兒童家庭德育研究論文

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一、兒童家庭德育特點(diǎn)分析

家庭是社會(huì)的組成細(xì)胞，每個(gè)家庭由于其組成人員、家庭背景、生活習(xí)慣等方面的不同而呈現(xiàn)出差異性，從而使兒童家庭德育也各有千秋，然而作為家庭教育重要內(nèi)容的兒童家庭德育又有其獨(dú)特之處。

1．兒童家庭德育時(shí)間的隨機(jī)性

家庭德育沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，沒(méi)有固定的課時(shí)安排，沒(méi)有非常具體的預(yù)期教育目標(biāo)，父母可以隨機(jī)采取靈活方式對(duì)兒童進(jìn)行道德教育。如打掃房間時(shí)，可以進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育，等等。這些看似瑣碎的事情，卻在不知不覺(jué)中對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的影響。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“在教育中沒(méi)有小事情，你們?cè)谂畠侯^上的一個(gè)結(jié)、一頂帽子、一件玩具——所有這些在兒童生活中都是有極大意義的東西。細(xì)枝末節(jié)是日日夜夜、時(shí)時(shí)刻刻起作用的，整個(gè)生活都是由它形成的。指導(dǎo)這種生活，將是你們最重要的任務(wù)。”[1]父母對(duì)兒童的道德教育就應(yīng)該如此細(xì)致入微，抓住時(shí)機(jī)，靈活施教。雖然有些內(nèi)容并不直接與道德教育相關(guān)，卻也間接地影響著家庭德育的實(shí)效性。

2．兒童家庭德育過(guò)程的實(shí)踐性

與學(xué)校德育相比，家庭德育具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)校德育往往是囿于課本上的內(nèi)容，往往是講授式的，兒童很少有實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。家庭德育則更貼近兒童的生活，父母往往是在具體情境中對(duì)兒童進(jìn)行道德教育，兒童通過(guò)切身感受領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，因而它更側(cè)重于體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。

3．兒童家庭德育環(huán)境的特殊性

每個(gè)兒童所生活的家庭環(huán)境都有其特殊性，從而使每個(gè)家庭德育的教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等呈現(xiàn)出差異性。

二、兒童家庭德育存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析

兒童家庭德育有其自身的特點(diǎn)，如果能夠?qū)ζ浼右猿浞掷茫瑢?huì)增強(qiáng)兒童家庭德育的實(shí)效性。然而由于各種現(xiàn)實(shí)因素的影響，目前兒童家庭德育仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。

1．兒童家庭德育方式單一

由于家長(zhǎng)文化程度的局限性或是認(rèn)識(shí)上的滯后性，致使有些父母雖然對(duì)兒童進(jìn)行道德教育，也往往只是停留于口頭說(shuō)教，“言行不一”；有些父母則是等到兒童在道德方面出現(xiàn)了問(wèn)題，才進(jìn)行說(shuō)教。

2．兒童家庭德育時(shí)間被擠壓

“望子成龍”是每位家長(zhǎng)的愿望，尤其對(duì)于一些文化素質(zhì)較低的父母來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他方面無(wú)關(guān)緊要，對(duì)兒童進(jìn)行道德教育的時(shí)間是少之又少。忽視家庭德育，一方面可能為兒童贏得了“寶貴”的學(xué)習(xí)時(shí)間；另一方面卻也使兒童的健康成長(zhǎng)潛藏著“危機(jī)”。

3．兒童家庭德育內(nèi)容有失偏頗

家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行道德教育的內(nèi)容某種程度上還只停留在講文明懂禮貌、誠(chéng)實(shí)不說(shuō)慌、樂(lè)于助人等方面，至于如何“學(xué)會(huì)做人”、如何處理好人際關(guān)系、如何樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想等方面的內(nèi)容卻關(guān)注不夠。

4．兒童家庭德育缺乏教育理性

很多父母對(duì)兒童的期望值過(guò)高，他們不顧兒童的實(shí)際情況，盲目地去模仿別人。父母的過(guò)高要求往往會(huì)給兒童的心理帶來(lái)巨大壓力，有時(shí)這種壓力會(huì)變成動(dòng)力，促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展；有時(shí)卻會(huì)起到負(fù)面效應(yīng)，由于不堪負(fù)重，兒童可能表現(xiàn)出各種反抗行為，其結(jié)果是可想而知的。

5．兒童家庭德育環(huán)境令人堪憂

由于受諸多因素的影響，父母過(guò)多地注重兒童的智力發(fā)展，尤其自兒童入學(xué)以后，多數(shù)父母便忽視了兒童的道德教育，并且認(rèn)為以后的教育應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，致使家庭德育環(huán)境處于令人堪憂的境況。一些父母不注重自己的言行，對(duì)兒童產(chǎn)生消極影響。父母與兒童的交往也處于一種不平等的地位，兒童的一切行為必須在他們的限制范圍內(nèi)，兒童失去了應(yīng)有的“自由”。

三、如何增強(qiáng)家庭德育的實(shí)效性

鑒于兒童家庭德育的特點(diǎn)和當(dāng)前存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該采取一些有效措施來(lái)增強(qiáng)兒童家庭德育的實(shí)效性，以促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

1．兒童家庭德育應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性

每個(gè)兒童都生活在一個(gè)個(gè)具體的家庭環(huán)境中，都有其自己的獨(dú)特個(gè)性，俗話說(shuō)“知子莫若父”，父母可以根據(jù)兒童的性格特點(diǎn)做到有的放矢、因材施教。在這一點(diǎn)上，家庭德育要優(yōu)于學(xué)校德育，學(xué)校德育雖然也提倡因材施教，但因?qū)W校是集體教育，個(gè)別教育要和集體教育結(jié)合起來(lái)，而家庭德育可以實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別教育。父母可以根據(jù)兒童感興趣的事、感興趣的活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡赖陆逃箖和凇巴嬷袑W(xué)”、“做中學(xué)”，寓教于樂(lè)，并使兒童“自由”發(fā)展，體驗(yàn)豐富多彩的人生。2．在兒童家庭德育中父母應(yīng)以身作則

父母是孩子接觸時(shí)間最多、關(guān)系最密切的人，他們的一言一行對(duì)子女有極大影響。“夫風(fēng)化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也。是以父不慈則子不孝，兄不友則弟不恭。”(顏之推《顏氏家訓(xùn)·治家》)上行下效，先施后學(xué)，父母自身的行為就告訴了孩子應(yīng)該怎么做。由于兒童分辨是非的能力有限，而觀察能力和模仿能力很強(qiáng)，父母如能以身作則，做好榜樣的示范作用，兒童通過(guò)耳濡目染自然會(huì)把它當(dāng)成理所當(dāng)然的行為。英國(guó)教育家洛克認(rèn)為：“父親應(yīng)當(dāng)以身作則，教導(dǎo)兒童尊敬導(dǎo)師，導(dǎo)師也應(yīng)以身作則，使兒童做他希望他做的事情。導(dǎo)師的行為千萬(wàn)不可違背自己的教訓(xùn)，除非是存心使兒童做錯(cuò)。”[2]洛克的話道出了榜樣教育的極端重要性。

3．創(chuàng)設(shè)良好的兒童家庭德育環(huán)境

家庭德育環(huán)境，主要包括人際環(huán)境、心理環(huán)境和文化氛圍等。家庭成員之間要有良好的人際關(guān)系，真正做到人格上的平等、心理上的相容、情感上的融洽。家庭德育環(huán)境的建設(shè)應(yīng)注重文化環(huán)境的熏陶和優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的熏染作用。父母要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，掌握多方面的知識(shí)，在家庭中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并運(yùn)用科學(xué)的教育方法。同時(shí)，家庭德育應(yīng)注重情感教育，父母要“曉之以理，以理服人；動(dòng)之以情，以情感人”。良好的家庭德育環(huán)境，將使兒童“如入芝蘭之室，久而自芳也”。

4．兒童家庭德育應(yīng)把“學(xué)會(huì)關(guān)心”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授內(nèi)爾·諾丁斯指出：“教育最好圍繞關(guān)心來(lái)組織：關(guān)心自己，關(guān)心身邊最親近的人，關(guān)心與自己有各種關(guān)系的人，關(guān)心與自己沒(méi)有關(guān)系的人，關(guān)心動(dòng)物、植物和自然環(huán)境，關(guān)心人類制造出來(lái)的物品，以及關(guān)心知識(shí)和學(xué)問(wèn)。”[3]父母應(yīng)該把“學(xué)會(huì)關(guān)心”作為家庭德育的一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，通過(guò)“關(guān)心”教育來(lái)培養(yǎng)兒童多方面的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)兒童家庭德育的實(shí)效性。