思品課教學質量分析論文

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我校思品課教學研究和實驗自1986年開始，已近十年。通過堅持不懈努力，思品課的教學研究和實驗取得了可喜的成果，思品課堂教學質量不斷提高。有力地強化了學校德育工作，推進了素質教育的深入實施。我校重視和加強思品課教學研究實驗的思路和幾點做法是：

一、端正思品學科位置，營造濃郁研究氛圍。

由于應試教育等影響，較長一段時間，思品教學不像語數學科那樣得到重視。許多教師認為思品教學是軟任務，反正升學不考，分數不要，平時考查，標準難拿，所以既不認真“教”，又不認真“研”。致使思品學科功能不能發揮，目標不能達成。針對這種情況，我們堅持“三個抓好”。

1.抓好教學思想的端正，強化思品學科意識。

堅持通過多種途徑組織學習有關文件和大綱，使教師真正認清社會主義學校的辦學方向、素質教育的要求和思品學科的地位；真正明確思品課是社會主義學校教育的一個標志、德育的重要途徑；真正認識搞好思品學科教科研，提高思品課教學質量是全面貫徹教育方針、全面實施素質教育的需要，是加強和改進德育工作、培養跨世紀人才的需要，不重視、不搞好思品課教學的教師不是好教師，從而強化思品學科意識。

2.抓好“五個同樣”要求，提高思品學科地位。

為擺正思品學科位置，我們明確提出“提高思品學科地位，努力搞好思品教學”，制訂并落實思品教學與語數教學“五個同樣”的要求：同樣要求認真制訂教科研計劃，開展教科研活動；同樣要求認真制定教學計劃；同樣要求認真鉆研教材教法，上好每一堂課；同樣要求認真對學生進行考查；同樣要求認真進行教師的課堂教學過關考核。

3.抓好先進典型，營造濃郁研究氛圍。

二、加強思品教研實驗，切實改進思品教學。

1.第一階段主攻課題為“優化思品課堂教程，改進思品課堂教學”。針對不少教師不明確思品教學目標和過程，將思品課或上成語文課，或上成知識傳授課，或上成故事課等現象，我們在引導教師認清思品學科與語文學科不同任務和特點（思品學科著重提高學生的道德認識，培養道德情感，指導道德行為；語文學科著重語言文字訓練）的同時，組織了多種不同“教程”教學的研究實驗。在實驗基礎上進行了反復研究比較，終于使教師比較熟練地掌握并運用了我校探索的“導入新課、學文明理、深化理解、辨析導行、總結延伸”、“揭示課題、學文悟理、深化擴展、總結鞏固”和“揭題、明理、導行、總結”等多種教學結構，有力推動了思品課教學改革。

2.第二階段主攻課題為“優化教法，提高課堂教學效率”。這一階段分別就“明理”和“導行”兩個子課題進行逐一研究突破。

通過“明理”這一子課題的探索，總結出了從課文“人物形象”、“主要內容”及“人和事的關系”著手，遵循讓學生知道“某一道理或規范要求是什么，為什么要這樣做和怎樣做”這一規律性特點，針對教材實際和學生年齡特點、年級實際，相機采用“讀文悟理”、“討論歸納”、“提問引導”、“談話講授”、“榜樣啟迪”、“直觀演示”等多種“明理”方法。第二個子課題是“導行”方法的探索，通過努力，著重總結出了“激發情感、講明要求、指導方法、樹立榜樣”等基本模式思路，優化了“導行”教學。

3.第三階段主攻課題為“加強教學整體研究，增強思品課堂教學的優化效應”。這一階段主要是優化思品教學“五個結合”的研究，即思品教學與“行為規范”教育、“兩史一情”教育、家庭社會教育、班隊活動、鄉土教材等有機結合的研究探索。通過實驗，增強了思品教學整體優化效應，深化了課堂教學研究。

三、建立教學研究機制，推動思品教學改革。

1.建立研究實驗管理機制。我校建立了教科室、思品學科中心教研組和年級段思品學科教研組，由一名校長分管思品教研，與教導處、教科室共同加強中心教研組的研究實驗管理。

2.建立研究實驗機制：①思品教研活動制度；②“三課”制度（每學期年級組上三節研究課，個人上一節匯報課，全校上一節觀摩課）；③考核制度（學生考查、教師考核）；④交流制度（每學期組織1—2次專題交流）；⑤科研制度。

四、加強師資隊伍建設，確保思品教學的優化。

一是加強思品課教學人員的配備與基本訓練，二是及時發現思品教學人才，三是培養思品課教學骨干。

通過努力，我校思品教學研究和實驗在省、市、縣產生了一定影響，受到了有關領導和專家的首肯。全校所有思品教師思品教學基本上路、過關。近50%的教師成為思品教學骨干，近年來多次對縣市開課，反映良好，其中青年教師陳祥悅在縣、市、省思品教學基本功大賽中均獲一等獎，并于今年四月參加在青島舉行的全國思品教學觀摩研討會，上觀摩課。全校思品教學論文多篇在縣市交流，一篇在省刊發表