中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文

導(dǎo)語：中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)化學(xué)史人文素質(zhì)教育科技倫理道德

論文摘要：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，培養(yǎng)學(xué)生的科技倫理道德，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。探索與實踐證明，在化學(xué)教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育和科技倫理道德教育收到了明顯的教學(xué)效果。

《全日制普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用”、“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀”。[1]在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，就是通過對化學(xué)學(xué)科的諸多內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)關(guān)注多樣化的社會生活，崇尚科學(xué)、反對迷信和盲從的人文精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，增強(qiáng)服務(wù)社會的使命感和責(zé)任感。

一、化學(xué)教學(xué)中人文教育和科技倫理道德教育現(xiàn)狀

我國中學(xué)理科教育實踐中，由于學(xué)校承擔(dān)著巨大的高考升學(xué)壓力，教學(xué)組織和管理以及學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)成為理科教師課堂教學(xué)的首要任務(wù)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏頗，中學(xué)化學(xué)教學(xué)很少涉及科學(xué)倫理道德的教育及人文精神的培養(yǎng)，淡化了人文教育。具體地表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上，過分注重邏輯、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)編排，忽略了學(xué)生對社會、生活、就業(yè)等化學(xué)素質(zhì)的需要，也嚴(yán)重地忽視了化學(xué)在技術(shù)研究和社會應(yīng)用方面的道德規(guī)范問題；在教學(xué)方式上，崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，忽視學(xué)生謀求個性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生每天都生活在色彩斑斕的化學(xué)世界里，但對身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活、社會和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題了。更有甚者道德淪喪，利用所掌握的知識，做出違背人與自然、人與社會和諧發(fā)展的舉措來，清華大學(xué)學(xué)生劉海洋硫酸傷熊案就是一個典型。

二、化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育和科技倫理道德教育的意義

學(xué)生的德育是素質(zhì)教育的重中之重。偉大的教育家陶行知先生說過：“道德是樹人的根本”。[2]國家教委副主任柳斌同志指出：“必須把育人看作是頭等重要的事情。因為一個人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定會影響他的一生；而道德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子”。[3]

在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育和科技倫理道德教育，強(qiáng)調(diào)化學(xué)科學(xué)的育人功能，糾正化學(xué)教學(xué)中的唯科學(xué)化傾向，就是要求化學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識與認(rèn)識社會、解決與社會相關(guān)的化學(xué)實際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感。

三、利用化學(xué)史滲透人文教育和科技倫理道德教育的有益探索

1．充分挖掘化學(xué)史中科學(xué)家人格魅力的榜樣示范作用，塑造學(xué)生的高尚人格

一部化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史，也是人類的奮斗史。挖掘存在于化學(xué)知識背后的一些活生生的事例，用科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)出的偉大人格魅力去影響教育學(xué)生，對幫助學(xué)生形成良好的世界觀，會起到潛移默化的影響。

例如：講到元素氟時，向?qū)W生介紹：由于氟單質(zhì)的活潑性和毒性極大，因而長期未能分離出來，為了研制它，英國化學(xué)家戴維曾受氟的毒害病倒好幾個月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴(yán)重中毒，魯耶特和尼克雪為研制氟不幸殉難。在這種情況下，法國化學(xué)家莫瓦桑不畏艱險，不怕犧牲，仍堅持不懈，終于在1886年獲得成功。讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)家豐富而多彩的精神世界，與大師們交流對話，沐浴人性光輝，逐步使學(xué)生在挫折前表現(xiàn)出一種頑強(qiáng)的斗志，從而在學(xué)習(xí)中自覺地去砥礪自己意志。

2．發(fā)揮化學(xué)史的德行、美育功能，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

（1）進(jìn)行愛國主義的教育

化學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義人文教育素材，化學(xué)家們可歌可泣的愛國故事不勝枚舉。解放前，我國留美博士侯德榜為了打破帝國主義國家對我國采取的制堿技術(shù)封鎖，為發(fā)展我國的民族化學(xué)工業(yè)，毅然放棄在美國的舒適生活，回到貧窮落后的祖國母親懷抱。經(jīng)過潛心研究，發(fā)明了享譽(yù)世界的侯氏制堿法，并公布于世。這是何等的愛國情懷，何等的高尚人格！

（2）進(jìn)行辯證唯物主義的教育

一般認(rèn)為在政治、語文、歷史、地理等學(xué)科容易結(jié)合革命故事和史實進(jìn)行思想道德和愛國主義教育，實際上在數(shù)理化生等理科教學(xué)中，同樣可以對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，特別是辯證唯物主義教育。

例如：在有機(jī)化學(xué)“苯”一課中，可向?qū)W生介紹凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)的傳說，說明天才出于勤奮，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。從苯的結(jié)構(gòu)簡式SHAPE\*MERGEFORMAT到SHAPE\*MERGEFORMAT的發(fā)展，又可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到世界上任何事物都是不斷發(fā)展的，同時再介紹苯的兩種結(jié)構(gòu)都各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該克服思想方法上的片面性，不能簡單地全盤否定或全盤肯定。

（3）進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育

科學(xué)家之所以可以成為科學(xué)家，其中很重要的一個原因就是他們有科學(xué)的態(tài)度：尊重科學(xué)，實事求是，精益求精，不畏辛勞。鹵族元素氟、氯、溴、碘的發(fā)現(xiàn)史，就是一部化學(xué)家求真求實的歷史。可以說輕信和主觀使人們喪失及早認(rèn)識氯真面目的機(jī)會，但化學(xué)家孜孜不倦地追求才使它真相大白。教學(xué)中以具體的實例展現(xiàn)化學(xué)先驅(qū)們追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力、獻(xiàn)身科學(xué)的無私奉獻(xiàn)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，可以豐富學(xué)生的科學(xué)情感、培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。

3．用科學(xué)家的故事進(jìn)行科技倫理道德教育。

道德倫理能凈化心靈。在高中化學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，學(xué)生曾遇到一道以二十世紀(jì)最偉大的發(fā)明：阿斯匹林為題材的練習(xí)。我不失時機(jī)地引用了發(fā)現(xiàn)阿斯匹林的故事進(jìn)行倫理道德教育。阿斯匹林的前身是名叫Spirsaure的一種藥品，這種藥有很大的副作用，有機(jī)化學(xué)家霍夫曼的父親因患風(fēng)濕性病需要服用Spirsaure。但他對這種藥過敏而無法服用。霍夫曼為了給父親治病，就潛心研究改進(jìn)這種藥的方法。后來對這種藥的結(jié)構(gòu)進(jìn)行修飾，減除了藥的副作用，經(jīng)過修飾的藥被命名為阿斯匹林。[4]這個故事從側(cè)面反映了孝敬父母關(guān)心老人的思想內(nèi)涵，故事雖短，但教育效果不言而喻。這樣的例子在化學(xué)史中還很多，只要教師充分挖掘新課程教材，是可以找到德育教育的素材的。

由于科學(xué)是真善美的統(tǒng)一，化學(xué)教學(xué)過程必定也是道德實踐的過程。利用化學(xué)史滲透人文教育和科技倫理道德教育是行之有效的途徑之一，但在具體實踐中要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。面向全體學(xué)生，由把學(xué)生當(dāng)容器來“灌”轉(zhuǎn)到把學(xué)生當(dāng)成有思想、有感情的活生生的人來“育”。

參考文獻(xiàn)：

[1]．《全日制普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》．[M]北京：人民教育出版社，2003年第1版

[2]．王善邁著．《教育投入與產(chǎn)出研究》．[M]河北：河北教育出版社，96年第1版

[3]．惲昭世主編．《教育實驗與學(xué)生發(fā)展》．[M]北京：人民教育出版社，97年第1版

[4]．周青楊文永．融人文教育于科學(xué)教材之中．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考[J]．2003（4）：36-40