廣播電視編導專業建設論文

導語：廣播電視編導專業建設論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著“互聯網+”時代的到來，信息傳播的渠道拓寬，速度加快，給廣播電視帶來了很大的沖擊，如果廣播電視不能及時做出改變，那么將必然被時代所遺棄。所以這就要求廣播電視編導專業不得不做出改變，以適應“互聯網+”的時代。于是本文從廣播電視編導專業的現狀、“互聯網+”給廣播電視編導專業帶來的變化以及建設方式三個方面對“互聯網+”時代下的廣播電視編導專業進行了分析。

關鍵詞：“互聯網+”；廣播電視編導專業；建設

“互聯網+”時代下，報紙、廣播、電視等傳統媒體受到了新媒體的沖擊，如若不能把握住“互聯網+”的趨勢，那么包括廣播電視在內的這些傳統媒體一定會慢慢地沒落下去。尤其是廣播電視，在現階段下，信息傳播正在發生變化，“互聯網+”對廣播電視的質量、內容和形式都提出了新的要求，所以這就很考驗廣播電視編導的能力，考驗廣播電視編導專業的教學水平。如何才能將廣播電視和“互聯網+”相結合，并且不斷壯大，這都是廣播電視編導專業需要思考的問題。

一、廣播電視編導專業的現狀

（一）師資力量不雄厚。廣播電視編導專業是很多地方剛剛開設的專業。可以說是高校里面剛剛起步的專業，甚至有的地方沒有這門專業，因為開設比較晚的原因，涉及廣播電視編導的師資結構也不是很合理，教師自己所學的專業和本專業可能就是有一點相關的關系，專業知識并不扎實。實踐能力比較低，就算有本專業的教師，整體來說專業的教師還是比較年輕的，教學經驗也有很大的提升空間，而且對于一些整體實力比較弱到高校來說，更加無法給出優厚的條件吸引專業的教師，所以廣播電視編導專業的師資力量還是有待提升[1]。（二）教學質量參差不齊。上述也提到是由于專業起步比較晚的原因，師資力量匱乏，教學經驗豐富的老師專業知識力缺乏，具有專業知識的老師又比較年輕，缺乏教學經驗。除非是經濟發達地區的高校，能夠引進既專業又有經驗的教師之外，其他地區很難吸引到高水平教師。甚至有的高校在課程建設上面仍然是剛剛起步，還專注于研究怎么為學生講解好基礎知識，精品資源科缺乏，多種原因導致了各地高校廣播電視編導專業教學質量參差不齊。（三）學生缺少實踐經驗。高校為廣播電視編導專業建設的實踐基地比較少。不少學校的學生只能在課堂上學習理論知識，缺乏實踐的機會。不僅僅是校內實踐基地少，學生校外實踐平臺也非常缺乏，甚至部分高校都沒有實踐平臺，這也就導致了學生十分缺少實踐經驗[2]。（四）學校重視程度不夠。大部分高校基本上都十分重視建設自己本校的強勢專業，還有一些比較傳統的、各方面的基礎設施都比較完善的專業，而新建立起來的廣播電視編導專業各方面都還沒有完備，開設經驗比較少，無法幫學校提升知名度，隨意學校一般不是很重視。學校的不重視就導致學校的專業設備不足，所以實踐課就很少能開展下來，學生的時間經驗就更加不足。（五）學生數量多但是整體能力較差。現在大部分高校招收廣播電視編導的學生都是藝術類學生，而且剛剛起步發展，所以招收的入學門檻比較低，生源非常充足，雖然學生多從一方面講是件好事，但是從另一方面來講，學生數量多，學校不方便管理，而且教學的時候由于學生多，就只能進行合堂大班教學，所以教學效果并不是很理想。

二、“互聯網+”給廣播電視編導專業帶來的變化

（一）廣播電視編導第一時間掌握資料并且進行編輯。現在是“互聯網+”的時代，新聞具有突發性，很多重大事件剛剛發生就可能被不同的人在不同渠道被報道出來，所以這就對采編人員要求十分嚴格，必須在第一時間內收到消息，然后去現場采訪搜集一手資料。其次，新聞的延續性要求新聞采編人員必須對新聞做好充分準備，對事件保持懷疑的態度，對事件后續發酵的相關時間都要及時做出反應，不然就會被其他的同行或者不相關的人在網絡上報道出來，事件就不再具有新聞性，不能吸引人的眼球。第三就是隨著“互聯網+”時代的到來，現在無論是什么的事情都具有很高的透明性，聽者觀眾都可以通過網絡的不同渠道搜索出事情的來龍去脈，所以采編人員和廣播電視編導無論如何都要保證新聞的客觀、真實、可靠。（二）采訪寫作編輯的風格和技巧都要做出改變。傳統的廣播電視報道由于條件所限，所以在內容的編寫和形式的展現上都比較呆板和嚴肅，而這種形式已經不再適用于現在的“互聯網+”的時代，“互聯網+”時代的到來，使新媒體技術能夠不斷發展，這就讓廣播電視采訪在內容和形式上不斷變化。所以這就需要廣播電視編導在編輯的時候一定要做到靈活多變，能夠適應不同的人群的需求。具體來說“互聯網+”對廣播電視提出了更高的要求。首先要讓廣播電視的形式和內容都要分層次，能夠滿足不同群體的要求。其次，要求廣播電視新聞節目語言能夠幽默詼諧，使讀者比較容易理解。

三、“互聯網+”時代廣播電視編導專業建設的方式

（一）利用“互聯網+”對教師進行指導建設。提升教師的整體素質水平、專業知識以及教學能力是現在廣播電視編導專業亟待解決的問題。提升教師水平的方式一般對外可以通過開出豐厚的條件吸引優秀的廣播電視編導老師進入本校；對內就需要通過培訓本校老師，提升校內廣播電視編導老師的教學水平。對校外老師引進的重點，一定要注意在引進的時候需要注意引進那些具備專業素質的人才，還可以從其他學校引進高素質學術型的人才，并且一定要具有互聯網思維。對校內老師的培訓就可以通過互聯網進行，對于教學經驗不足的老師可以在網絡平臺上尋找其他學校優秀的廣播電視編導專業的老師上課教學的視頻，讓本校老師觀看，總結吸取他人的上課經驗；對于專業知識不足的老師，就可以在網絡平臺上尋找專業的知識讓這些老師學習。另外還可以增加這些老師互相研討專業知識以及教學經驗的次數，讓這些老師互相吸取經驗教訓。（二）利用“互聯網+”對課程進行指導。廣播電視編導專業在我國剛剛起步發展，課程建設非常不成熟。所以高校可以利用互聯網指導課程建設。在專業課程教材缺乏的情況之下，嘗試建立一些網課，比如可以利用慕課或者其他的網絡課程平臺構建自己的網課，通過網課平臺開展專業課教學，同時還可以通過這些平臺讓學生做一些課后作業，提高學生動手的能力，鞏固學生學到的知識。除了以上好處，學校還可以利用網課的作業及時收到學生學習情況的反饋，以便于為下一步教學做好準備。（三）注重學生的社會實踐能力。廣播電視編導專業相對于其他專業來說是一門實踐性比較強的專業，所以高校要注重提升學生的實踐水平。而現階段的廣播編導實踐，學生抄襲的現象比較嚴重，所以高校一定要嚴查，杜絕學生的抄襲現象。另外學校要鼓勵學生走出校園積極參加各種實踐活動，借此提升自己的實踐能力。為提高學生參加校外實踐活動，學校可以和企業合作，學校為企業提供人才，企業為學生提供實踐機會。除了校外實踐活動之外，高校教師還可以給學生布置課后實踐作業，讓學生自主完成或者是小組合作完成，通過這種形式避免學生偷懶不進行社會實踐。另外學校還要積極建立廣播電視編導實踐平臺，讓學生真正做到在校內就可以開展實踐活動。為了提高學生參與實踐活動的積極性，老師還可以開展各種各樣的競賽活動，鼓勵學生參加競爭，努力制作好自己的作品，提升自己的實踐能力[3]。（四）建立實踐考核機制。單純地讓學進行校內外并不能保證每個學生都切實認真地進行實踐活動，擴充了自己技能。所以要建立校內外實踐考核機制，保證每個學生在實踐過程中都有自己的實踐作品成交出來。幫助學生提升自己的能力，實現由課堂內的小實踐作業變為實踐作品。另外，除了讓學生提交自己滿意的實踐作品，學校還可以采用學分制，學生必須完成這些任務，比如學生要修夠五學分的話，平時上課的可以占三學分，課程作業可以占三學分，修不夠的話不能順利完成學業，這樣做可以幫助學生積極去實踐。

四、結語

在“互聯網+”的時代下，要求廣播電視這些傳統媒體不得不做出改變。因此，這種形式就對廣播電視編導專業提出了更高的要求，只有不斷地加強廣播電視編導專業的建設，才能夠讓廣播電視適應“互聯網+”的時代，才能讓這門專業具有自己的優勢。

參考文獻：

[1]單怡茗,宋璐偉.“互聯網+”時代廣播電視編導專業的建設[J].赤子,2019(3):277.

[2]許楚鑫.“互聯網+”時代廣播電視編導專業的建設[J].西部廣播電視,2018(22):74-75.

[3]鄭瑩瑩.“互聯網+”時代廣播電視編導專業的建設[J].才智,2018(28):222.

作者:湯萬煊 單位:西北大學現代學院