MR技術營銷理念在交互式設計的應用

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摘要：在藝術設計教學領域許多院校都沿襲著傳統的教學方法，教學效果不夠理想，主要原因有創新性、互動式、情景式、體驗式教學代入不夠，或技術支撐不夠、教師水平有限等，情景交互式設計中mr技術營銷理念應用是以教師為引導，學生參與互動為中心，營銷理念為索引，技術體驗實踐為主要方式的創新式教學。不僅教師能夠以此來簡化實際教學過程中復雜的贅述細節，學生也能親身體驗和互動交流，自主認知。對培養實踐型、應用型、技能型復合人才有著重要的支撐作用，使學生能夠更好地融入社會發展的步伐中。

關鍵詞：MR技術營銷理念；教學；情景交互式設計；知感混合現實

藝術設計教學領域緊跟國家教育強國的步伐，且隨著5G技術的逐漸成熟,情景交互式設計教學中混合現實(Mixreality，簡稱MR)開始落地應用，MR指的是合并現實和虛擬世界而產生新的可視化環境，在新的可視化環境里物理和數字對象共存，并實時互動。不同于AR/VR場景，MR技術營銷理念融合了交互動作、大空間定位、全息顯示等技術，使得情景交互式設計相關課程內容展示效果更加生動、逼真。通過視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等功能，會產生多感知、虛存在、深交互和強自主等特點。

情景交互式設計教學的技術背景

情景交互式設計教學過程中常用肢體、手勢、介質、控制器等運動軌跡進行實踐操作，以數字化的信息表達與現實物象進行交流互動，最早應用在教學課程示范案例、項目體驗或設計項目實踐中的便是手勢交互?；旌犀F實交互的普及為情景交互式設計相關課程帶來了新的創造改變，替代了傳統的鍵盤和鼠標等操作方式，增加了創建、點擊、互動操作虛擬物體以及與大屏幕的交互等。目前應用在情景交互式設計教學中的交互方式主要有肢體、手勢、眼球、特殊介質、控制器以及語音語言等方式。MR最重要的價值就是把虛擬的信息和真實的環境結合到一起，在當代的教學方式中，學生使用知感混合現實系統、計算機、虛擬設備或者手機在空間環境中虛擬體驗信息、知識、藝術等。把這些信息通過MR最新技術呈現的話，學生能夠在接收情景交互式設計創意的同時接收全息影像的大空間定位虛擬信息，在環境中相互之間無縫、無障礙對話，獲得線上和線下相結合的交互式體驗。

MR技術營銷理念在情景交互式設計教學中的應用優勢

情景互動設計和MR技術營銷理念的緊密結合將推動情景交互式設計相關課程體驗內容和形式的進一步發展,教學中充分鼓勵并支持師生之間親自動手、相互交流、研究式探索、創新創造與特色實踐等，也是當代藝術設計實踐教學教育的核心，通過不同實例的實踐體驗，培養師生之間的創造性思維，學生需要學習，教師更需要升華，教學中教師需要傳播科學思想、應用科學方法、提倡科學實踐，而學生則需要加強知識積累，加大交互實踐，運用特色創新掌握相關知識。從情景交互式設計體驗的角度講，傳統教學媒介都只能“看和聽”，學生是獨立的旁觀者和單純的接收者，而且由于條件受限、環境干擾等造成知識感知不深入、接受程度較淺等，而MR在“看和聽”的基礎之上實現大空間定位、觸覺和感知、游學和玩技等特色，使學生完全沉浸在MR情景交互式場景中，并成為主角式參與者，這種變化不僅僅是簡單的“五感”增量變化，更是一種傳播介質、模式的創新變化。情景交互式設計感官沖擊更強，傳播力、記憶力更強。MR在情景交互式設計教學過程中的應用實踐，不但技術先進能產生良好的視覺效果，還能增加師生之間的互動與共同進步。MR技術營銷理念更能夠處理教學案例的實時交互圖形語言，突破了原有傳統的講授教學和圖片、視頻案例講學，它更具有圖形、視頻教學手法以外的視覺、聲音、動作、交流和觸感等特色，完全使師生在虛擬空間的世界中充分感知信息，做出選擇、回應、動作、表情、互動等，有時還能得到教學計劃之外的驚喜，對教學內容的拓展有很大的幫助。MR技術營銷理念在情景交互式設計教學中的教學方法注重實踐教學質量控制，實行多層次的教學方法綜合運用。MR技術營銷理念在情景交互式設計教學中以學生為主體地位，例如情境式辯論設計、群體合作設計、課堂游戲記憶、小組協調互動、設計成果展示、情境案例個體反饋等。以教師作為知識的引導者，以互動體驗為主要參與方式，鼓勵學生在信息接收和主動學習的過程中融入混合現實虛擬體驗，通過創新、創造的手法來展示自己的學習過程和設計成果，學生之間互相影響、啟發、互動，從而提高學生的實際操作能力。教師再總結性地講解知識點，模擬性地進行實踐體驗，指導學生探索性地去找尋相關的知識擴展和聯系，讓學生帶著思維、互動的模式來進行知識補充。

（一）情景交互式設計對傳統教學的延伸與拓展

隨著信息技術、傳播觀念、傳遞手法與媒介應用的進步與發展,以及積極順應國家提倡的教學改革和課程改革趨勢，情景交互式設計相關課程教學中MR技術營銷理念的應用已成為一種新的教學發展趨勢,具有較強的體驗性、自主性、參與性、互動性和信息反饋性等特征,這種新型的教學模式積極順應了信息技術的革新和教育時代的變化。整個教學活動MR技術營銷理念的使用是新穎互動的，根據不同學生的能力和個性特點適時調整。課程打破禁錮的空間局限性，從課堂內向課堂外圍、學校外圍、空間外圍、師生互動的延伸。情景交互式設計中的MR實踐教學通過案例歸納、混合體驗和分析情景互動等方式進行創作互動，作品創意結合肢體、環境、物象、個體及虛擬技術等進行再設計,講授過程中應用情景交互式設計的交互理念、體驗性特色、文化內涵、藝術審美、價值創造與實踐創新等進行各個知識點拓展，在傳統數字教學的基礎上順應社會時代的發展，使受眾更真實地體驗設計帶來的樂趣與價值。

（二）情景交互式設計教學方法創新

（1）參與式教學：在傳統的教學環節中充分體驗經濟時代的特色，教學中加強實踐環節的操作空間，學生在情景交互式設計中MR技術營銷理念的體驗上獲取主動認知及親身感受，從參與式的體驗到交互性的參與以及新鮮的興趣交流上都能發揮主觀能動性，提高知識吸收、藝術創作的價值。（2）娛樂式感知：在情景交互式設計相關課程中的知識點信息不再直接描述，避免照本宣科，學生可以通過混合現實實踐體驗進行比擬和提高，充分運用象征、抽象、超技術生成和夸張等手法進行再設計，創作中通過技術產生詼諧、搞笑與荒誕相容的心理，通過MR技術營銷理念的實踐體驗提高學生理論學習和實踐操作的興趣度。（3）多元化設計：相關課程中的情景交互式設計互動體驗與傳播環境多樣化，可以從水幕、玻璃幕墻、車體、普通地面、產品感知等進行傳播，傳播媒介有三維、四維等形式，情景交互式設計MR技術營銷理念的體驗在傳統設計表現手法的基礎上加有聲、光、電、交互以及五感等特色。學生可以通過虛擬實驗教學融入更多的知識領域，加強情景交互式設計中各知識點的互動式體驗效果。

（三）情景交互式教學系統的實現

情景交互式教學系統要結合市場上較為成熟的技術企業共同生成，根據教學內容需要教師與技術人員相互溝通后先將基本的場景定制出來，再加入互動交流環節，可以以各種各樣的小程序、動態體驗、肢體互動媒介或插件形式呈現，輔助設備的應用根據市場的大環境進行安置。教學體驗完成后更需要注重后期的程序更新、內容場景置換、五感體驗以及師生角色設置等，并且適時進行評價反饋檢測與教學體系評價測試等。感知混合現實虛擬教學就是利用MR虛擬技術模擬難以講解、容易混淆的教學設計場景，并使之可視化，加強教學內容的可參與性，讓學生產生濃厚的興趣并激發深入學習的動力，情景交互式教學系統的實現需要硬件技術和環境的支撐，迫切需要開發一套軟件平臺在教學中展開應用。在情景創作上采用混合、模擬、交互、仿真和全息投影等多種形式相輔相成進行呈現，交互性的實現方式更需要多種多樣。

發展前景

教學改革至今，MR技術營銷理念還未完全普及到情景交互式設計的實踐教學領域，其制作成本相對于其他實踐教學環節較高，在設計類專業教學應用也受局限，但在教學設計中不斷引入新技術是實踐型、應用型人才培養的重要發展趨勢。隨著信息時代科學技術的不斷發展，MR技術營銷理念涉及面會更加廣泛，應用門檻更低，制作成本也會下降。MR技術營銷理念在情景交互式設計教學中的應用現處于初級研究階段，開展情景交互式設計的多元化教學，將會進一步發揮信息化技術對實踐教學水平的提升，從不同層面共同提高師生的業務水平，使學生通過虛擬實驗教學進一步對本課程進行全方位、多元化學習，無論形式還是內容都能立足時代數字信息化的特點進行展開，讓知識或產品的體驗能夠耳目一新，達到最好的教學、使用與宣傳效果。

參考文獻

[1]工業4.0.虛擬現實發展趨勢如何影響未來數字化工廠[EB/OL].

[2]教育部.教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見[EB/OL].

作者：侯夢 單位：西北大學現代學院藝術設計學院