廣播電視節目制作課程教學改革研究

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【摘要】以職業能力為導向對廣播電視節目制作課程教學作出改革，對于推動人才專業素養與社會用人單位人才需求實現良好對接具有重要意義。本文在以職業能力發展為導向的理念視角下，對廣播電視節目制作課程教學中的實踐教學體系、評價體系以及教學保障體系改革策略進行了研究與探討。

【關鍵詞】廣播電視;節目制作;能力導向;實踐教學;評價體系;保障體系

在當前的人才市場中，學生就業難與社會用人單位招工難的現象同時存在，而這種現象的背后，則是院校人才培養工作與社會用人單位人才需求產生脫節的問題。在廣播電視節目制作課程教學過程中，為了避免出現人才培養與社會用人單位人才需求的脫節現象，教育工作者有必要樹立以職業能力發展為導向的教學觀，并在這一理念的指導下，對廣播電視節目制作課程實踐教學體系、評價體系以及教學保障體系作出完善。

一、以職業能力發展為導向的實踐教學

在廣播電視節目制作課程教學過程中，以職業能力發展導向的實踐教學活動，對于提升學生的職業適應能力與崗位勝任能力具有重要意義。在此過程中，廣播電視節目制作課程教師團隊需要從以下幾個方面對實踐教學體系作出優化。一是教師團隊有必要重視利用“雙證制”標準推動廣播電視節目制作課程實踐教學活動的開展。雙證制標準即文憑證書標準與職業證書標準，通過推行“雙證制”標準，學生所具有的職業能力能夠與社會單位人才需求實現良好對接。當然，針對廣播電視節目制作課程缺乏對應職業證書的問題，院校有必要聯合勞動主管部門以及社會單位共同制定相關職業標準，從而對學生在廣播電視節目制作崗位中的職業能力要求、具體任務等作出明確，從而為實踐教學活動的開展提供依據;二是校內外實習實訓基地的建設能夠為廣播電視節目制作實踐教學的開展提供必要支撐。從校內實習實訓基地的構建來看，院校有必要針對廣播電視節目制作課程人才培養需求，構建廣播電視節目后期制作實訓室、小型演播室以及素材采集室等實訓場地，并有必要將校園媒體作為學生開展廣播電視節目制作的重要平臺。與此同時，院?？梢允褂谩耙_入?！钡男问剑c廣播媒體、電視媒體協同構建廣播電視節目制作與生產基地，從而促使學生能夠將自身所掌握的理論知識應用到工作實踐當中。從校外實習實訓基地的構建來看，院校有必要與廣播電視媒體或者社會影視公司共建良好的合作關系，從而為學生開展定崗實習提供良好的平臺支撐，在此過程中，院校需要充分發揮自身在科研以及人才培養方面的優勢，從而提升自身在與社會單位合作中的優勢與話語權，繼而與社會單位共建互利共贏的格局。

二、以職業能力為導向的課程評價體系

在廣播電視節目制作課程改革過程中，重視構建以職業能力為導向的課程評價體系，不僅有利于對學生的專業素養發展狀況作出全面掌握，而且能夠反作用于教學活動，指導教學活動能夠體現出對學生職業能力發展的重視。具體而言，以職業能力為導向的課程評價體系，不僅需要關注學生理論素養的提升與終結性考核，而且需要重視學生技能素養的提升與過程性評價，與此同時，為了推動廣播電視節目制作課程評價體系體現出以職業能力為導向的特點，院校有必要推動課程評價內容、方式、主體等體現出多元化的特征。從課程考核內容的多元化發展來看，課程考核內容應當以學生的理論素養、技能素養以及職業素養為核心，并圍繞這三項核心內容細化評價指標，如在職業素養方面，院校需要重視對學生的職業道德素養、團隊協作能力、創新創造能力等作出考察，從而確保學生職業素養滿足社會用人單位需求;從課程考核方式的多元化發展來看，除了傳統的筆試考試方式之外，能夠應用于廣播電視節目制作課程的考核方式主要包括節目策劃文化寫作、節目收視調查暨評析報告寫作、廣播電視節目制作等，也包括基于各類專業活動的微電影大賽、廣告作品比賽等;從評價主體的多元化發展來看，廣播電視節目制作課程評價過程不僅需要重視發揮教師的主導作用，而且需要重視學生與社會用人單位的參與。其中，學生針對自身學習過程所開展的自我評價與他人評價，能夠讓學生更好地發現自身專業素養方面存在的不足，繼而努力進行自主提升與自我完善。社會用人單位在廣播電視節目制作中的參與，則能夠讓評價工作與社會用人單位的用人標準實現更好的對接，這對于提升評價工作的客觀性、有效性等都具有不容忽視的意義。

三、以職業能力為導向的課程保障體系

在廣播電視節目制作課程教學過程中，教材是確保教學活動得以有序開展的重要依據，而教師隊伍則直接影響著廣播電視節目制作課程教學成效，因此，院校有必要重視推動教材建設以及師資隊伍建設工作的發展，從而為職業能力導向下的廣播電視節目制作課程教學改革提供保障。從教材的開發方面來看，廣播電視節目制作課程教師團隊有必要與行業專家學者、社會單位構建良好的協作關系，從而以社會媒體和影視公司的人才需求為依據，明確廣播電視節目制作課程教材開發目標，并圍繞真實的廣播電視節目制作流程，對廣播電視節目制作課程教材中的知識分布、能力要求等作出合理安排。在此過程中，教材內容可以依據工作情境進行開發，并在每個工作情境中設置教學目標、教學項目、知識鏈接以及實力分析等模塊，從而引導學生在完成廣播電視節目制作項目的過程中深化學生對課程理論知識和專業技能的理解與掌握。與此同時，教材內容需要重視與廣播電視節目制作領域中的前沿理論實現對接，從而通過引導學生掌握廣播電視節目制作領域中的新技術與新方法，推動學生理論素養、能力素養等體現出與時俱進的特征;從教師隊伍建設方面來看，雙師型教師隊伍的建設，是廣播電視節目制作課程教師隊伍建設的重要目標。雙師型教師隊伍指的是兼具專業理論素養、教學能力以及實踐能力的教師隊伍，在這一教師隊伍的構建過程中，院校有必要鼓勵教獲得專業對口的資格認證，并有必要為教師深入社會媒體以及影視公司開展頂崗實踐的機會，從而促使教師團隊能夠對廣播電視節目制作領域中的最新動態、前沿知識等作出全面了解，并對社會媒體以及影視公司所具有的人才需求進行深入認知，從而為教學改革工作以及教學活動的優化提供依據。與此同時，院校有必要打造一支具有雙師型能力的兼職教師隊伍，如院?？梢匝垙V播電視節目制作領域中的技術人員、專家學者來校擔任講師，或者邀請他們對既有的教師團隊進行指導，從而將他們所掌握的理論知識和技能引入院校，繼而推動廣播電視節目制作課程的發展。

四、結語

在廣播電視節目制作課程教學改革過程中，教學工作者需要樹立以職業能力發展為導向的教育理念，并通過重塑課程標準、建設校內外實訓基地、完善評價體系、開發校本教材以及構建雙師型教師隊伍，為廣播電視節目制作課程教學成效的提升奠定良好的基礎。

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作者:徐超 單位:武漢傳媒學院