互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境農(nóng)村教育研究

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摘要：農(nóng)村教育作為熱點備受關(guān)注，將互聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)村中學教學深度融合，探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學本質(zhì)，分析現(xiàn)在所處的互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境已經(jīng)具備開展互聯(lián)網(wǎng)+教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村教學資源模式，將充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村中學教學資源配置中的優(yōu)化作用，促進以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)教學資源合理分配，實現(xiàn)教師資源共享和課件資源共享，促進教育公平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；農(nóng)村教育；網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境

目前城鄉(xiāng)教育還存在明顯差別，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展越來越成為當前教育改革的重點和難點。借助互聯(lián)網(wǎng)研究農(nóng)村中學教學資源分配模式很有必要，它能夠最大程度均衡教學資源，可以使指向農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教育資源的供給更便利、成本更低廉，實現(xiàn)師資按需流動。

1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學本質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被一些人狹隘的認為是教育連上互聯(lián)網(wǎng)，等同于線上課程。但它不是把老師板書變成講稿課件那么簡單，也不是老師全程講授學生只負責聽，因為這不利于幫助學生們獨立創(chuàng)新的思考[1]。首先要建設(shè)好滿足教育應(yīng)用需要的教育信息化的基礎(chǔ)建設(shè)[2]，實現(xiàn)教師資源共享和課件資源共享。在這個過程中要學會尊重學生的意愿，讓其選擇適合學生自己的個性化教育，以便提高他們學習積極性和激發(fā)他們的興趣。另外利用“互聯(lián)網(wǎng)+”通過團隊合作，知識分享，讓每個學生都有機會感受到知識的鮮活性，更加貼近生活，趕上時代潮流。

2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學環(huán)境

2.1農(nóng)村教學基礎(chǔ)設(shè)施保障

近年來教育的重點向農(nóng)村教育傾斜，實施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造工程[3]，中央政府為此每年投入340億元。農(nóng)村教育硬件建設(shè)，包括設(shè)備都達到國家基本標準，讓農(nóng)村學校和城市學校在硬件上享受同等條件，不斷更新和完善教學設(shè)施。國家對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學生“免雜費、免書本費、逐步補助寄宿生生活費”，這大大減輕了家長們的負擔，政策一實施，輟學率立馬能降下來。

2.2健康高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境

在國家發(fā)展的方向越來越明確的同時，政府應(yīng)該建立一個健康高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，主導(dǎo)正確的輿論方向。一方面需要不斷完善網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)測技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)等平臺監(jiān)督低俗、虛假、誹謗、亂收費等不良的網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)，及時打擊查封。例如最近今日頭條、抖音、快手等公司被政府約談，說明政府越來越重視建設(shè)良好精神文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[4]。大力倡導(dǎo)人們文明上網(wǎng)，健康上網(wǎng)，遵守互聯(lián)網(wǎng)法規(guī)，培養(yǎng)正確的價值觀人生觀，不要傳謠造假，制造不良惡劣的社會影響。國家應(yīng)該組建和不斷完善管理一個大型公益的教育資源網(wǎng)官方平臺[5]，對于優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，政府應(yīng)該優(yōu)先推薦，并且定期更新，教育資源盡量做到免費公開開放給廣大網(wǎng)民學習和使用。這樣遠在農(nóng)村的師生也能得到優(yōu)質(zhì)的教學資源，通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨刻充實自己，真正享受到互聯(lián)網(wǎng)的便利和豐富。

3“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效實施

3．1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提高農(nóng)村教師教學水平

農(nóng)村教師必須緊跟時代的步伐，定期接受教育培訓，培養(yǎng)信息技術(shù)能力、課程資源整合能力、課堂學生、老師的互動能力，從而更好地引導(dǎo)課堂，提高課堂教學效果。教師通過互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)可獲得豐富的課件資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同步授課和優(yōu)秀教師遠程授課，使偏遠山區(qū)與大城市實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和大力幫扶。老師授課可以直接用名師線上講課，然后課后補充，分成小組討論，也可以選取部分視頻講解，或者教師看完視頻，學到其中的教學方式或手段，因地制宜根據(jù)自己班內(nèi)的教學進度、教學要求、學生情況，另外制作講課教案，可以加入農(nóng)村積極又有特色的元素，貼近農(nóng)村生活。老師應(yīng)該定期檢驗自己的教學效果。在課堂上老師還可以使用手機微信小程序點名，投票，收發(fā)作業(yè)等等，充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的活力。另一方面，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生培養(yǎng)健康的綠色的上網(wǎng)習慣，樹立正確的價值觀和是非觀，學習上培養(yǎng)獨立的學習能力，努力為學生解答來自學習上和生活上的問題。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提高農(nóng)村學生學習能力

讓手機走進課堂走進生活，通過移動互聯(lián)網(wǎng)，因地制宜讓孩子的學習更加貼近農(nóng)村生活。農(nóng)村電腦普及不大，但手機幾乎每家庭一部，使用手機等移動互聯(lián)網(wǎng)可以減輕家里的經(jīng)濟負擔，又可以讓孩子空閑的時候也能夠自主學習，學自己喜歡的課程。互聯(lián)網(wǎng)+時代使今天的知識不再是靜態(tài)的層級和結(jié)構(gòu)，而是動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)與生態(tài)。知識更新速度越來越快。學生過于掌握完整的學科知識體系，反而失去發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)鮮活的知識。碎片化的知識越來越多，一定程度補充了傳統(tǒng)教育的缺陷。現(xiàn)在比較流行的像TED演講那樣的大規(guī)模公開在線課程，又叫作“慕課”，學生們可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、函授等形式進行的遠程平臺教育。它的教學模式為“學生自主學習———發(fā)現(xiàn)問題———教師引導(dǎo)解決問題”，讓學生成為學習的主體，將教師從傳統(tǒng)教學模式中解放出來，使老師成為學生學習任務(wù)構(gòu)建的幫助者、促進者、指導(dǎo)者。由教育聯(lián)網(wǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，實現(xiàn)教育資源共享，老師要求學生手機或電腦下載網(wǎng)上教學視頻app，農(nóng)村學生從名師名課中學會自主學習，課前通過網(wǎng)絡(luò)學習授課內(nèi)容，課堂以小組形式解決和討論學習過程中的問題，課后老師通過微信群答疑和協(xié)助指導(dǎo)學生自主學習，更加尊重學生的意愿。因為內(nèi)容豐富和多媒體生動，學生只要帶著問題去學，以符合自己的學習習慣來學，從小培養(yǎng)自學能力，長大后肯定受益匪淺。另外學生自控力還需完善慕課的學分制來鞭策和約束，定期檢驗自己的學習效果，并以作業(yè)形式向老師匯報，培養(yǎng)正確的是非觀，良好的辨別能力。學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)通過手機找資料，做作業(yè)，參與投票，發(fā)送作業(yè)，班級交流，拍照記錄儲存，排隊時閱讀電子書，復(fù)習，使用計算功能來計算等等其他手機功能，在課堂上分享自己學到的知識或者技能。

3.3“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方便教師管理

根據(jù)2017年國家出臺的《農(nóng)村教師支持計劃（2015-2020）》，已經(jīng)有多項支持措施，包括輸送更多的教師、鼓勵大學生志愿去農(nóng)村服務(wù)、出臺農(nóng)村教師補貼政策、啟動國家培訓計劃等。從農(nóng)村教師支持計劃到中小學教師職稱制度改革，教師待遇和社會地位不斷提升，農(nóng)村學生學校生活也得到大大保障[6]。利用互聯(lián)網(wǎng)管理教師資源，能夠了解老師在各地區(qū)的分布情況，及時調(diào)動優(yōu)秀的資源支援農(nóng)村教育，讓老師的流動充滿活力。首先應(yīng)從教職工、管理人員等構(gòu)成元素中采集數(shù)據(jù)構(gòu)建新數(shù)據(jù)庫，然后通過大數(shù)據(jù)中心、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)平臺，構(gòu)成一個教育人事管理平臺。通過組織協(xié)調(diào)一支優(yōu)質(zhì)的教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、智力、財力。使用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實現(xiàn)教育管理目標的活動過程。例如，城市里有規(guī)模較大、教學水平高的中小學校，他們可以提供好的教育設(shè)施和器材，還有大批優(yōu)秀的教師，可以建立一個輪崗制度，實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源共享，搭建一個老師之間學習和交流平臺，另外應(yīng)該制定政策使農(nóng)村老師與城市同等待遇，另加高補貼。或者組織城里老師定期下鄉(xiāng)幫扶，有較高的教學補貼，餐飲補貼，交通補貼等。通過教學資源的流動，這樣使人人都有去農(nóng)村教學的愿望，既幫扶了農(nóng)村教育，也滿足了老師自己的發(fā)展需求。另外青年教師數(shù)量偏少，可以安排大學生支教或任教，要有農(nóng)村任教經(jīng)歷才可以成為一名正式的老師，其他老師要評職稱也必須到農(nóng)村工作過一年或兩年以上。政策實施前，要先保障教師的基本生活需求，興建教師宿舍或者飯?zhí)茫瑸檗r(nóng)村教師購買五險一金。

4總結(jié)

政府應(yīng)該積極組織農(nóng)村教師培訓，學習先進的現(xiàn)代教學手段，互聯(lián)網(wǎng)手段，積極組織農(nóng)村與城市教師交流活動，關(guān)心農(nóng)村學校建設(shè)，加大對農(nóng)村教學設(shè)施的投資，尤其是互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，設(shè)計一個教育資源系統(tǒng)，包括教師資源，教學設(shè)施等形成的物聯(lián)網(wǎng)，充分調(diào)動城市的資源去幫助完善農(nóng)村教育。教育在不斷發(fā)展，現(xiàn)在賦予互聯(lián)網(wǎng)為輔助手段，創(chuàng)造出新的形態(tài)。老師學習主觀意識不強，易于受新的事物沖擊，打鐵還需自身硬，希望農(nóng)村教師不要排斥，不要懼怕，應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)開放、包容的心態(tài)，積極接納和擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，迎接其所帶來的歷史際遇與挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]周珂，“互聯(lián)網(wǎng)+”：鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的新路徑[J].雞西大學學報，2016，16（9）：1-4.

[2]談松華，農(nóng)村教育現(xiàn)狀、困難與對策[J].北京大學教育評論，2003，1（1）：99-103.

[3]王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂———信息技術(shù)與教學整合的新思維，新路徑[J].遠程教育雜，2015，6（4）：14-21.

[4]李碧武.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的冷思考[J].中國信息技術(shù)教育，2015，（17）：96-99.

[5]張巖.互聯(lián)網(wǎng)教育理念及模式探析[J].中國高教研究，2016，（2）.

[6]張麗艷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是促進落后地區(qū)資源共享的好方法[J].吉林教育，2016，（24）：57.

作者：李莉 鐘坤榮 單位：惠州學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院