大?；瘜W實驗教學論文

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摘要：近年來，伴隨我國國民經濟的飛速發展和科技的不斷創新，對人才培養提出了較高要求，大專院校作為人才的主要輸出基地，必須要與時俱進，以市場需求為基礎，在教學中采用正確的教學方法。本文首先介紹了項目教學法的定義及當前大專化學實驗教學的現狀，然后分析了大?；瘜W實驗教學中項目教學法的作用，以供參考。

關鍵詞：項目教學法；大?；瘜W；實驗教學

對于實驗教學而言，其在學生培養過程中有著舉足輕重的作用。廣大教師要選用正確的試驗教學手段和方法，充分展現實驗教學的作用與魅力。而誕生的項目教學法便是此種學習方法，不但能應用在各種對操作性與實踐性有著較高要求的技能與知識中，還能輔助學生制定出合理的學習目標，有效提高學習效率。

1項目教學法的定義

所謂項目教學法，是一種充分發揮學生主體作用，以實際項目為基礎的實踐性教學方法。是依靠教師的引導與協助，用實際項目任務吸引學生主動學習的過程。教師根據所要講解的內容，合理導入具體項目，在項目中引進技能與知識，情感態度和價值觀、方法和過程，能有效調動學生學習積極性，指引學生展開研究，提升教學效率和質量。在選擇教學項目的過程中，要時刻遵守以下原則：第一，項目要具備可行性，操作要求不可設置過高，和現實生活要密切聯系。第二，根據學生認知特征與具體學情，合理控制項目難度。第三，項目內容要保證是學生感興趣的，能充分調動其學習積極性和主動性，而且要編制出科學的評判標準。第四，營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中完成項目，利用互聯網、多媒體等手段，增加學生在學習項目時的感受，提升其學習質量。第五，要科學評價學生項目學習狀況。所以，在大?；瘜W實驗教學過程中，教師要遵守上述原則，正確使用項目教學法來激發學生學習興趣，不斷提高實驗效率和質量，讓其掌握大量化學知識與實驗技巧，真正實現學以致用[1]。

2我國大?；瘜W實驗教學現狀

對于大專化學實驗而言，其強調的是新老知識間的關系，注重原理的理解、結論的記憶、題目的解決，忽略了學生創新認識、學習能力的栽培。從此種教學方式中可發現，我國大?；瘜W實驗教學中存在以下幾方面問題：首先，在實際教學過程中，教師講什么學生聽什么的現象依然存在，學生只能被動接受知識，主體作用被限制發揮，降低學習積極性。其次，教師的教學任務主要以講解知識為主，傳授解題方法，忽略學生創新認識的提高。最后，教師傳授給學生的知識基本都是事先設置好的，答案是固定的，忽略對學生創造力、聯想力、邏輯思維能力的培養。不難發現，這些教學方式都無法良好的觀察實驗現象也不能從中挖掘出有價值的問題。從提高學生學習能力層面分析，長時間、單調的使用此種實驗方式是不利于學生成長和發展的[2]。

3大?；瘜W實驗室教學中項目教學法的作用

3.1利于培養學生良好的從業能力?，F階段，為培養社會所需的現代人才，不僅要提升其專業能力，特別是方法能力與社會能力的塑造更是重中之重，已成為最新的研究課題。在過去的職業教育中，教學效果差距比較明顯，主要在于使用的是哪種教學手段。本文所探究的項目教學法，能有效提升學生社會能力、方法能力、創新精神與創造力等各方面能力，同時還能讓職業道德的培養更具科學合理性和可行性。3.2充分尊重了學生主體地位。增強學生積極參與認識。改變傳統教師滿堂灌的教學局面，教師側重的是方法方面的引導，學生有大量時間完成實際操作，教師不再親自手把手的傳授一些技能，而是讓其感受到親自研究的樂趣與快樂，這樣能有效調動其學習積極性。學習過程中，教師要發揮出自己的引導作用，結合學生實際需求，提出現實生活中渴望實現的性能，指引學生主動去解決。通過此種教學方法，不但提高學生挖掘問題、分析問題、處理問題的能力，而且還能減少學習周期，緩解教師教學壓力。3.3促使了項目教學法的合理應用。此方法主張學生在開放化的氛圍下展開學習，重視學生創新精神的提高，但在應用項目教學法的過程中要根據具體情況合理變通。例如，教師可將大項目劃分成不同小項目，然后把小項目繼續劃分成3級項目。此外，在使用此種教學方法時，要靈活搭配其他教學觀念、教學手段以及教學媒體的運用，充分發揮各自的優勢和作用，互相促進互相補充。3.4例談實驗探究和剖析過程。3.4.1項目教學法和其基礎形式。大?；瘜W實驗通常分為四個階段，第一個階段是選擇項目。此階段直接決定著項目教學法學習模式效率的高低。第二個階段是過程引導。在此過程中，過程引導展現的是教師的指引作用。第三個階段是分析探究。在設計課堂實驗教學時，要堅持以學生為本的教學觀念。最后一個階段則是解疑溝通。3.4.2實驗結果剖析。選擇我國某大專院校兩個班級展開對比試驗，歷經六個月，實現了大?；瘜W教學項目教學法的試驗全過程，完成了3次數據檢測與剖析。把學生進行分組，展開分組探討，把任務落實到各個組中，每組都要填寫教師下發的項目任務書。對文獻搜集整理、實驗構思方法設計、實驗試劑藥品的預備、分析測試的調節和操作等工作展開合理分工。讓學生自主翻閱文獻資料，自主完成實驗，自己處理實驗過程中碰見的所有問題，提高學習自信。由項目任務，制定計劃，落實計劃，監測與評價組成了項目教學法的四大基本要素。每一部分在教學目標、能力塑造、完成時間與工作方法上都有著不同要求，不再只對某一種知識內容來展開教學，變成對某一種項目課題策劃教學方案，知識要點的講解不再是教師的重點目標，對學生學習行為的指引、幫助、督促變成其工作關鍵所在，學生從盲目接受變成主動獲取，能有效通過教材、網絡等渠道自主搜尋信息，結合具體方案實施。在學生化學實驗進程中，教師要及時導入有關領域的拓展知識，以豐富學生視野，讓學生在增加知識儲備的過程中還能提高處理問題的能力，自主工作的能力以及團隊合作精神等等[3]。落實項目教學，學習過程變成一個所有學生都要積極參加的實踐創造活動，重視的并非結果，而是項目的完成過程。學生通過動手實踐，能進一步清楚與理解課程中出現的重要技能與專業知識，感受創新的成就感與歡樂，不但提高自己分析問題與處理問題的能力和水平。試驗發現，采用項目教學法展開教學，取得的教學效果會更加理想，幫助學生擺正學習態度，養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，對提升教學效率與教育水平有著較大幫助。3.4.3提升教師駕馭課堂的水平。教師要想保證用此種教學方法獲得良好的效果，必須要具有駕馭課堂的水平。教師挑選的項目直接影響著此種學習模式效率的高低。其要具有挑戰性、指引性、鼓勵性。這便需要教師全面理解文本教材，及時了解學生具體情況和其認知過程中遇見的思維阻礙等等，反之將會降低學習效率和質量。3.4.4實驗反思。通過分析試驗結果與數據可知，此種教學方式教師說的少，學生做的多，有助于激發學生學習主觀能動性，培養其各方面能力。實踐過程中發現有90%的大專學生都能接受并喜歡此種教學方式，尤其是在知識基礎好、思維能力強、擅長總結歸納的集體中更加適用，所獲得的教學效果更為理想。另外，項目教學法是對項目任務完成效果的歸納總結，是對學生學習情況的檢測，同時也是對教學效果的評判?？己顺煽儠r要把教師評價和學生自己評價充分融合在一起，先讓學生自己評價所完成的項目任務，然后是同學之間互相評價，再進行各組間的互相評價，最后由教師再進行評價。在此過程中，教師和學生聯合探討，教師對過程展開歸納總結，及時肯定學生的主動性與創新想法，表揚表現突出的學生，對出現錯誤的學生提出整改建議。

4結論

綜上所述，把項目教學法運用在大?；瘜W實驗教學中，不但能激發學生學習興趣，還能有效提高教學效率和質量。教師要結合學生實際情況和自身特點，選擇適合其的項目，有針對性的組織教學，確保其能掌握更多的實驗技能與理論知識，推動綜合發展。

參考文獻：

[1]林任風.項目教學法應用于教學系統設計課程的實踐研究[J].廣西廣播電視大學學報,2018,29(06):43-47.

[2]王學峰.化學教學中項目教學法的應用[J].中學化學教學參考,2018(16):2-3.

[3]郝思思.項目教學法應用研究——基于地方本科高校轉型發展的背景[J].新鄉學院學報,2018,35(08):71-73.

作者:劉丹 單位:鐵嶺師范高等?？茖W校