電子白板教學利與弊

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一、傳統地圖教學現狀

在教學地理圖形時我校教師多使用粉筆進行教學，教師在講臺上邊走、邊說、邊寫，傳授地理圖形知識的同時通過豐富的肢體語言及課堂活動進行交互式教學，充分實現了師生之間的情感交流。但是“黑板＋粉筆”的教學形式存在一個弊端，黑板的面積有限，一節課下來板書要換幾遍，在黑板上重復寫寫畫畫很浪費時間，更困難的是，很多的地理圖形比較復雜，而地理教師的基本功有限，無法將抽象的地理圖形內容在有限的時間內正確地繪制出來，不僅不能讓學生清晰地理解記憶，也不能直觀地反映地理圖形的動態變化過程，而且無法記錄教學過程，到處飄揚的粉塵對師生的健康也有極大的危害。這種傳統的地圖教學方式嚴重阻礙了我校學生學習地理的積極性，使得學生的讀圖能力低下，遇到讀圖分析類試題時總是無從下手，地理學習成績也總是徘徊不前，沒有絲毫的進步。

二、運用電子白板進行地圖教學的優勢

在新課程背景下，要求教師改變教學方式以及學生的學習方式，恰當運用電子白板進行地圖教學，這是一種最有效、最快捷提高學生綜合分析與讀圖能力的方法，可以整體提高學生的地理成績，讓學生在學習地圖時變得更加輕松和自在。（一）利用電子白板教學能活躍課堂氣氛。電子白板的電腦操控功能，是讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，不需要面對電腦屏幕，就像使用黑板一樣，真正將課程資源和學生融合在一起。運用電子白板可以隨時調用多種類型的多媒體資源，呈現更加靈活的教學內容。如在教學《區域地理（拉丁美洲）》時，我使用電子白板播放了一段關于熱帶雨林的景觀風光片，學生在觀看時興趣非常濃郁且學習的勁頭很高。同時我利用電子白板詳細地講解地圖，突出重點、分解難點，引導學生更好地把握地圖知識。因此，在課堂教學中教師要充分利用電子白板，使學生更好地學習地圖。（二）利用電子白板教學有利于展示動態的地理圖形。電子白板系統提供了資源庫，分為個人資源庫和公共資源庫，支持不同類型資源的分類存儲和管理，如圖片庫、頁面庫、模板庫等。教師在備課時將課堂上可能使用的資源放到某一個資源庫中，就可以在課堂上直接調用。教師完全可以根據當下學生的學習狀況進行調整，實現生成動態的課堂，從而增強課堂的藝術性。如在講述“等壓線與風向二者之間的關系”時，就可以借助動畫來演示風的形成過程，讓學生能夠更加清楚地理解這一部分的知識內容，輕松地學習好地理等值線的內容。通過檢測之后的數據統計分析可以發現，學生對于等值線部分的內容理解得非常到位，且完成檢測等值線內容的題目正確率都是在80％以上，取得了非常優異的學習效果。由此可以看出，在課堂教學中運用電子白板演示動態的地理圖形能夠取得較好的教學效果。（三）利用電子白板教學促進學生的探究與合作。電子白板的浮動面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結構圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個浮動而透明的面板一樣，從而引導學生探究某一問題。如在講述《世界洋流分布》時，教師首先展示一幅世界洋流分布圖，然后讓學生在電子白板上面一條一條地描出洋流路線，引導學生歸納洋流的特征。接著讓學生尋找洋流分布的規律，如若學生回答不出，就可以調出一幅世界氣壓帶和風帶分布圖，讓學生展開聯想，學生可以看出洋流和盛行風的關系，從而利用氣壓帶和風帶分布圖推斷出世界洋流的分布規律，最后再讓學生對照洋流的實際分布。這樣的過程其實就是教師引導學生進行科學探究的過程：現象———觀察現象———總結規律———提出假設———對照假設與實際情況———驗證假設。在這節課上，學生不僅學到了關于洋流形成原因和規律的知識，也學會了一種科學的思維探究方式，為學生在地理學習中形成合作探究意識奠定了基礎。

三、運用電子白板教學的不足與思考

要想用電子白板成功地上好一節課，增進師生之間的情感交流與雙邊互動，就要做大量的準備工作，熟悉程序、準備資源。運用電子白板實現信息技術與學科課程的整合是一種新型的教學模式，但是這種教學模式也存在一些不足，主要是板書的內容容易覆蓋，不像在黑板上的板書，能夠一直保留在那里。因此，教師有必要在黑板上留下使學生印象深刻的板書。而且，電子白板的面積較小，在目前大班教學的情況下，后排學生不能觀看到。因此，電子白板與黑板配合使用是最好的教學方式。

總之，交互式電子白板改變了我們的教學方式，為我們提供了最優的互動平臺，使學生在學習中表現出了更多活力，提高了教學的有效性。作為地理教師，要充分發揮電子白板教學的優勢，克服電子白板教學的不足，使現代教學理念融入日常的地理教學中，從而實現電子白板與地理教學的交融。

作者:曾瓊 單位:貴州省松桃縣第三高級中學