組織行為學范文10篇

摘要：本論文是對中外企業應用激勵理論來進行企業管理的比較研究。本論文首先對組織行為學中的激勵理論的發展現狀和意義做了闡述，隨后針對GE公司和聯想集團的激勵體制進行了對比分析，表明企業應針對自身不同的性質制定不同的激勵體制。

一、激勵機制概述：

1.2激勵機制原理：

激勵機制是為了激勵員工而采取的一系列方針政策、規章制度、行為準則、道德規范、文化理念以及相應的組織機構、激勵措施的總和。通過這一機制所形成的推動力和吸引力，使員工萌發實現組織目標的動機，產生實現目標的的動力，引起并維持實現組織目標的行為；并通過績效評價，得到自豪感和響應的獎酬，強化自己的行為。

1.2運用激勵機制的意義

國內外的實踐證明，適當的運用激勵機制并據此進一步研究改進生產環境，組織結構，管理方法，協調人際的關系，可以緩和勞資矛盾，形成“同舟共濟”意識，齊心協力應付經濟危機。從精神上、物質上引導員工充分發揮他們的勞動創造性和工作積極性，提高工作效率和工作效益，推進企業的可持續發展，有著極其重要的作用。

摘要：本論文是對中外企業應用激勵理論來進行企業管理的比較研究。本論文首先對組織行為學中的激勵理論的發展現狀和意義做了闡述，隨后針對GE公司和聯想集團的激勵體制進行了對比分析，表明企業應針對自身不同的性質制定不同的激勵體制。

Abstract

Thisstudyisacomparativestudyofapplyingthetheoryofmotivationtobusinessmanagementbetweenstate-ownedenterprisesandforeign-investenterprises.

Thisstudyfirstresearchesthedevelopmentandsignificanceofmotivationtheory.Thenonthebasicofthis,acomparativestudyhasbeenperformedthroughanalyzinghowtoapplythetheoryoforganizationbehaviortobusinessmanagementbetweenGEco-operationinGermanyandLegendGroupinChina.

關鍵字：效績考評；雙因素分析理論；團隊精神；員工成就感；

一、激勵機制概述：

摘要：組織行為學是一種新生學科，其是以行為學為基礎的多學科交叉的邊緣學科。組織行為學通過研究人在組織中的行為和態度，預測組織的行為，最終達到更好的進行管理的目的。本文主要研究了組織行為學在民辦高校管理中的應用，借以提高民辦高校的學生管理水平。

關鍵詞：民辦高校；學生管理；組織行為學

組織行為學是一種新興的邊緣學科，也是多學科交叉的獨立學科，其既是一種行為學，也是一類行為管理學。組織行為學研究的是相互作用的環境中成員的行為和統一環境中成員的行為。

一、組織行為學的特點

作為一種管理方法，組織行為學通過理解、描述、控制、預測等方式影響成員的行為。對于每一個生命來說，行為是他的個性特征，是由其性格主導的表現，因此，對于組織行為學來說，要促進實現組織行為目標，就需要注重個體行為。其主要特點為：（一）應用性。組織行為學是一種實踐性很強的學科，研究目的是為了更好地投入到實際管理中，改進管理效果。通過預測識別組織成員的行為，幫助管理者改善管理，提高管理水平，進而使得組織成員有更好的發展。（二）科學性。作為一種社會學科，直覺判斷和推斷是組織行為學的主要研究方法，在研究過程中，還要經過推理、分析、驗證等科學環節對所得出的結果進行驗證，因此，科學性也是其重要特征。（三）系統性和完整性。系統性和完整性也是組織行為學的特征。組織行為學是在多個學科交叉融匯的基礎上產生的一個獨立學科。因此，組織行為學的研究涉及了很多相關學科的內容，但是其并不是多學科的簡單相加，而是一個系統性的研究結果。其經過了組織中的個體行為到群體行為，進而到組織行為體系深化。（四）跨學科性。組織行為學綜合諸多學科的研究成果，是多個學科知識的綜合。其以行為學為基礎，涵蓋了心理學、管理學、社會學以及政治學、經濟學等的知識內容和研究方法。

二、民辦高校學生管理中組織行為學的應用效果

摘要：本論文是對中日企業應用組織行為理論來進行企業管理的比較研究。國內外的實踐證明，組織行為理論在研究員工的各種需要、行為、人與人之間的關系、個人與集體之間的關系，研究上述諸因素與組織目標的關系，并據此進一步研究改進生產環境，組織結構，管理方法，協調人際的關系，從精神上、物質上引導員工充分發揮他們的勞動創造性和工作積極性，提高工作效率和工作效益，推進企業的可持續發展，有著極其重要的作用

本論文首先對基本的組織行為理論進行了重點研究；在此基礎上對中國的海爾集團和日本的松下公司應用組織行為理論來管理企業進行了實證分析和對比分析；最后對中國企業如何應用組織行為理論來管理企業提出了建議。

本論文的研究結果表明：

（1）組織行為理論的思想基礎是“社會人”，它著眼的基本點是將人作為管理活動的核心。利用組織行為理論來管理企業，可以有效地形成企業的凝聚力和團隊精神，可以充分地激發員工的創造性和積極性，可以極大地提高企業的工作效率和經濟效益，可以推動企業的可持續發展。

（2）對于企業的可持續發展來說，現代企業管理制度是基礎，組織行為理論與方法是催化劑和助燃劑；二者的合理搭配與波動均衡，可推動企業的可持續發展。一個優秀的企業管理者，不但要懂得現代企業制度的有關理論與方法，而且還要懂得組織行為學的有關理論與方法，才能調動員工的積極性，推動企業的可持續發展。“公務員之家”版權所有

（3）全員參與、因勢利導、以人為本，是海爾集團運用組織行為理論推動企業管理的集中表現。勞資同權、人力資源核心論、尊重人性，是松下公司運用組織行為理論推動企業管理的集中表現。在組織行為理論的應用方面，中日企業既有共同點、又有差異點。從應用組織行為理論來管理企業的總體效果而言，目前日本企業暫時勝中國企業一籌。

摘要摘要：提高教學質量是大學本科教學改革的重要目標和現實要求，本文以管理學科專業基礎課組織行為學課程為例，從分析課程特征、加強課程內容建設、開展教學方法改革等方面入手，對如何提高本科教學質量進行了探索探究。

摘要：組織行為學；專業基礎課；教學改革；課程建設；教學質量

管理學科是一種應用性很強、實踐要求高的學科。在大學的校園里培養出符合市場要求的高素質管理人才，這就要求大學管理學科教育更多地把把握系統理論知識、練習操作技能、提升實踐能力作為教學根本目標。以學科專業基礎課——組織行為學為例，我們積極進行了管理類課程的改革和實踐，通過教學方法的改進、課程內容的建設，努力提高管理類本科生的教學質量。

一、分析課程特征、明確教學定位是提升教學質量的首要工作

搞好課程質量工程建設，首先就要分析管理類課程的基本特征，明確教學的目標和定位。作為管理類專業的基礎課，組織行為學是探究一定組織中人的心理和行為規律，從而提高管理人員猜測、引導和控制人行為的能力，以實現組織既定目標的科學。具體來說，這門課程有以下特性摘要：

第一個特性是綜合性。以其內在構成來看，跨越了多個學科，它融合了社會學、心理學、人類學、政治學、經濟學等多門學科的知識。從探究對象看，包括個體行為、群體行為、組織行為及組織結構設計、組織變革、組織文化對于組織的影響等幾個方面的知識。系統地整合這些知識是教師搞好課程質量建設的首要環節。

摘要：從組織行為學的視角，將高職教育中的課堂教學作為一個組織，將學生作為組織中的個體進行研究。分析了高職學生在課堂學習過程中的個體行為表現，并對其進行了行為預測。同時為教師在了解學生個體行為的基礎上，改變課堂教學管理方式，增強學生學習的主動性，提高課堂教學效果提出了相應的行為應對方式。

關鍵詞：組織行為學;高職教育;課堂教學;管理

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著傳承技術技能、促進就業創業、培養多樣化人才等重要職責。近年來，國家高度重視加快發展現代職業教育，高職教育迎來了重要的發展機遇。與此同時，受辦學水平不足、生源質量下降、人才培養機制不完善等因素影響，高職教育存在學生學習效果不理想、課堂教學管理困難、教學質量不高等問題。作為教學活動的重要場所，高職教學課堂表現出以下兩方面特點：一是由于學生基礎知識薄弱、主動學習積極性不高，學生普遍存在知識目標和能力目標不明確、課堂專注力不高、紀律意識不高、消極情緒較多、師生間缺乏信任感，教師對學生課堂的管理存在較大難度；二是教師受限于傳統教學管理方式，未能抓住學生個體的行為特點，沒有采用有效的方法管理學生，未能充分挖掘學生的學習潛力。本文采用組織行為學的相關理論和方法，研究和分析了高職學生在課堂學習中的行為特點，并對此進行了行為預測，為教師改革教學方法，創新教學管理模式，增強學生學習的積極性和主動性，提高課堂管理效果及教育教學質量有一定的理論和實踐意義。

一、組織行為學

組織行為學[1]是綜合運用心理學、社會學等各種與人的行為有關的知識，采用系統分析的方法，研究人在組織中所表現的行為規律，從而提高管理者對人的行為的預測和引導能力，以便更有效地實現組織目標的一門學科。在管理活動中，人既可以作為主體，也可以作為對象，由于人的主觀能動性，組織中的管理者必須重視對人的管理。在課堂教學中，管理者即是教師，學生及師生間的課堂活動便是管理對象。組織行為學與心理學、人類學、社會學等理論性科學不同，它屬于應用性科學。它建立在理論科學相關原理基礎上，探索、尋找、評價組織活動中人的心理與行為規律。在此基礎上，尋求保持人的積極行為、改變人的消極行為的具體技術和措施，以期實現緊密聯系管理者的工作實際，提高其組織管理能力，達到良好組織管理的效果。從組織行為學的視角，在課堂教學中，我們特別關注：第一，學生在課堂中的個體行為是如何影響教師的教學管理活動的；第二，教師的課堂教學管理是如何影響學生的，希望通過對教師管理活動的分析研究，解釋學生個體為什么會有這樣的行為，以及在特定的情景下會采取什么樣的行為；第三，把教師的教學管理活動放在學校的大環境下，尋找提高課堂教學效果的方法。

二、高職學生課堂行為表現

論文關鍵詞:組織行為績效核心競爭力凝聚力協調

論文摘要:本文是對企業應用組織行為理論來進行企業管理的比較研究。國內外的實踐證明，組織行為理論是在研究員工的各種需要、行為、人與人之間的關系、個人與集體之間的關系，并且研究上述諸因素與組織目標的關系，從而進一步研究改進生產環境，組織結構，管理方法，協調人際的關系，從精神上、物質上引導員工充分發揮他們的勞動創造性和工作積極性，提高工作效率和工作效益;探索如何加快企業改革的步伐，規范企業組織行為的方式，以提高企業的核心競爭力;通過合理運用組織行為學來幫助企業提高管理績效，推進企業的可持續發展，有著極其重要的作用。

一、組織行為學的概念與研究對象

組織行為學是一門研究人在組織中的行為的學科。目標是研究在一定組織中的人的心理和行為的規律，而組織中人的心理與行為又分為組織中的個體心理與行為、群體心理與行為和組織心理與行為三個層次。

組織行為學針對上述3個層次的研究，表現在研究這三個方面的變量:個體水平的變量、群體水平的變量和組織系統水平的變量。對我國的企業來說，系統地研究員工的想法和行為，學習如何運用組織行為學來提高公司的管理績效和員工滿意度是非常現實，也是有很大潛力的。

對員工的個體心理的研究，確切地說，就是研究個體的社會心理，即個體在特定的社會部門或組織系統中，因其所處的角色地位而表現的心理現象。包括個人行為的發展過程，包括態度、個性、價值觀以及自我意識等發展，社會認識的確定，人格特征的形成等。個體行為則是指處于組織環境中的個人的所作所為。通過對個體心理與行為的分析，目的在于探討個體內在的能力，激發個體的工作潛能，實現管理科學化。

論文關鍵詞:組織行為績效核心競爭力凝聚力協調

論文摘要:本文是對企業應用組織行為理論來進行企業管理的比較研究。國內外的實踐證明，組織行為理論是在研究員工的各種需要、行為、人與人之間的關系、個人與集體之間的關系，并且研究上述諸因素與組織目標的關系，從而進一步研究改進生產環境，組織結構，管理方法，協調人際的關系，從精神上、物質上引導員工充分發揮他們的勞動創造性和工作積極性，提高工作效率和工作效益;探索如何加快企業改革的步伐，規范企業組織行為的方式，以提高企業的核心競爭力;通過合理運用組織行為學來幫助企業提高管理績效，推進企業的可持續發展，有著極其重要的作用。

一、組織行為學的概念與研究對象

組織行為學是一門研究人在組織中的行為的學科。目標是研究在一定組織中的人的心理和行為的規律，而組織中人的心理與行為又分為組織中的個體心理與行為、群體心理與行為和組織心理與行為三個層次。

組織行為學針對上述3個層次的研究，表現在研究這三個方面的變量:個體水平的變量、群體水平的變量和組織系統水平的變量。對我國的企業來說，系統地研究員工的想法和行為，學習如何運用組織行為學來提高公司的管理績效和員工滿意度是非常現實，也是有很大潛力的。

對員工的個體心理的研究，確切地說，就是研究個體的社會心理，即個體在特定的社會部門或組織系統中，因其所處的角色地位而表現的心理現象。包括個人行為的發展過程，包括態度、個性、價值觀以及自我意識等發展，社會認識的確定，人格特征的形成等。個體行為則是指處于組織環境中的個人的所作所為。通過對個體心理與行為的分析，目的在于探討個體內在的能力，激發個體的工作潛能，實現管理科學化。

一直以來，對人力資源的管理是企業內部比較重視的問題，它關系著企業的發展情況和未來走向。我國許多企業在人力資源管理方面創新了很多方式，作了各種研究，其中就有對組織行為學作用的探討，以此來優化企業管理結構。人力資源管理是企業需要突破的難點，如果能夠將組織行為學科學地運用到管理形式中去，就可以使公司的運行系統更加優化，給企業帶來良好的發展契機。

一、組織行為學概述

組織行為學的運用是一項能夠很好地優化人力資源管理的方式，其中對人事的重視和相關激勵機制能夠被企業很好地借鑒，用來系統化地進行人力資源的管理。企業在進行人力資源管理時，要從組織行為學的本質上做一個詳細的認知，制定相關的管理制度，處理好個體與集體之間的關系。組織行為學的加入能夠合理地體現出人力資源管理系統的價值，優化管理系統，尤其是在我國的大型企業中所體現出的作用更為明顯，在企業管理中可以進行廣泛的應用，以迎來企業新的發展階段。組織行為學在企業人力資源管理的借鑒與規劃中還可以進行一定的發展，在這個基礎上進行方式與機制的創新，對人力資源情況作出有針對性的分析，結合公司運行的實際情況，建立出適合企業自身發展的模式與路線，優化內部結構。

二、組織行為學在企業人力資源管理中的作用

企業在發展的過程中需要從兩個方面來進行結構的改善，就是外部條件與內部結構的有機結合，同時也要面對來自這兩個方面的問題與壓力。組織行為學可以促進企業均衡內外部的條件，協調發展。面對來自市場上的競爭壓力與經濟上的形勢影響，企業要注意公司內部人力資源的開發與利用，培養優質的人才來形成自身的核心競爭優勢，盡可能地占據市場的優勢。組織行為學可以從人的心理行為、處事態度等作出研究分析，挖掘出人的潛在能力，培育出更優質的人才為企業的發展作出貢獻。而企業在發展過程中經常會遇到許多復雜多變的難題，可以把握好運用組織行為學帶來的優勢方案來制定解決措施，掌握人力資源管理的原理和優質方法，應對各種障礙條件。對組織行為學相關思維的學習能夠使企業管理人員懂得對人力資源結構進行科學化整改，從最大程度上發揮員工對公司的效用，促進企業經濟發展。

三、企業人力資源管理中存在的問題

摘要：情景學習理論認為，學習的實質是個體參與實踐，與他人、環境等相互作用的過程，應用情景學習理論對組織行為學進行教學設計助于激發學生的學習興趣，提升學生的實踐能力，其做法是重視學習共同體的構建，應用拋錨式教學策略。

關鍵詞：情景學習理論；組織行為學；教學設計

學習是怎樣發生的決定了教師應該采用什么樣的教學策略進行教學才是有效的。作為高校工商管理類專業的一門必修課，組織行為學課程對于學生提高其人際技能有著重要的意義。組織行為學是一門理論性及實踐性都很強的課程，課程教學的目的不僅僅只是為了讓學生理解相應的概念、掌握其中的理論，更重要的是讓學生應用所學到的理論知識去觀察、解釋和分析人的行為，去解決管理實踐活動中遇到的各種問題，組織行為學的學習困難就來自于人類行為的復雜性，人的行為是因時因地因人而異，這就使我們很難總結出簡單、準確而實用的定律，同樣情景中兩個人的表現常常大不一樣，同一個人在不同的情景下行為也會有所變化，需要學習者依據情景具體分析。傳統的組織行為學的教學普遍采取理論教學為主，采用傳統的課堂教學方式，幾乎整個課程都由教師主導講授，造成學生對理論知識的理解比較淺顯，不能實現良好的教學效果。情景學習（SituatedLearning）理論是一種能提供有意義學習并促進知識向真實生活情景轉化的重要學習理論，它通過創設現實的問題情景，使學生主動參與實踐，進而在真實問題解決中進行有效教學，情景學習理論提出的拋錨式教學、交互教學與學習實踐共同體等教學策略能夠培養學生的實踐能力，這使得情景學習理論視野下的組織行為學教學設計研究顯得必要而且可能。

1理論的回顧

1．1情景學習理論。上世紀90年代初，融合了社會建構主義與人類學視角的學習觀，情景學習作為一種獲得知識的一般理論，以其多樣性和新穎性成為教育領域中的一個熱點。傳統觀點認為知識和學習是在穩定而客觀的世界中發展和實踐的，學習是發生在人們大腦中的獨有過程；情景和行為相對于所學習的東西被認為是中性的，傳統的觀點近年來受到了批判。與此相反，情景學習理論關心每天學習是如何發生的，強調學習與認知的情景本質。情景學習理論把學習看作是一個來自于主觀和社會化構建的世界的過程。個體能夠應用知識去真正地理解世界時才算獲取了知識，因此，情景學習理論不僅強調了知識和學習的情景性，更強調了學習和知識的社會文化本質，也就是說學習是一個和其他人的互動過程。情景學習理論具有以下這些特點：第一，學習者不再是被動地接受信息，而是知識的主動建構者；第二，學習是社會互動過程，學習者在與情景的互動過程中獲得知識和技能；第三，學習者需要在真實活動中靈活運用所學到的知識和技能并能夠真正的解決問題；第四，學習者需要與其他學習者構建共同體分享經驗與信息，共同參與知識與技能的建構活動；第五，學習者的學習是漸進的內化過程，從邊緣性參與發展為核心參與。總之，情景學習理論打破了傳統的學校學習和課堂學習模式，把學習活動延伸到豐富多彩的生活情境中，而這正適合組織行為學的學科特點。1．2組織行為學課程教學特點。組織行為學是管理類專業的核心課程，是一門探究管理實踐中人的心理與行為規律的學科，用來提高管理者的人際技能。有人曾引用伽利略的話加以描繪；“這是一門研究最古老對象的最新的學科。”組織行為學研究組織中人的行為，但是正如美國心理學家斯金納所說：“世界上沒有什么東西像人類行為一樣為人類所熟悉，也沒有什么東西比人類行為更重要，但是，它卻不是我們最理解的東西”。因為人的行為是環境和個體的函數，組織行為學支持權變理論的觀點，認為在對人的管理工作中，不存在通用的最佳模式，應因時、因地、因人而異，即根據不同情景采用不同的理論和對策，以達到最好的效果，同時，在學習的過程中，需要直覺和系統的學習相結合。因此，組織行為學的教學天然強調與情景相聯系。

2情景學習理論在組織行為學教學設計中的應用