電子信息工程知識產(chǎn)權(quán)案例教學(xué)效果

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摘要：案例教學(xué)法非常適合知識產(chǎn)權(quán)的課堂教學(xué)，闡述案例教學(xué)法的重要性，電子信息工程的知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)，電子信息工程，案例教學(xué)法

近年來，我國作為世界最大的電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)大國，自主知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略面臨著嚴(yán)峻的形勢。國際上知識產(chǎn)權(quán)壟斷、控制與保護(hù)呈現(xiàn)強(qiáng)化趨勢，境內(nèi)、外針對我國電子信息產(chǎn)業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)摩擦事件持續(xù)增加，知識產(chǎn)權(quán)國內(nèi)及國際糾紛案件日益增多，且金額巨大。在電子信息相關(guān)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，知識產(chǎn)權(quán)問題日益顯現(xiàn)。因此，針對電子信息領(lǐng)域的工程碩士研究生，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識的提升、知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識的積累，知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用能力以及電子信息領(lǐng)域綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)顯得尤為重要和迫切。但是，工程碩士的法律基礎(chǔ)較為薄弱，課堂教學(xué)普遍較為枯燥，教師應(yīng)選取適合電子信息專業(yè)的經(jīng)典案例輔助教學(xué)，保證學(xué)生能夠擁有在對應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域中掌握合理運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)的能力。

1案例教學(xué)法的重要性

《知識產(chǎn)權(quán)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使未來的電子信息產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)人員具有運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)的能力，在技術(shù)創(chuàng)新和工程實(shí)踐中能夠維護(hù)自主知識產(chǎn)權(quán)、合法使用知識成果。但是，知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)涉及大量的法律知識和相關(guān)條文規(guī)定，使得教學(xué)過多地偏重理論知識和法律條文，對學(xué)生的考評方式也相對固定。特別是，授課對象是法律基礎(chǔ)較為薄弱的工程碩士研究生，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂氣氛不活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)較為枯燥，教學(xué)成果效率低下[1]。學(xué)生只是機(jī)械化的進(jìn)行相關(guān)法律條文的背誦，而不是通過對這些法律條文的理解去形成正確的知識產(chǎn)權(quán)意識以及人生觀，價(jià)值觀和世界觀的聯(lián)系，不能培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，是知其然而不知其所以然。案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[2]，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)的動力和效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)知識解決實(shí)際問題的能力，能夠更有效地達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。

2《知識產(chǎn)權(quán)》案例教學(xué)

選取合適的案例。工程碩士研究生的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，并使學(xué)生成為具有一定創(chuàng)新能力的高級工程師。故而在本門課程的教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容更側(cè)重于務(wù)實(shí)的技術(shù)技能教育，而非法律知識和法理的灌輸。但由于課程涉及大量的法律知識和相關(guān)條文，本門課程與其他課程相比相對抽象化，理論化。導(dǎo)致教師在授課過程中難以將各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來形成循環(huán)的知識網(wǎng)絡(luò)，故而需要選取合適的案例進(jìn)行具體教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)類別篩選適合該專業(yè)領(lǐng)域的案例素材作為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生在本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)的能力。對于電子信息類工程碩士研究生而言，與講解相關(guān)法律規(guī)定相比，以一件具體的專利案件進(jìn)行相關(guān)法律條文的解釋與說明會更加具體，同時(shí)案例講解中，更應(yīng)注重如何在專利撰寫中避免對現(xiàn)有專利的侵權(quán)，如何更為合適的保護(hù)本專利的所有內(nèi)容，以及如何在專利授權(quán)后合理合法地運(yùn)用和轉(zhuǎn)化等問題。這樣不僅可以將抽象的法律條款知識點(diǎn)具體化，在案例中剖析涉及法律知識，同時(shí)在吸取法律知識的基礎(chǔ)上，更加理解應(yīng)該如何去保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)如何運(yùn)用和管理相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)，避免無意中侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)以及避免他人侵犯自己的知識產(chǎn)權(quán)。學(xué)生自主分析案例。學(xué)以致用，將課堂所教授的知識理論與實(shí)際相結(jié)合是本門課程的主要授課目標(biāo)，這也與電子信息研究生培養(yǎng)方案相吻合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以理論灌輸為主，再輔以一些較為經(jīng)典的案例。這種模式下的課堂上學(xué)生所充當(dāng)?shù)慕巧锹牨姡茈y直觀體現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在教師進(jìn)行一定程度的專業(yè)知識引導(dǎo)后，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)法律條文對具體案例進(jìn)行分析匯報(bào)。例如，針對近日來爭議較大的人人影視字幕組涉嫌侵犯影視作品著作權(quán)被查案件，讓學(xué)生分別以基于個(gè)人情感的主觀方式和基于法律條文的客觀方式分別對此案件表達(dá)不同的觀點(diǎn)與理解。在以主觀的視角為人人影視打抱不平后，以更加客觀態(tài)度從法律角度對此次案件進(jìn)行專業(yè)分析。這種主客觀相結(jié)合的匯報(bào)方式也更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)批判性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)知識絕不能夠通過他人的灌輸來實(shí)現(xiàn)，在課堂上只是單純而強(qiáng)制對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸只會阻斷學(xué)生對知識的自我構(gòu)建及吸收，最終阻礙學(xué)生對知識的真正獲得[3]，所以在課堂上必須能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，采用案例式教學(xué)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，給予學(xué)生足夠的尊重和重視，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，將外來知識自我構(gòu)建成屬于學(xué)生自己的知識。案例背后的多元化元素教學(xué)。在知識產(chǎn)權(quán)這門課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的將實(shí)際案例，相關(guān)法律規(guī)定相結(jié)合。每一個(gè)案例背后都有著相當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利益糾葛，這是課本上簡單枯燥的法律條文無法描繪出的。教師的教學(xué)內(nèi)容不僅要針對不同專業(yè)的授課對象進(jìn)行一定程度的修改，同時(shí)也要根據(jù)當(dāng)下的社會熱點(diǎn)話題和國際政治形式進(jìn)行調(diào)整。例如在中美會談期間，美國337大調(diào)查案件便層出不窮，這項(xiàng)法案看似是調(diào)查涉及知識產(chǎn)權(quán)的不正當(dāng)貿(mào)易部分，而且根據(jù)數(shù)據(jù)顯示美國337條款的絕大部分案件也的確與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，但是這項(xiàng)調(diào)查背后卻是美國對本國的一種貿(mào)易保護(hù)手段。一旦涉及337條款，相關(guān)企業(yè)便要在調(diào)查前開始強(qiáng)制接受相關(guān)的處罰措施，這種處罰措施非常嚴(yán)厲，持續(xù)期限長，對企業(yè)正常的生產(chǎn)交易限制作用大，并且337條款的被訴企業(yè)需要承擔(dān)相當(dāng)高昂的訴訟費(fèi)用。在以上諸多條件限制下，最為艱巨的是這場官司打贏的概率十分渺茫。因此337條款也逐漸成為美國相關(guān)企業(yè)打擊中國產(chǎn)業(yè)的主要手段之一。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，近年來我國遭遇美國337條款狙擊的企業(yè)也在逐年增多，導(dǎo)致我國相關(guān)產(chǎn)品出口美國受阻，甚至影響到了整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這種強(qiáng)制執(zhí)行的貿(mào)易狙擊手段惡化了我國對外的貿(mào)易環(huán)境，遏制了我國企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。但是，隨著我國對知識產(chǎn)權(quán)的重視，我國企業(yè)在應(yīng)對337調(diào)查以及其他國際知識產(chǎn)權(quán)案件中，屢屢勝訴。例如，中國鋼鐵企業(yè)，軟件產(chǎn)品遭受美國337調(diào)查等國際貿(mào)易糾紛中勝訴。不僅體現(xiàn)出我國對知識產(chǎn)權(quán)法律和知識產(chǎn)權(quán)教育重視的成效，也體現(xiàn)出我國科技的進(jìn)步。另外，結(jié)合具體案例背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。

3案例教學(xué)法的效果評價(jià)

創(chuàng)新是發(fā)展的動力之源，隨著科技的進(jìn)步，知識產(chǎn)權(quán)的競爭也逐步成為國與國之間綜合國力科技實(shí)力重點(diǎn)角逐戰(zhàn)場，各大高校也逐步重視知識產(chǎn)權(quán)教育。在此背景下能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的項(xiàng)目式教學(xué)，便顯得尤為重要，能夠讓學(xué)生全面了解知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)行規(guī)，運(yùn)行和維護(hù)規(guī)則的案例化，教學(xué)改革也迫在眉睫。案例化的教學(xué)是本課程能夠更加高效的將知識傳輸給學(xué)生。同時(shí)通過了解隱藏在案例背后的社會實(shí)際意義，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，拓寬學(xué)生的眼界，潛移默化，潤物細(xì)無聲的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的意志。因此，對本課程最為直接的考核方式便是看學(xué)生如何對一個(gè)具體的知識產(chǎn)權(quán)案例進(jìn)行，是否能夠從法律條文方面進(jìn)行客觀上的分析，同時(shí)能否透過該案例挖掘背后的社會意義和政治價(jià)值，這種考核方式更能夠體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生是否有引導(dǎo)啟迪的作用，是否能夠引發(fā)學(xué)生深層次的思考。

4結(jié)語

本文在案例教學(xué)的具體實(shí)施中，（1）建立了案例庫，將案例庫中的典型案例按照課程教學(xué)內(nèi)容有序地排列在教學(xué)計(jì)劃中；（2）案例本身需要解決的問題有序地排列起來，將這些問題盡可能地覆蓋工程碩士研究生專業(yè)領(lǐng)域能夠遇到和處理的知識產(chǎn)權(quán)問題，輔助教學(xué)。通過案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動分析并解決問題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)自主知識產(chǎn)權(quán)，合法使用知識成果的意識和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉莉.《保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國信息技術(shù)教育,2019(19):34-36+73.

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[3]楊德群,田領(lǐng).案例教學(xué)法在知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識文庫,2017(15):123-124.

作者：王娟 單位：西京學(xué)院