英語移動學習模式及學習行為管理策略分析

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摘要：在移動通信迅猛發展的社會背景下，順應時展趨勢，基于移動網絡和移動設備，建立大學生英語移動學習模式，全面推動大學英語教學的現代化和實用性發展，已然成為當前大學英語建設改革的重點內容。為此，本文深入分析了大學生英語移動學習模式面臨的問題，并針對如何解決現實問題，加強英語移動學習模式下的學生學習行為管理提出了相關建議。

關鍵詞：大學生英語；移動學習；學習行為

一、建立大學生英語移動學習模式面臨的問題

1.英語教師群體問題

伴隨著現代教育改革的深入，大學英語教師的教學觀念和教育認知得到了普遍發展，積極地嘗試借鑒現代教育理論改革自身教學體系。但是，大多數教師的教學改革仍停留在理論教育層面，缺乏對教學實踐環節的具體革新，大大削弱了大學英語改革的實際作用。在教學過程中，教師錯誤地量化了英語教學知識的現代化，一味地擴展網絡英語教學輔助課程，卻忽視了這些移動式英語教學資源對學生學習的真正效果，其結果非但不能真正發揮英語教學的作用，反而增加了學生的學習壓力，打擊了學生的學習興趣，得不償失。

2.大學生群體的問題

學生的學習態度極大地影響了大學英語移動教學模式的發展。從相對傳統、禁錮的高中教學階段，轉移到寬松、自由的大學學習環境中，學生一時找不到合適的學習路徑，不知道如何參與移動教學模式，就容易出現焦躁、緊張等不良情緒，影響其參與大學英語移動學習的整體心態，進而影響其學習行為；同時，在接受大學學英語移動學習的過程中，由于環境的寬松自由，缺乏明確的教學管理，在自制力相對較差的條件下，學生極易產生懈怠感，從而出現逃課逃學等不良行為，極大地削弱了大學英語移動教學的教學效果，也極大地影響了學生的自身發展。

二、建立大學英語移動學習模式，加強學生學習行為管理的相關策略

1.英語教師群體改革策略

（1）結合生活實際，創新移動教學內容。大學英語移動學習模式設立的成功，首先離不開新鮮實用的教學內容。教師在針對移動學習模式設計教學內容時，要充分考慮移動學習碎片化的特點，精簡提煉教學內容重點，以片段信息、單一主題、簡單內容為設計要點，提高英語移動教學的實效性；同時，教學內容的選擇要貼近學生生活，融合社會熱點，以吸引學生關注為目的，積極調動學生參與大學英語移動教學模式。（2）加強監督管理，完善移動教學體系。大學英語移動學習模式的設立，完美地迎合了當代大學生的個性化英語學習需求。但同時，也因其靈活、便利、隨時隨地的教學特點，為英語學習的管理帶來了一定挑戰。為此，教師有必要加強對整體教學模式落實情況的監管，以有效的評估辦法檢驗學生的學習成果，督促其自主參與英語移動學習。

2.大學生群體的改革策略

（1）充分利用移動網絡，提高英語移動學習效率。大學英語移動學習模式的特點之一，就在于充分利用了移動網絡的交互性。在學習過程中，學生要注意充分利用移動學習的交互性，積極參與移動社區的知識討論，善于利用移動網絡探索、發現、解決自身的學習問題，不斷提高英語移動學習的效率。（2）加強自我管理，實現英語移動學習目標。大學生的英語學習態度和學習行為，直接影響了最后的學習成果。為了全面實現參與英語學習的目的，提高自身的英語綜合能力，掌握高效實用的英語學習方法，大學生群體有必要積極提升自己的控制能力，加強對自身學習行為的監督管理。學生可以通過設定學習計劃并基于自身獎勵的方式，刺激自己完成學習目標。

三、總結

我們不難發現建設大學英語移動學習模式，強化對學生學習行為管理的重要意義。只要英語教師積極踐行移動教學模式，加強監管建設，完善教學體系，配合學生的高效利用，就能有效地推動大學英語移動學習模式的建立，實現新時期的大學英語教學發展目標。

作者:青麗 單位:湖南涉外經濟學院

參考文獻：

[1]黃曼茜，蔡春雷.移動學習與大學生英語自主學習能力的提升[J].開封教育學院學報，2014，（10）.

[2]饒國慧.基于手機二維碼的大學生移動學習方式研究[J].教書育人（高教論壇），2015，（10）.