電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)資源庫教學(xué)研究

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摘要：開展電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，可以加深學(xué)生對電工電子技術(shù)課程知識(shí)的理解。基于此，闡述二維碼的特點(diǎn)，分析基于二維碼的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)資源庫開發(fā)流程，探討電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)資源庫在教學(xué)中的應(yīng)用，以優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫的互聯(lián)網(wǎng)化和信息化建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：二維碼；電工電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；資源庫

電工電子技術(shù)課程是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的一門基礎(chǔ)課程。電工技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展十分迅速，應(yīng)用非常廣泛。同時(shí)，電工電子技術(shù)課程也是高等院校的一門重要的課程[1]。電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。基礎(chǔ)性是指電工電子技術(shù)課程研究的是電工電子的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；應(yīng)用性是指電工電子技術(shù)課程重在應(yīng)用，需要理論聯(lián)系實(shí)際，重視電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能的訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和體系要隨著電工技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展不斷地更新和改革。在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，課時(shí)有限，綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)數(shù)量較少，基本很難達(dá)到規(guī)模化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)備原理、接線方法及數(shù)據(jù)分析的掌握不夠熟練，印象不深，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣。隨著校園信息化的普及，二維碼作為一種新的教育內(nèi)容傳播載體，得到了廣泛的應(yīng)用[2]。因此，依托新疆工程學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地構(gòu)建了二維碼電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫，將相關(guān)的基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，如文本、圖片、視頻和動(dòng)畫演示等有機(jī)整合。同時(shí)，將二維碼技術(shù)融入電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程，學(xué)生只需利用掃描軟件掃描二維碼，即可在課前、課中和課后獲取教學(xué)資源，縮短了理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的空間距離，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開放性與共享性，更加符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

一、二維碼的特點(diǎn)

二維碼主要是基于圖像識(shí)別的原理，可以被自由地印刷，使用智能移動(dòng)終端就可以進(jìn)行解碼，使用場景可以支持一對多，即一個(gè)二維碼可以同時(shí)被多個(gè)智能移動(dòng)終端掃描。二維碼預(yù)留出了很多糾錯(cuò)和重復(fù)使用的空間，制作者可以隨時(shí)更改二維碼的內(nèi)容[3]。

二、基于二維碼的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)資源庫開發(fā)流程

（一）電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)研

在開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)之前，對部分電工電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備的制造商、供應(yīng)商等進(jìn)行調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)這些單位使用比較廣泛、市場需求量比較大的電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并把這些項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源項(xiàng)目。

（二）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)

在開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，應(yīng)根據(jù)調(diào)研的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目資源，并結(jié)合已有的教學(xué)設(shè)備，組織教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。比如，在電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可設(shè)計(jì)聲光報(bào)警器的軟硬件、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)操視頻等。

（三）虛擬仿真項(xiàng)目開發(fā)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)應(yīng)基于虛擬仿真平臺(tái)，將具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)成虛擬仿真項(xiàng)目，以便學(xué)生能在電腦端和移動(dòng)端同時(shí)進(jìn)行模擬仿真。此外，還應(yīng)制作項(xiàng)目指導(dǎo)書及項(xiàng)目操作視頻，將電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)由設(shè)備本身擴(kuò)展到虛擬空間。

（四）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)改造

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。教師應(yīng)將電工電子實(shí)訓(xùn)所需的各類資料放到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，并將訪問鏈接制作成二維碼，張貼在相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)資料上。新疆工程學(xué)院已實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生只需使用移動(dòng)終端掃描二維碼，即可在課內(nèi)及課外訪問實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的資源庫，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。基于二維碼的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)資源庫開發(fā)流程如圖1所示。

三、電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)資源庫在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在PPT課件中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件不僅要高度提煉出理論教學(xué)內(nèi)容，而且還要呈現(xiàn)出能激起學(xué)生實(shí)操興趣的動(dòng)畫、視頻、圖片等輔助內(nèi)容。比如在聲光報(bào)警器實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，這些輔助的教學(xué)資源可以是聲光報(bào)警電路原理的三維動(dòng)畫，也可以是焊接過程的實(shí)操視頻等。教師要密切結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將相關(guān)二維碼圖標(biāo)放在PPT課件中，以便學(xué)生在課中可以用移動(dòng)終端掃描觀看視頻，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生具備焊接技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，掌握電子線路板、印刷電路板的手工焊接技能，會(huì)使用常用的電子儀器儀表等。因此，可以將二維碼圖標(biāo)粘貼在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，在實(shí)訓(xùn)教師講解完焊接技術(shù)的規(guī)范流程后，學(xué)生可以掃描設(shè)備上的二維碼進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，這樣有利于加深學(xué)生對理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理解。

（三）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱將制作好的二維碼圖標(biāo)按實(shí)驗(yàn)順序依次上傳至實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享。教師可以選擇對應(yīng)的二維碼作為課中和課后學(xué)習(xí)的素材，分享給班級學(xué)生，使學(xué)生在任意時(shí)間都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，還有助于學(xué)生理解課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)，隨時(shí)隨地參與完整的學(xué)習(xí)過程，打破了時(shí)間與空間的束縛。

（四）資源庫的維護(hù)與更新

在資源庫建設(shè)完成后，資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)不斷豐富教學(xué)資源庫的內(nèi)容，并定期對電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫進(jìn)行周期性的維護(hù)，以保證教學(xué)資源的質(zhì)量。同時(shí)，還要設(shè)計(jì)出更科學(xué)的資源體系，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)資源的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、可延續(xù)性等問題進(jìn)行度量，在增加資源庫數(shù)量的同時(shí)，不斷提升資源庫內(nèi)容的質(zhì)量。教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)，對資源庫進(jìn)行更新與管理。此外，還應(yīng)建立專門的系統(tǒng)，來加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全保障，提升網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)能力，打造資源庫的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)“金鐘罩”，保持資源庫的長期穩(wěn)定運(yùn)行。綜上所述，在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)以二維碼技術(shù)為載體，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與云端的資源庫資源有機(jī)結(jié)合起來，配合移動(dòng)終端，實(shí)施任意時(shí)間、任意空間、實(shí)訓(xùn)教師、學(xué)生之間互相影響，互相滲透，相輔相成的“四位一體”教學(xué)模式。二維碼技術(shù)的應(yīng)用，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源可以從線下轉(zhuǎn)為線上，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革提供了新的思路。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，以二維碼為入口，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式，能夠更直接、更精準(zhǔn)地達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)目的。同時(shí)，利用二維碼技術(shù)可以采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，有利于教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳安,胡兆勇,梁遠(yuǎn)博,等.電工電子智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2021(7):77-79,83.

[2]龔國祥,高璇,馬春生.基于二維碼技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2019(24):6-8,12.

[3]朱峰,先曉兵.基于二維碼的高校物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建[J].軟件工程,2019(12):37-40,4.

作者：蘭鴿 李川江