現狀調查研究[D].烏魯木齊：新疆醫科大學，2013.

[2]袁丁，王波，蔡燕雪，等.本科公選課《生物化學》課程教學改革探索與實踐[J].廣東化工，2021（6）：163-177.

[3]周春燕.高職生物化學課程教學改革的探索和實踐[J].健康必讀，2020（34）：224.

[4]劉英.淺談高職生物化學課程教學改革的實施策略[J].科教導刊，2020（4）：131，135.

[5]張效云，宋桂芹，郝敏，等.“課程思政”融入生物化學教學改革研究[J].河北北方學院學報（社會科學版），2020（4）：83-85.

[6]鐘曉虹，林艷紅，曹文元.大健康觀下高職醫護生心理內驅力的激發路徑探析[J].岳陽職業技術學院學報，2020（5）：37-42.

[7]黃珊珊.高職醫護類專業分類分層分段式人才培養方案的研究與實踐[J].高教學刊，2021（9）：177-180.

[8]婁淵根.醫護類高職學生職業能力培養問題及對策分析[J].健康之友，2019（7）：112-113.

作者：陳司漢 單位：樂山職業技術學院