試議生物學教學中的立體教學法

導(dǎo)語：試議生物學教學中的立體教學法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

因人施教學生因為家庭背景不同、學習能力不同、溝通能力不同，在學習細胞生物學時也就各有差異。老師不能顧此失彼，要平等的對待每一個學生。所以老師在教學時要因人施教。可以把學生分為ABC三類，A屬于優(yōu)秀的學生，基礎(chǔ)較好，在對這類學生進行一兩次基礎(chǔ)訓練之后，對其進行知識拓展訓練，促進其思維發(fā)散和創(chuàng)新能力的提升;B屬于中等，通過幾次基礎(chǔ)培訓后進行拓展訓練;C屬于基礎(chǔ)差的學生，著重訓練其基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)后再進行拓展學習。總之，老師要應(yīng)材施教，讓學生發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進學生個性化發(fā)展。教與學相結(jié)合老師要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學觀念，要使學生成為課堂的主體，把教與學結(jié)合起來。在進行教學時，老師可以通過學生演講、參與講解、課堂討論、學生提問、課外互動等方式加強與學生的溝通交流，激發(fā)學生的積極性，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

一、實驗教學立體化

1．通過驗證實驗，培養(yǎng)操作技能實踐是檢驗真理的唯一標準，細胞生物學理論性強，比較抽象，只有通過實驗才能讓學生有切身的體會，才能更好的理解消化知識。教學中，要適當?shù)拈_放實驗室，進行實驗教學。比如講細胞的形態(tài)時，要讓學生在顯微鏡下進行觀察，并做好記錄、寫成報告。比如對小動物進行活取細胞的實驗，不但讓學生學會操作方法，更能加強學生心理素質(zhì)建設(shè)，為以后搞科研做準備。

2．通過探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新人才，細胞生物學研究更是如此。在進行實驗時，老師可以安排一些設(shè)計性強的實驗讓學生進行操作，鼓勵學生自主創(chuàng)新，大膽提出問題、分析問題、驗證問題、得出結(jié)論。在這個過程中發(fā)散思維，提出創(chuàng)造性的見解，和老師一起討論研究。同時，也可以讓學生根據(jù)興趣自主設(shè)計實驗，比如抗衰老化妝品的開發(fā)、預(yù)防老年斑等，通過自主設(shè)計實驗，開拓學生思維，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、教學評價立體化

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會大量需要創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，對于細胞生物學研究來說也不例外。因此，細胞生物學教學的最后環(huán)節(jié)———教學評價就顯得尤其重要。在對學生進行教學評價時，要根據(jù)不同的學生、不同的內(nèi)容進行立體化評價。

1．理論課和實驗課分離近年來，細胞生物學進行了改革，把實驗課單獨設(shè)置學分、列為專門課程。以小班分組的方式讓學生進行實驗，提高其動手能力。在對學生進行評價時，要實行對半分制，甚至偏向?qū)嶒炚n。對動手能力強的學生給以表揚，并讓實驗?zāi)芰姷膶W生帶引相對較差的學生進行合作探討，促進共同進步。

2．綜合能力的考察在對學生進行評分時，要采用“課堂表現(xiàn)+期中考試+期末考試”的方式，其中課堂表現(xiàn)一般占30%～40%，期中成績占25%～30%，期末成績占30%～45%。課堂表現(xiàn)可分為平時作業(yè)、上課回答問題、課外知識延展性等，主要考察學生的學習態(tài)度和參與性。期中考試試卷出題目，要以基礎(chǔ)為重，適當?shù)难诱怪R，考察學生的學習效果和對最新國內(nèi)外細胞生物學的關(guān)注。在期末考試時，可以讓學生設(shè)計實驗課程，考察學生的創(chuàng)新能力。

總之，對學生的評價不能單純的從成績出發(fā)，要綜合基礎(chǔ)知識和實踐能力、要看學生平時表現(xiàn)、要看學生的創(chuàng)新潛能等，全方位的對學生進行客觀公正的評價。四、結(jié)束語在細胞生物學教學中運用立體化教學，可以有效整合利用資源，理論聯(lián)系實際，引起學生興趣，激發(fā)學習欲望，提高教學質(zhì)量，促進學生個體化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。同時，學校和老師要與時俱進，根據(jù)學生實際情況，不斷更新教學模式，完善細胞生物學立體化教學體系，為社會源源不斷地輸入科研人才。

作者：楊先彬單位：菏澤家政職業(yè)學院