班主任與學校管理論文

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一、班主任是學校管理工作中的主要力量

在學校管理工作中，班主任是學校管理制度與方針的落實者與踐行者，同時由于班主任所開展的管理工作直接面向學生，因此，學校中的班主任隊伍所具有的管理素質直接決定著學校基層管理工作質量，并直接影響著學校管理鞏固做的整體成效。另外，班主任所開展的班級管理工作是學校管理工作中重要的組成部分，只有在班級管理工作中達到良好的管理效果，才能夠確保學校管理具有較高的管理水平。從班主任在學校管理中的職責方面來看，首先班主任需要對學校管理中的規章制度做出執行，并用通俗易懂的語言等形式來引導學生對這些規章制度做出了解，從而為學生思想與行為的規范奠定基礎；其次，具體到班級管理工作中，班主任可以對學校總體的管理思路與管理策略做出一定程度的創新，這種創新不僅有利于提升班級管理質量，同時也能夠給學校管理層帶來一定的啟示，從而使班主任在管理中的創新發揮出帶動學校開展管理創新的作用，并讓這種個性化的創新成為學校管理工作中的特色內容。

二、班主任是班級管理工作中的核心力量

班級是班主任工作的主要陣地，在班級管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的組織者與引導者。對于班主任在班級管理中所具有的重要性，我國教育學家葉圣陶曾經做出這樣的論述：“全國有成千上萬的班主任，他們熱愛下一代，熱愛教育工作；他們根據教育原理，不斷研究切實有效的教育方法；他們團結共事的老師，彼此觀點一致，實踐一致，給孩子們熏陶，給孩子們訓練，使孩子們成為有知識、有能力、有理想和有道德的建設社會主義的后繼隊伍。”從葉圣陶先生的論述中可以總結出，班主任在班級管理工作中發揮著重要的作用，而由于班級管理是學校管理中的重要組成部分，因此班主任在學校管理中的價值也是不容忽視的。具體而言，在班級管理工作中，班主任需要對班級管理整體思路做出把握，在樹立班級管理目標的基礎上以管理目標為依據來開展學生干部隊伍建設與學生思想政治教育工作，從而實現班級向心力的提升。尤其是對于處于身心發展關鍵階段的中學生而言，在良好的班級管理基礎上學生能夠體驗到更加和諧的班級氛圍，這對于推動學生正確調整自身思想與行為方式，促進學生身心全面發展而言具有著重要意義。

三、班主任是學校與家長之間的溝通紐帶

與家長開展良好的溝通是學校管理過程中獲取家長支持并爭取家長配合的必要手段。同時推動學校教育管理與家庭教育管理一體化發展也是學校管理發展中的重要趨勢。但是在學校管理工作中，能夠與家長開展溝通的管理主體并不多，而作為學生直接負責人的班主任在此方面則具有著明顯優勢。在班主任開展班級管理的過程中，班主任可以通過組織家訪、家長會以及構建網絡交流平臺來開展與家長的溝通。在此基礎上，班主任可以有效提升家長在學校管理中的參與性，并實現家長與學校之間合作關系的構建。另外，班主任可以在與家長的溝通中將學校管理理念與管理方法傳達給家長，并引導家長開展有效的家庭教育，而對家庭教育的優化可以在很大程度上對學生的思想與行為做出規范，這對于提升學校管理質量而言也能夠發揮出重要作用。

通過以上的分析可見，班主任在學校管理中所能夠發揮出的作用是不可替代的，因此學校在開展管理的過程中要重視班主任在學校管理工作中價值的發揮。在此方面，學校考慮到班主任的工作具有繁瑣復雜的特點，因此班主任所具有的素質也應當高于普通的任課教師。因此，學校需要重視班主任培訓工作的開展。在班主任培訓過程中，學校首先要配合教育部門開展班主任培訓班，在提升班主任管理知識與實際問題處理能力的基礎上可以邀請優秀班主任或者專家學者來向班主任隊伍傳授管理經驗；其次，學校要重視為班主任提供更多的自我提升機會，如組織班主任參與脫崗培訓、組織班主任開展經驗交流等來；再次，學校要重視調動班主任在學校管理工作中的積極性。這要求學校能夠在薪酬、職稱等各個方面給予班主任隊伍適當傾斜，同時要求學校能夠引導班主任樹立創新意識，在促進班主任開展管理創新的基礎上來讓班主任體會到自身價值的實現以及由此所帶來的成就感，從而提升班主任在學校管理工作中的參與積極性。

作者:拉浪東智單位:西藏昌都市察雅縣中學