新生班級德育管理形式

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剛步入高一的新生，來自不同學校，面對新學校、新環境、新同學、新老師，他們在這個陌生的校園環境里將會產生很多的不適應。班主任要讓每個學生感覺到你關注他、喜歡他，以滿足學生最初的心理需求。班主任的管理模式和言行舉止將影響全班同學的思想和整個班級的風氣。因此，班主任對于高一新生班級要有一套更為科學的德育管理模式。

一、高一新生存在的不良問題

現在中學高中班級普遍較多，高一的新生人數也較多，每個人的具體情況都不一樣。因此，學生從初中升入高中，存在很多問題，總的來說，高一新生一般會存在以下不良問題：

1.缺乏自理能力，依賴性強生活方面離不開父母，學習上把老師作用看得特別大。有的人因為自己的適應性不強，到了高中適應不了，于是怨天尤人，甚至提出轉學、轉校、調班的要求。

2.存在大量不良的行為習慣他們有很多學生想得很美好，既想學好，又想玩好。人的精力和時間是有限的，“魚和熊掌不可兼得”。學習之余的調節是必要的，但要有一個度。

3.集體榮譽感淡薄，紀律觀念弱有些學生沒有集體觀念，集體活動不參加，集體工作不好好做。比如班級衛生、社會實踐、運動會、文化藝術節等活動，其實很多時候，他們不是不行，而是不愿，這就是一個人的修養問題了。

二、班主任對高一班級管理模式的分析

1.重視軍訓和校運會———契機為期五天的新生軍訓，不僅提高了學生自理能力，也改變了學生的儀容儀表，而且在訓練中磨煉了耐挫力，培養了堅強的意志力，這些品質對他們進入高中階段有很大的幫助；在軍訓期間，班主任要全程跟蹤，和學生培養感情。要關心學生的生活習慣，多與學生交流，接近學生、了解學生，并且發現問題。

2.建立強有力的班干部隊伍———支柱首先，依據學生檔案材料和軍訓期間的表現：如演講會、各種文體繪畫比賽等各種活動中發現，挖掘有頭腦、有組織能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，籌建一批臨時負責人。但應該用發展和全面的眼光看待檔案，也許那只是過去了的某個老師“一家之言”；而軍訓時有的學生為了博得老師的好感會有短暫的工作熱情和能力釋放期，這種現象叫假象。

3.制定班級規章制度———根本班干部隊伍建立后，就要開始擬定班級的“游戲規則”。現在我們經常說的一個詞：契約精神。它體現了為人應講究誠信的原則。校紀班規就是一種契約，比如說“中午靜校”，“入班即靜，入座即學”等。從學生進校的那一刻起，就與學校、班級就有了一種約定，這個約定必須信守。否則，就要接受懲罰。新高一班年級，學生來自不同的學校，各個學校的規章制度，管理的松嚴也不同，這時你就必須有你新的規章制度出臺來統一規范其學習，生活習慣，而這規矩的建立，又不能只憑班主任的主觀臆斷，閉門造車，必須在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取科任老師、班干部、學生的意見，然后和班干部討論，及時制訂《班級管理條例》。如：高一（3）班的《班級管理條例》分為四個部分：第一篇，班級基本目標：一個中心：以學習為中心。兩個基本點：紀律和常規。兩個學會：學會做人、學會學習。第二篇，班級精神：活在當下，全力以赴是本班的精神。第三篇，班規（比如，學生文明行為“八必須“”十不準”等）。第四篇，班級管理機構（明確班干部的職責）。這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，才能真正做到行之有令、有令必行、有禁必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。

4.培養良好的班風———關鍵班風，即班級風氣，包含情緒、言論、行動、道德面貌和作風等，而往往以言行、風格、習慣、態度等表現出來。入校報道前的高一新生，他們內心都描繪有一個美好的高中學習生活藍圖，他們在內心中塑造了班級內老師、同學等關系的形象。希望同學之間、師生之間融洽和諧，同時希望自己在班級中、同學中、老師的心目中占有較重要的地位。因此，班主任首要的是為其創造必要的行為環境。比如編排座位，看似小事卻影響深遠。班主任應綜合分析學生的性別、性格、成績、自我約束力、集體觀念、氣質類型等來搭配同桌、前后、組與組，以有利個性的發展與學習互補為宗旨，達到局部帶動整體的效果。

最后一個穩定的班級要形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。俗話說“：良好的開端是成功的一半”。在高中三年學習生活中關鍵是高一，這一年是學生學習和行為習慣的進一步形成時期，是學生學習生活中的一個重大的轉折點。高一新生班主任成功的工作經驗可以為學生整個高中三年甚至更長時間的發展打下堅實的基礎。