應用人格魅力推動班主任工作

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教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應該建立在教師人格基礎上。因為，只有從教師人格活的源泉中才能涌現出教育的力量?！庇懈呱?a href="http://m.ushengzhilian.com/lunwen/deyulunwen/bzhrdylw/201112/485426.html" target="_blank">人格魅力的班主任，一句話、一個眼神、一種表情、一個動作，都會像高明的琴師一樣，在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。實踐證明，與學生接觸最多、最直接的人，對他們成長與進步的影響也最直接、最具體、最深刻。作為青少年學生，除他們的父母家人外，接觸最多的就是老師和同學，特別是班主任。幾乎從相互認識的第一個瞬間開始，學生們就察顏觀色，試探了解，對班主任的言談舉止、穿著打扮、待人接物直到性格、人品、家庭等等，都想知道，都感興趣，并以此決定他們是否“親其師，聽其言，信其道，效其行”。班主任是學生的靈魂之師和精神榜樣，是班級的核心和“主心骨”。當過班主任的老師都知道,要想帶好一個班，僅有專業知識是不夠的，班主任更應具有超凡的人格魅力。班主任的個人魅力是指學生對班主任的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質的認同，并由此產生的一種積向上的精神感召力。要做一名魅力班主任，我從實踐中體會到以下幾點：

一、魅力班主任，要用無聲的人格力量感染、引導學生。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诎嗉壒芾碇校嘀魅巫钕Ｍ玫綄W生的信任和擁護，最需要權威性，自己的話有人聽，自己的號召有人響應和落實。但這些都不可能命令學生給予我們，而是要用自身的人格力量來建樹。為此一定要從小事入手，處處以身作則，為人師表，才能“潤物細無聲”，起到“于小見大”之功效。在教育中我認為班主任要注重在愛崗敬業上做學生的表率，忠于職守，全心全意地做好工作；必須在遵紀守法上做學生的榜樣，言必信，不欺哄學生，不夸夸其談，不朝令夕改，說一不二；要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做；越是惡劣的天氣，越是特殊的日子，越是艱巨的任務，越要身先士卒，越要堅持到底。試想想：一個班主任上課遲到、值勤遲到、升旗遲到，又怎么能去批評教育他班上遲到的同學呢？我們要求學生文明禮貌、團結守紀、友愛進步，而我們卻語言粗俗、馬虎隨便，不關心過問學生的喜怒哀樂，能行嗎？教育管理工作，特別是班主任工作本身就是瑣碎的，但對班主任而言，應是“教育無小事，事事都育人”。

教室的保潔工作一直以來總讓我頭疼，總有一些同學不自覺的亂丟垃圾，屢教不改，后來有幾次下班我發現地上有垃圾，我不再作聲，當著學生的面撿起來，這一切他們都看在眼里，不久，這個問題便得到根本的解決。平常，我總以飽滿的熱情、積極的姿態出現在學生面前，習慣走進教室就要檢查桌子是否排得整齊，離座是否將椅子放好，隨手把講臺上的粉筆盒擺好，整理講臺里的雜物，清理垃圾桶，把門口倒了的拖把扶起等等。所有這些都在潛移默化中感染著學生、激勵著學生，讓他們在常規工作中能做到認真仔細。小部分不自覺的同學在其他同學的帶動下，勞動意識也得到很好的提高，這就是身教的力量。

再如衣著裝扮問題，要求師生著裝整潔、自然、大方，這是靜心求知、鉆研學問的需要，更是今后從業的需要。如果我們教師不修邊幅，衣著不整，邋塌隨便，又或者追時髦、趕潮流，學生勢必效仿。所以，必須讓學生明白：社會不同職業、不同身份的人群，有不同的著裝打扮的要求和需要。例如演員登臺演出如果不化妝、舞臺效果就出不來；政府官員、外交官員會見外賓，不西裝革履，就不莊重禮貌，就精神不振，形象不佳；運動員比賽著裝不統一、不精干，就影響裁判的印象以至成績；外事服務時適當化些淡妝，能獲得別人的好感，是良好禮儀的需要，更是對別人的一種尊重。因此，要求我們老師要堅持適合我們身份的著裝禮儀。

諸如此類的小事還很多很多，但這些細節卻決定了我們工作的成效。就是這方方面面的細小工作，時間一長，形成意識，學生逐漸養成一種習慣，知道來學校什么該做，什么不該做。我認為一個班級主要是班主任的模板，是班主任個性的延續，因此班主任應該率先垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學生，建立一種平等的師生關系，更是為人師者人格魅力的首要體現。

二、魅力班主任，要以深厚淵博的學識滋潤學生

教育是傳播知識的事業，需要教師擁有淵博的學識。班主任也是教師，也有教書的責任，如果班主任功底扎實、學識淵博，講話旁征博引、左右逢源，或幽默詼諧，或引人入勝，那么班主任的威信就更容易建立。反之，如果班主任的課上得平平，甚至不受歡迎，那么他的威信就很難樹立起來。因此，班主任要潛心治學，不斷“充電”，努力使自己具有學者風范，力求博學多才。這樣，學生才會“親其師，信其道”，以師為范，不斷成長進步。

班主任一般都兼任本班的教學工作。班主任工作搞得好，有助于你的教學工作的順利開展；而反過來書教得好，又會使你在學生面前更有威信，說話更有分量，從而反過來推動你的班主任工作的開展，這是一個辨證關系?？梢赃@樣說，課上得好的老師，班主任工作不一定搞得好；而班主任工作搞得好的老師，課一定要上得好。因為學生總是贊賞、尊重和推崇知識淵博、教學能力強、教學態度好、有創造精神的教師；不求上進、教學能力差而又不愿改進的教師，是不能被學生所接受的。如果在本學科的教學上能讓學生佩服，將更好的塑造班主任個人的人格魅力。因此班主任老師必需具備良好的教學素質，要在本學科上堅持不斷地學習，提高自己的知識水平，拓寬自己的知識面，強化教學技能的訓練，使自己在安排學生的學習活動和控制學習變量的過程中，表現出較好的教材組織能力、語言表達能力和管理能力，努力使自己成為一個學者型的教師。

很多班主任會發現，一個老師若能培養與學生心理相通的情趣愛好，如音樂、書法、繪畫、體育等，或寫得一手好字、彈得一首好曲、講課灑脫滿堂生輝都能引起學生強烈的共鳴與好感，從而在學生心目中樹立起美好的形象和個人魅力，由對老師的敬佩之情轉為自覺服從老師教導的行動。我在要求學生做到學習上進步的同時，還加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是一種互促互進的關系，也是具有現代意義的勞動者所必須具備的基本素質。

三、魅力班主任，要以永不言敗、永不滿足的執著精神塑造學生

相對于重點中學的學生而言，普通學校的學生更缺乏自信。由于習慣和能力等原因，使他們在學習上屢遭失敗，心靈上受到嚴重的“創傷”，在父母、老師眼中是個“問題學生”，有的甚至被認為是無藥可救了，在心理上普遍存在一種失敗者的心態，學習自信心差。因此，對我們職業學校的班主任而言，如何樹立學生的自信是我們工作中的一個重點。第一次與本班同學見面的發言中，我是這樣說的：“各位未來的藝術家，學者，總經理，歡迎你們來到我們學校，并由此邁出人生重要的一步。來到八一，在你們當中一些同學看來是失敗、是無耐、是被迫、是絕望，同時也意味著前程一片黑暗。其實不然，正所謂‘三百六十行，行行出狀元’，事實是只要你們能勇敢的邁出堅實的第一步，將看到每天的太陽都是新的。無論如何，我們給予學生的應該是正面的引導，同時也是信心、是希望。

我們在思想教育和知識的遷移中要以肯定、鼓勵為主。抓住任何一個時機，表揚學生的點滴進步、表揚他的一個好方法、一個好點子、一種好思路，讓他相信自己不比別人差，堅持努力、堅持積累就能成功。由于原有的學習基礎較弱，在學習的過程中容易出現個人的極限，付出與收獲不成正比時，學生更容易表現出極其脆弱的受挫心理，這時的他們更需要理解與鼓勵，要讓他們知道“世上無難事，只怕有心人”，這“心”就是信心、決心和恒心。自信是成功的開始，而良好的受挫心理則是成功的關鍵。不怕困難、不怕挫折、始終如一、堅持不懈是成功的橋梁，讓學生真正樹立不信天、不信地、不信神，只信自己努力的思想，這樣，學習進步就有了心理和精神上的保障。

告訴學生學習還一定要制定目標，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性，要有短期目標和長遠目標之分，樹立“知識改變命運”、“學習終生制”的思想，培養他們良好的學習習慣和積極向上的人生態度。結合本班實際，入學初我便動員學生確立了英語科的學習目標，有了目標，便有了壓力，而壓力又進一步轉化為了動力，學習上以小組的形式，提倡組與組之間的競爭協作，形成你追我趕、拒絕落伍的良好學習氛圍。在落實目標管理的過程中，逐漸形成了良好的學風和班風，也確立了班主任的威信，班主任的人格魅力也得以很好的體現。

四、魅力班主任，以積極健康的心理狀態感染學生

班主任在班級管理的過程中，很重要的一點是要善于開展學生的思想教育工作，要注意說話的藝術，要善于把握說話的氣氛，這是班主任工作中的一門必修課。一個人生活在一個大環境中，說話的藝術很重要，本來是表達同樣的意思，但不同的人表達方式可以不同，產生的效果更不一樣。有的人說話聽起來讓人反感，加劇逆反心理，有的人說話讓人信服，樂于接受。班主任該如何與學生說話，才能讓學生服你、信你、親你，讓整個班級有一種凝聚力，讓你這個班主任富有親和力？

在處理一些小是小非時，如何注意說話的技巧，我覺得非常重要。針對同樣的事件，說話的方式不同，收到的效果會大不相同。如遇到學生的遲到現象，有的老師會說：“你怎么才來，干什么去了?下次不準這樣。”語氣很生硬，很容易引起學生的反感。我覺得可以笑嘻嘻地、輕言細語地問清遲到的原因，然后告訴他(她)，要把時間合理安排好，爭取不再出現類似情況。換一句話，換一種語氣，效果會好得多!又如在接到別的同學的反映后，對某位同學進行思想教育時，要注意談話的角度，要從親自觀察、發現問題的角度去聊，注意“保護證人”，避免造成同學間的誤會，造成被教育者的逆反心理，增加工作的難度。

對學生進行前途理想教育時，我們也要注意方法方式，本著“以學生為本”的主體思想進行教育才會有收效。對待那些理想、目標不明確者，有的人會這樣訓斥：“看你，書讀不好，做什么事都不行，看你以后怎么生存?”這樣只會損傷學生的自信心，根本起不到激勵的作用。如果換一種方式，從該學生感興趣的方面來談，談他的閃光點，心平氣和地與學生交流，以自己或他熟悉的人的成長經歷為例子，仔細分析沒有追求、無所事事的弊端，學生會更愿意接受，這樣也才會達到教育的目的。在與學生的交往中，注意說話的方式、藝術，對學生的心理以及為人處世的態度，都會產生很多積極影響。

在教育的過程中，班主任還應善于把握說話的氣氛。在平時的帶班中，我們往往發現有一些班主任很勤于下班、勤于管理，總扯著嗓子在喊，話說多了卻無人理會；又有一些班主任一站在講臺，臺下馬上啞雀無聲，眼睛都看著老師，老師說的不多，但說得擲地有聲，“老師輕輕的說學生重重的聽，”達到了較好的教育效果。我在這個問題上的做法是：從常規抓起、從小方面體現、注重課堂氣氛的培養。比如開班會時，要求學生按標準坐姿坐好，課桌收拾干凈，不允許做其它無關事情；與學生站著談話時，要求學生一定要標準站姿站好；善于把握講話節奏，善于控制講話氣氛，老師講話時要求學生兩眼要注視，臺下有聲音老師要停止繼續發言，用眼睛直視講話的同學，持續10秒以上。這樣的效果比反復強調“安靜”要好多了。只要你在講話學生要保證認真在聽，講話時同一句話切忌重復，久而久之，學生會養成認真聽的好習慣。要讓學生服從你的管理，首先一定要讓他學會尊敬你，樹立教師的威嚴也是塑造人格魅力的前提保證。

五．魅力班主任，要以深沉的師愛感召學生

教育是情感喚起情感的事業，需要教師付出無私的愛。班主任要以海納百川的胸懷去關愛每一個學生，引領他們健康成長。關愛，必須是從心底里流出的真情；關愛，必須走進學生心靈，了解他們的內心世界，學會與學生進行心靈對話；關愛，必須學會挖掘、捕捉學生身上的閃光點；關愛，必須滿懷寬容和期待，學會賞識和贊美。班主任的胸懷越寬廣，就越有人格魅力，就越能贏得學生的信賴。班主任要平等地對待和熱愛每一個學生，不歧視、不體罰、不放棄每一個學生。班主任還要注重培養和鍛煉“共情”能力，要學會與學生交往，溝通感情；要學會角色轉化，換位思考；要學會善解人意，真誠相待。這樣的班主任才會令學生感到可親、可信和可敬。

魅力班主任，要正確處理“嚴”與“愛”的關系，處理好與家長的關系，愛護學生的確重要，而嚴格要求學生，則是對學生關心愛護更深層次的體現，我主張的是“嚴字當頭，愛滲其中”的教育理念。要做到寬嚴相濟，這里的嚴格不是專橫與粗暴，而是出于愛的嚴，“嚴”要做到有理、有度、有方與有恒，堅持“以愛動其心，以嚴導其行”，我們的學生只有在被愛中才能學會愛別人、愛集體、愛生活、愛國家和人民。所以，師愛又是無私的，沒有個人動機、沒有回報要求的。班主任把真誠無私的愛灑向每個學生，目的是為國家培養建設者、接班人。這種愛，還必須是具體的、針對不同層次學生實際需要的愛，愛在點上，愛出成效的真愛。給予優秀學生的愛是更高的攀登目標；給予調皮學生的愛是友善、寬容、耐心、信任和表揚；給予學習困難學生的愛是信心、鼓勵、方法和具體幫助；給予性格內向、懦弱學生的愛是創造條件，將他帶入集體生活，發揮他的特長；給予性格外向、自由散漫、不拘小節學生的愛是積極的約束與引導……總之，我們要善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求，同時在嚴格要求的過程中還要善于去體現對學生的尊重友愛，努力為他們創造條件，使他們獲得成功。

班主任在對學生進行管理時要重視與家長的溝通，把家長看作教育的合作伙伴，不能動用家長來整治學生。在學生心目中，老師是理想化了的，是非常高尚的，是他們的楷模，我們身上出現的任何一點低級、庸俗的東西，都會成為他們關注、議論的焦點，都等于給學生傳遞降低老師威信的信息。所以，班主任請家長，首先是向他們轉達老師對學生優點、進步表現的肯定，其次才商量解決學生存在問題的措施和方法。這樣堅持不懈，不僅家長常愛與老師交往聯系，學生也會從家長那里得到有效的教育幫助，了解到老師對他的信任和鼓勵，更親師信道，積極進步。老師自不必說，免除了“告狀”之嫌，師生關系更加親近融洽，使自己的個人魅力得以更好的升華。

六、魅力班主任，要有勇氣向學生說“對不起”，果斷處事，勇于保護學生

班主任要做到“言必行，行必果”，能多謀善斷，有決策力，在關鍵時刻要作出及時準確的判斷，并且決定了的事就一定要狠抓落實，有大將的氣魄，以身作則，身先士卒，“該怎樣就怎樣”，做到“說一不二”，使學生切實感到班主任工作的魄力。班主任以果斷的行為、高度的責任感影響他們，使他們對班主任交待的學習態度、紀律作風不敢有絲毫的怠慢，從而讓學生團結奮進，建設好班集體。如果班主任處事經常猶疑不定、徘徊不前，做事縮手縮腳，唯恐出了錯漏，對自己的處事能力沒有足夠的信心，處理事務不果斷，就無法取得學生足夠的信任與尊敬的，這樣，在學生中的“人格魅力”便成為空談了。

而“人非圣賢、孰能無過”，對班級、學生出現的問題，勇于承擔自己的責任，會得到學生更多的理解和支持。對自身工作中出現的失誤（批評錯了學生、講錯了課、忘記交待要事等），直爽地自我檢討、真誠地道歉，不回避推諉。這不僅不會失去威信，相反會得到學生的信任和諒解。當學生處于危急之中，受傷、疾病、與社會上的人發生矛盾時，要勇于負責，及時、果斷處理，保護學生免受傷害，學生不僅敬愛你，而且還會效仿你。我們老師也會經常的犯一些錯誤，而有時自己卻并不知道。這個時候，我會過一段時間經常向學生征求意見。“李老師這段時間哪些方面不夠好?！比缓髮W生會告訴你，好多意見都是那樣的寶貴，我自己也經常在班會課上勇于向學生承認錯誤，并道歉，對指出老師不足的同學給予肯定，更對他們坦誠的個性給予贊賞。而人與人之間的交流是相互的，你真誠的對待學生，學生也會向你坦誠的敞露心扉，更信服于你的管理。

加里寧曾說：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有無數雙精細、審視的眼睛時時盯視著你?！闭驗槿绱?，才有了班主任個人魅力的說法，才有了“學生是班主任的影子”的說法，也才要求班主任要嚴于律已，以自身高尚的情操、真誠的品格、友善的態度、穩定的情緒、勤奮負責的精神、豐富的學識才華、樸實大方的生活作風等等，為學生樹立榜樣，“教師的個人榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光”。總之，班主任個人魅力的塑造取決于一個字就是“愛”，一個熱愛自己的事業、熱愛自己的班級、熱愛自己學生的班主任，實際就是在有效的運用“個人魅力”這一法寶去開展他的班級管理工作，從這樣的班主任身上，學生能受到各方面的熏陶，不僅獲取到豐富的文化知識，還會對學生的人格修養產生積極的深遠的影響。