兒科護理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)的融合

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摘要：二孩政策催生了諸如育嬰師等新興職業(yè)，其發(fā)展前景廣闊。本著中職教育以市場需求為導(dǎo)向原則，中職衛(wèi)校可以利用自身醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢，積極進行教學(xué)改革，將兒科護理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)相融合，使護生擴大知識面，掌握一項實用技能，增強就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：兒科護理學(xué)；育嬰師；培訓(xùn)

2015年12月27日，全國人大常委會表決通過了《中華人民共和國人口與計劃生育法修正案》，全面二孩政策于2016年1月1日起正式實施。這就意味著未來一段時間內(nèi)我國將迎來二胎潮，“二胎經(jīng)濟”逐漸顯現(xiàn)，在其拉動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時也催生了一些新職業(yè)，如育嬰師、營養(yǎng)師、早教師等。由于目前我國母嬰護理還未形成連續(xù)服務(wù)體系，使得從醫(yī)院到家庭的過渡過程中，母嬰護理出現(xiàn)服務(wù)缺口，因此育嬰師等專業(yè)人員的社會需求逐漸增大。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職衛(wèi)校可以利用自身醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢，將學(xué)科教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)相融合，不但幫助學(xué)生擴大知識面，掌握一項實用技能，還能使學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)機會。

1育嬰師職業(yè)現(xiàn)狀及給中職護生帶來的發(fā)展機遇

育嬰師是指對0～3歲嬰幼兒進行生活照料、日常生活保健與護理、教育，輔助家庭完成科學(xué)育兒工作的人員[1]。育嬰師的主要職責是育人，不同于保姆和保育員，其必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，全面掌握0～3歲嬰兒的生理、心理生長發(fā)育相關(guān)專業(yè)知識，清楚不同年齡段嬰兒的言行、思維和情感方式，懂得與嬰兒相處和溝通的技巧，能夠適時開發(fā)嬰兒潛能。目前社會上從事育嬰工作的人員文化素養(yǎng)普遍較低，大多數(shù)只接受過短期培訓(xùn)，缺乏專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，尚未達到行業(yè)標準，這就使得該行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的需求更為迫切。中職護生通過在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和護理專業(yè)知識以及相關(guān)職業(yè)道德，若從事育嬰工作，將會獲得早教機構(gòu)和家庭的青睞。故護生可以利用自身專業(yè)優(yōu)勢，增強育嬰師職業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力。

2我校中職護生對育嬰師職業(yè)的認可程度

選擇我校2013級護理專業(yè)4個班220人進行調(diào)查，均為女生，年齡16～19歲。自行設(shè)計調(diào)查表，內(nèi)容包括4項：了解育嬰師行業(yè)、畢業(yè)后有意向從事育嬰師工作、愿意學(xué)習(xí)育嬰師工作內(nèi)容來增加就業(yè)競爭力、認為有必要在兒科護理學(xué)教學(xué)中加入育嬰師培訓(xùn)內(nèi)容。每個項目分“肯定”和“否定”兩個選項，在符合實際情況的選項上打“√”。統(tǒng)一發(fā)放問卷，當場回收，回收率100.0%。調(diào)查結(jié)果顯示，雖然護生對育嬰師工作了解不深，真正想成為育嬰師的較少，但90%以上的護生意識到隨著就業(yè)壓力的增加，中職護生想進入大醫(yī)院做護士難度大，學(xué)習(xí)育嬰師工作內(nèi)容可增加就業(yè)砝碼，畢業(yè)后可從事護理、育嬰師或月嫂等工作，故有必要將兒科護理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)相融合。

3兒科護理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)融合的必要性

由于目前我校尚未取得育嬰師培訓(xùn)資格，故有必要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中融入職業(yè)培訓(xùn)。育嬰師培訓(xùn)內(nèi)容包括育嬰員職業(yè)道德，嬰幼兒生長發(fā)育和心理發(fā)展、生活照料、日常生活保健與護理、嬰幼兒教育及家庭教養(yǎng)指導(dǎo)等。這與兒科護理學(xué)許多知識點是相同的，故可以將二者有機結(jié)合，在兒科護理學(xué)教學(xué)中融入育嬰師培訓(xùn)，強化對護生育嬰師、營養(yǎng)師等職業(yè)所需技能的培訓(xùn)，并建議其參加相應(yīng)的國家職業(yè)技能鑒定考試，增加就業(yè)競爭力。只有培養(yǎng)出集兒童養(yǎng)育、預(yù)防保健和疾病護理于一體的高素質(zhì)新型兒科護理人才[2]，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求。

4兒科護理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)融合的具體措施

4.1明確人才培養(yǎng)目標

隨著現(xiàn)代生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，在職業(yè)教育以市場需求為導(dǎo)向的今天，兒科護理學(xué)教學(xué)目標不應(yīng)局限于使護生掌握疾病患兒護理專業(yè)知識、技能以及兒童生長發(fā)育評估與保健知識，培養(yǎng)護生護理評估、健康教育和健康促進能力也同樣重要[3]。故兒科護理人才培養(yǎng)目標應(yīng)為：能夠認識嬰幼兒生長發(fā)育和心理發(fā)育規(guī)律、特點，能進行嬰幼兒生活照料、預(yù)防保健、教育、家庭教養(yǎng)指導(dǎo)等，會分析影響嬰幼兒生長發(fā)育的社會、家庭因素，能對各年齡段兒童進行全面健康評估，可為兒童及家庭提供健康教育與指導(dǎo)，能對疾病患兒進行專業(yè)護理。

4.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)用的《兒科護理學(xué)》教材，兒科疾病護理內(nèi)容占了80%，兒童生長發(fā)育評估與保健內(nèi)容僅占20%，0～3歲嬰幼兒的早期教育、日常護理保健內(nèi)容偏少，課程設(shè)置偏重于對疾病的護理，服務(wù)對象沒有突出全體兒童，忽略了健康兒童日常的身心保健，不適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展趨勢。我們可以借鑒國外兒科護理學(xué)課程設(shè)置，兒童生長發(fā)育評估與保健和兒科疾病護理內(nèi)容各占50%，課程內(nèi)容以兒童的健康需求為主線[4]，提倡兒童教養(yǎng)、兒童保健與疾病護理并重。新的兒科護理學(xué)課程在原有基礎(chǔ)上增加了與育嬰師培訓(xùn)相融合的內(nèi)容，如兒童生活照料、兒童教養(yǎng)、家庭教養(yǎng)指導(dǎo)等，既開闊了學(xué)生視野，又增強了其學(xué)習(xí)興趣。在兒科疾病護理方面，以各系統(tǒng)常見病為主，突出病情觀察和整體護理。調(diào)整后的內(nèi)容分為6個模塊，詳見表1。

4.3強化實訓(xùn)操作

實訓(xùn)教學(xué)是將理論知識與實際應(yīng)用相聯(lián)系、促進理論知識理解和鞏固的重要途徑。兒科護理學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，育嬰員工作實踐性也很強，這就要求學(xué)生具有較強的操作能力，故應(yīng)重視實訓(xùn)教學(xué)。具體措施如下：（1）結(jié)合調(diào)整后的課程內(nèi)容編寫實訓(xùn)教程；（2）加大實訓(xùn)課學(xué)時比例，采用邊理論、邊實踐教學(xué)模式；（3）加強實訓(xùn)基地建設(shè)，提供模擬病房和模擬社區(qū)環(huán)境，建立嬰幼兒撫觸室、游泳室、游戲室等，配備相關(guān)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生打造優(yōu)良的實訓(xùn)環(huán)境，提高操作能力；（4）與早教中心、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)站、幼兒園等建立合作關(guān)系，為護生提供見習(xí)場所，護生可以通過與嬰幼兒接觸、為其進行體格測量等活動加強實訓(xùn)，提高溝通技巧和適應(yīng)社會能力，了解健康兒童的護理、保健和教養(yǎng)工作。

4.4完善考核體系

新考核體系包括理論考核和實訓(xùn)考核兩部分，考核評價注重理論與實踐相結(jié)合及學(xué)習(xí)過程，強調(diào)對護生綜合能力的評定。理論考核占60%，實訓(xùn)考核占40%。對每項實訓(xùn)考核都制定了詳細的評分標準，內(nèi)容包括用物準備、操作程序、對患兒及其家長心理狀態(tài)和環(huán)境的評估、與患兒及其家長的溝通交流、對患兒的關(guān)愛與保護等。考核形式多樣，有角色扮演、小組討論、案例分析等。

5效果評價

我校2013級護理專業(yè)4個班開展了兒科護理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)相融合的實踐，課程結(jié)束后，采用自編問卷對護生進行問卷調(diào)查。內(nèi)容包括該教學(xué)模式是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是否有助于提高操作技能、理論水平、溝通交流能力及拓寬就業(yè)面等。每個問題有“肯定”和“否定”兩個答案。發(fā)放問卷220份，收回有效問卷220份，有效率100.0%,護生對該教學(xué)模式滿意度較高，學(xué)習(xí)效果較好。護理專業(yè)絕大部分為女生，女性有喜歡孩子的天性，教學(xué)改革大大激發(fā)了護生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加熱愛專業(yè)課程學(xué)習(xí)。同時護理職業(yè)素質(zhì)要求護生從入校開始就培養(yǎng)愛心、耐心、細心及責任心，這和育嬰師職業(yè)要求完全相符，對護生今后就業(yè)大有益處。

6意義

6.1師生雙贏

通過對兒科護理學(xué)教學(xué)改革，將學(xué)科教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)相融合，不僅激發(fā)了護生的學(xué)習(xí)熱情、拓寬了知識面，還大大提高了其操作能力、鞏固了理論知識，為今后從事臨床工作打下堅實基礎(chǔ)，也為就業(yè)提供了新選擇。同時，教師也由以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生工作能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)者，教學(xué)能力和水平得到提升，實現(xiàn)了師生雙贏。

6.2豐富中職衛(wèi)校辦學(xué)內(nèi)涵

推進教學(xué)改革是學(xué)校適應(yīng)和滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。中職學(xué)校只有面向社會、面向市場辦學(xué)，適應(yīng)勞動力市場變化，積極進行教學(xué)改革，才能增強學(xué)生競爭力，獲得發(fā)展空間。

作者:羅瑩 單位:百色市民族衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.育嬰員國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程[M].北京：中國婦女出版社，2003.

[2]韋桂姬，莫江萍.對“雙證制”教學(xué)提高護生兒科就業(yè)競爭力的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（22）：8-9.

[3]施珍妮.兒科護理學(xué)教學(xué)改革狀況分析與思考[J].齊魯護理雜志，2013，19（18）：138-139.

[4]劉可.美國一所大學(xué)的兒科護理教學(xué)介紹[J].中華護理教育，2008，5（3）：139-140