自制教具范文10篇

根據省教育廳辦公室《關于舉辦第九屆寧省優秀自制教具評展活動的通知》（9號）要求，結合實際，我市將舉辦第九屆優秀自制教具評展活動。現將有關事宜通知如下：

一、評展目的

貫徹教育創新的理念，促進教學內容和教學方法的改革，支持新課程的全面實施。發揚教師設計制作教具和設計開發探究性實驗的積極性與創造性，收集、整理、推廣其成果，豐富教學內容，推動自制教具活動的開展。鼓勵學生積極參與自制教具和實驗活動，培養學生的創新精神和實踐能力。收集運用新材料、新技術，特別是信息技術與傳統教學儀器整合的經驗，促進教學儀器新產品的研發。總結、推廣各地開展自制教具和實驗教學活動的經驗。

二、獎項設立

1.設立一、二、三等獎和提名獎；

2.設團體總分一、二、三等獎；

儀器設備是完成物理實驗教學任務、培養學生實驗能力的物質基礎。目前，物理儀器設備的短缺是一個較為普遍的現象。多年來，教學儀器的研制和生產不斷得到加強，除一般實驗儀器外，還重點地發展了一些較為先進的現代儀器設備，中學添置實驗儀器的經費逐年增加，不少中學建立了實驗中心，這是建設實驗物質基礎的一條重要途徑。然而，我們也不應忽視另一條重要途徑，即師生動手，自制儀器。

一、自制教具和學具的重要意義

1．自制教具、學具有助于教學改革的深入發展在課堂教學中，教師用自己設計、制作的儀器進行教學，有利于改變“滿堂灌”的現象;還便于執行自己獨特的教學方案;讓學生自制儀器，便于實施邊教邊實驗的教學改革方案。此外，自制教學儀器還大大豐富了學生課外活動的內容。當然，在自制儀器的活動中，教師自身的素質也得到了提高。

2．使用自制教具學具進行教學，有利于消除學生對學習物理學、進行實驗探索的神秘感，調動學生的積極性、主動性。例如，同樣做慣性實驗，一個用鍍鉻小球的正規儀器，一個用雞蛋和玻璃杯，學生對這二者的心理反應是不一樣的。對后者學生感到更有興趣，更有懸念，印象更深刻。這樣的實驗經常出現，會使學生感到親切，感到物理學就在自己身邊。用自制教具學具進行實驗，學生可以不必十分擔心會損壞儀器。因此也增加了學生動手的機會和興趣，對培養學生的實驗能力是十分有益的。

3．教學儀器的質量首先體現在它的教學設計思想上，因此一個新儀器的誕生離不開教學思想的發展。教師在改革教學時，往往同時體會到改革教具學具的需要。因此，一項教學改革方案的成功，往往伴隨著自制教具學具的成果。這些正是教學儀器發展的源泉。

4．學生在老師的指導下參與制作教具、學具的過程是學生得到較為全面鍛煉的過程。學生自制教具、學具不是一種簡單的機械模仿，他們需要弄懂教具、學具的原理;對教具、學具做出點滴改進，要有創造性的思維活動;尋求合適的器材，進行部分的加工、組裝，也是一種難得的手腦并用的鍛煉活動;用自己做的小儀器向全體同學表演、介紹，又是一次總結、概括和口頭表達能力的鍛煉，甚至是一生中志趣形成的關節點之一。在這個過程中，學生還經受許多思想品德方面的鍛煉。

一、導入新課的時候

“興趣是最好的老師”，在課程的開始，如果老師能激起學生的興趣與好奇心，那么，下面的課自然能很好開展。自制教具就是一個激起學生興趣的好教具，可以說自制教具是變抽象為形象，對于小學階段的學生，非常愿意接受形象的事物。如果老師在導入階段利用自制教具讓學生觀察，并提出相應的問題，一定能激起學生對下面學習內容的興趣。例如，我在教學《電磁鐵》這一課時，拿著自己做好的電磁鐵，先給學生演示了電磁鐵吸鐵的過程，學生立刻產生了興趣。當我問：“大家想不想知道這里面的奧秘？”時，所有學生都非常希望學習這一課。

二、需要放大情景，讓學生觀察更直觀時

科學課里有許多比較抽象或者比較難以觀察的事物，需要我們利用自制教具來放大，化抽象為形象，使學生觀察起來更具體、更直觀。例如，我在教學“溫度計的讀法”時，由于溫度計本身比較小，很難做演示實驗，讓學生自己拿著溫度計，老師在講臺上講，效果也不好。所以，我利用彩紙，做了一個溫度計的模型，大小是8cm×60cm，這樣，我在講臺上進行講解與演示，學生就看得非常清晰，學習效果非常好。

三、在學生探究活動中

當課程內容比較簡單時，教師可以采用學生自主探究活動的方式，讓學生自己探究，小組合作，得到問題的答案。比如，我在教學“淀粉遇碘酒變藍”時，讓學生用我給每組準備的淀粉和碘酒，自己動手做實驗自己觀察，得出結論。下面是研究利用碘酒，判斷哪些食物中含有淀粉。學生用自己準備好的各種各樣的食物等自制教具，自己進行實驗驗證。學生通過自己的實驗，都得到了正確的結論。

摘要：新課程標準要求下，初中生物更注重對學生自主探究、合作動手以及創新能力的提高，增設了更多的探究活動和演示實驗，同時也需要通過借助教具說明生物的一些現象、結構、功能及其特點，不僅可以豐富生物課堂教學，而且還可以培養學生的觀察和動手的能力，有效地提高課堂教學效果。筆者根據教育廳組織、教育裝備中心協辦的自制教具大賽的相關優秀成果，以及收集的一些吉林省初中生物自制教具的相關資料，對自制教具在教學中的應用和效果進行了列舉，以此說明自制教具的作用和重要性。

關鍵詞：自制教具；初中生物；教學

初中生物的教學是充滿趣味的，有時需要通過實驗教具解釋一些實驗現象或事物的特點，實驗教具在教學過程中的作用就顯得尤為重要。但僅僅通過學校實驗室的相關器材無法滿足正常的教學需要，這就需要生物教師通過自制教具進行補充。自制教具一般從日常用品中取材，通過改造及合理的廢物利用進行資源整合，為教育教學所利用。五大發展新理念：創新、協調、綠色、開放、共享，其中創新是核心。通過自制教具的制作和使用，更好地激發了教師和學生的創新能力和動手創造能力，消除了學生對生物實驗以及生物實驗儀器的神秘感和陌生感，增強了學生的學習興趣和自信心。

一、自制教具有利于激發學生的求知欲望培養

學生的動手能力和創新精神例如：七年級上冊第二單元第一章學習的植物細胞和動物細胞，由于生物學對于七年級的同學來說屬于起始學科，并且對于屬于微觀層次的細胞來說沒有一個很清晰的概念，僅僅通過掛圖及視頻不能使學生很好地接受，通過師生動手制作動物細胞模型這樣的教具，既培養了學生的動手及合作能力，又加深了學生對其的印象。制作原理：果凍表示細胞質，青梅或橡皮泥代表細胞核和線粒體，塑料袋或保鮮膜代表細胞膜。細胞質：細胞質膜包圍的除核區外的一切半透明、膠狀、顆粒狀物質的總稱，可以用果凍或瓊脂塊代替。細胞膜：用塑料袋或保鮮膜代替。細胞核：遺傳物質儲存和復制的場所，圓形，中間有核仁，可以用青梅或紅棗進行代替。線粒體和葉綠體可以結合教材中動植物細胞結構的內容使用橡皮泥進行捏制(注意形狀和大小比例)。通過以小組為單位制作，教師加以指導，能夠使學生對動物細胞和植物細胞的基本結構形成一個系統而完整的認識。

二、自制教具能使科學現象更明顯且直觀幫助

各縣、區教育局、市直有關學校：

日前，省教育廳下發了《關于舉辦2009年度*省優秀自制教具評選活動的通知》教秘*號，為了培養我市廣大師生的創新精神和實踐能力，鼓勵中小學課改配套教具、學具的研制，豐富教學內容，提高教學質量，根據文件精神，經研究決定舉辦六安市優秀自制教具評選活動，現將有關事項通知如下：

一、推薦方式

采取縣、市二級評選的辦法操作，各縣區教育局要結合中小學課程改革，高度重視，認真做好這項工作，各縣區教育局教育技術裝備部門（教儀站）要認真組織，切實做好推薦評選工作。

二、申報材料的要求

1、以縣、區為參評單位、市直以學校為參評單位做好本區域優秀自制教具的評選與選送工作，縣、區參評單位可推薦教師自制教具不多于4件、學生自制教具不多于2件，市直學校可推薦教師自制教具和學生自制教具各1件。

摘要：自制教具的管理向來不太受到重視，造成了自制教具丟失、損壞、亂堆亂放等現象，為了規范、科學地管理和使用自制教具，本文從開設專門的自制教具陳列室，建立自制教具的微機管理系統，對制作材料及工具進行分類保存，制定切可行的自制教具開發和使用計劃等幾個方面介紹了自己的經驗。

關鍵詞：物理；自制教具；管理；保管

物理教師都知道，自制教具在激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力等方面發揮著重要的作用，所以大多數物理教師都很重視自制教具的制作，發動學生積極動手制作各種教具，并將其應用到教學之中，取得了良好的教學效果。可是很少有人注意到該怎樣對這些自制教具進行規范化管理，以致造成很多自制教具遺失、損壞，或者得不到及時的維護與保養。等到上課需要用到這些自制教具時，才急匆匆的去尋找，結果往往找不著所需要的教具，有些即使找得到，也由于得不到良好的保養而不能正常使用。師生雖然花了大量的人力物力制作了教具，但由于管理不善而使自制教具沒有充分發揮作用，或者變成教學工作中的累贅，這種情況在很多學校里經常發生。為了方便于教學，更高效地使用自制教具，在平時的工作中，花一點時間對自制教具進行規范化的管理是很有必要的。

一、自制教具的管理現狀

1.沒有專門的自制教具陳列室：在一些學校，自制教具與配備儀器混裝在儀器保管室中，沒有專門的自制教具陳列室。上級主管部門對配備儀器的管理十分嚴格，如果將自制教具與配備儀器混裝于一室，必然會影響到儀器保管室的清潔規范和美觀，從而在工作檢查中遭受詬病。并且由于儀器保管室內本來存放的儀器就很多，放不下幾件自制教具，那些放不下的自制教具就只有丟掉或者另找地方存放，這樣會造成自制教具的丟失或隨處亂堆亂放的現象。

2.沒有建立健全自制教具存放目錄：很多學校都建立有自制教具登記表，但是，登記表上的信息不夠健全，如果想要找出登記表上的某個自制教具，往往要找上半天才能找到這個教具，有的甚至找不到。造成不能對自制教具登記表進行按圖索驥的原因主要有：在自制教具上沒有張貼規范的標簽或所張貼的標簽脫落不全，沒有對自制教具進行編號，沒有對自制教具進行分類保存，隨意堆放，存放的位置不固定，導致自制教具登記表、實物、標簽、存放位置不統一。

1前言

在實施新課程標準的教育背景下，對體育教學中自制教具的應用成為改進體育教學方式的一項重要內容。自制教具在體育教學中的應用，可以在很大程度上提升師生的動手操作、創新實踐能力，有助于建立一種和諧、愉快的師生關系。但是從目前自制教具的運用情況來看，大多數體育教學工作者并沒有充分認識到自制教具在體育教學中發揮的重要作用。因此，筆者認為對自制教具的運用研究具有一定的現實意義，希望可以通過自制教具的有效應用，為推動小學體育教學工作發展提供幫助[1]。

2在小學體育教學中運用自制教具的意義

有效運用自制教具，提升學生的思考以及合作能力自制教具是一個認知與實踐創新結合的過程。在教學過程中，只有充分體現出學生的主觀能動性，才能提升學生的獨立思考與合作能力。因此，在自制教具輔助教學過程中，需要教師與學生共同參與，讓學生成為整個教學過程的主體，而教師作為引導者對學生進行適當指導，從而幫助學生提高思考以及合作能力。有助于建立和諧、愉快的師生關系自制教具教學打破了傳統的體育教學模式，教師不再是整個課程的核心，而是在教學過程中對學生進行引導幫助，讓學生逐漸對體育教學有一個正確的認識，感受到體育教學的樂趣所在，從而激發他們參與體育活動的興趣，并在與學生的不斷交流中拉近彼此間的距離，促進師生關系向著和諧、愉快的方向發展。培養學生的創新實踐能力隨著對自制教具學習興趣的逐漸提升，學生的各項創新認知能力也在不斷提高。學生只有不斷提升認知水平，才能使想象力變得更加豐富，動手實踐能力也會逐步提升。開展自制教具體育教學可以在很大程度上提升學生的創新實踐能力，發散學生的創新思維，幫助學生更好地成長[2]。有利于深化校本課程的內涵傳統的體育器材對于提升學生的運動技能具有一定的作用，但是如果一直沿用傳統的體育器材，會使體育課程顯得單調乏味。新課改的宗旨是一切發展都是為了學生，一切都是為了學生發展。作為新時代的小學體育教師，應當積極迎合新課改的要求，學會結合學生的實際和課堂的實際創造新的教具，創設新的教學情境，這也有利于豐富校本課程的內涵，方便更多的小學體育教師將其應用于體育教學中。

3自制教具在體育教學中的作用

激發學生的學習興趣興趣是學生學習的動力源泉，在教學過程中應用自制教具，可以在一定程度上激發學生的學習興趣。因此，學生對體育課程的學習興趣對學習效果有著深刻的影響，他們在體育學習過程中能否提升自身各項體育能力以及體育素養，就要看對體育運動是否有興趣參與進來。由于小學從一年級到六年級的整體跨度較大，教學內容以及學生的身體發育、心理特征都有著明顯的變化，因此，教師在對自制教具教學內容進行設計時，要切實滿足不同年級學生的實際需求。例如：在一年級的體育教學課程設計過程中，學生年齡較小，所以需要制作一些較簡單的教具來進行基礎培養；在對較高年級的體育課程進行設計時，學生自身已經具有一定的認知能力，所以就要制作一些具有一定專業性的體育教具，增強學生對體育課程的認識，幫助學生在體育教學中不斷提升各項體育能力[3]。自制教具可以緩解場地、器材不足等問題從目前我國小學的實際情況來看，很多學校因自身規模小、辦學經費不足等原因，使得體育教學場地以及教學器材存在嚴重不足，這就在一定程度上影響了體育教學的正常開展。因場地以及器材受限，學生只能在體育課堂上做一些簡單的運動，教學內容單一、形式單調，導致學生對體育學習失去興趣。而自制教具的運用，可以在一定程度上緩解因場地、器材不足帶來的矛盾。教師可根據學校實際情況制作一些體育教具，讓學生在體育教學過程中使用，豐富教學內容，提升學生對體育課程的學習興趣，鍛煉學生的身體素質，取得理想的教學效果。自制教具是對先輩優良傳統的繼承自制教具是在原有體育器材的基礎上進行的創新，并不是完全脫離傳統自編自造。對于自制教具的制作者，在制作教具過程中也應當注意繼承中華民族的優秀傳統，讓學生在學的過程中能夠感受到祖祖輩輩也在使用這類教具，從而在利用自制教具幫助學生強身健體的同時，對他們帶來一定的教育作用。另外，自制教具在繼承傳統的同時也應當注意結合時代特點和學生的實際情況進行創新，這樣才能使學生更好地運用自制教具，增強教學效果。

摘要：物理實驗教學設計時，教師讓學生參與實驗教具的制作活動，可以培養學生的科學態度、勤儉意識和創新思維，使學生在自制實驗教具的過程中形成全面而深刻的學習認知，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中物理；自制教具；實驗教學；學習認知

物理實驗教學中，教師鼓勵學生自制實驗教具，不僅能夠給實驗課堂教學創造全新認知機會，還能夠有效培養學生的實踐能力。學生自制實驗教具是自主探究學習的基本體現。在具體操作中，教師要引導學生對實驗內容展開深入分析，對實驗操作過程進行全面科學評估，對實驗效果展開深入調研，以使學生參與到實驗操作中，并利用自制教具展開實驗操作，從而形成更科學、更深刻的學習認知。

一、規劃自制教具方案，培養學生科學態度

學生自制實驗教具設計時，教師需要對教材實驗內容展開全面評估，對實驗需要的教具情況做出預設，對學生自制實驗教具的可行性做出科學評估，對學生自制實驗教具實驗應用價值做出針對性分析，以便啟動學生自制實驗教具行動計劃。物理實驗需要多種教具，而且有些實驗還有特殊要求，學生自制教具也會受到一些客觀因素的制約。只有全面評估衡量，才能制訂可行的計劃。自制物理實驗用教具，需要做好規劃設計。第一，學習實驗內容，探究實驗目的，明確實驗原理。第二，對實驗用教具進行分析比對，找出替代品，或者是根據實驗原理創設全新實驗方案，確定自制教具范圍。第三，圈定自制實驗教具范圍，篩選材料，設計制作方法。第四，在制作過程中不斷修改，在實驗過程中驗證效果，獲得需要的實驗效果。例如，“光學”實驗中，為弄清陽光是由多重色素組成的，可以設計一個自制實驗操作方案：找來洗臉盆，并裝半盆水，再找來一面鏡子，將水盆放置地面上，然后放置鏡子，調整陽光進入水盆的角度，讓水盆中鏡子的面折射出光柱，學生便可以看到天花板上呈現出七彩彩虹。這個實驗需要的教具很簡單，操作也比較方便，卻能給學生帶來豐富的視覺沖擊，說明自制實驗教具設計是比較成功的。

二、整合自制教具資源，培養學生勤儉意識

摘要：在物理教學中恰當的運用自制教具可以使學生在教師指導下邊看邊學、邊思考、邊討論、邊進行實驗時，使學生對實驗內容和原理理解透徹，掌握牢固。

關鍵詞：物理教學自制教具的作用恰當運用

1自制教具在物理教學中的的必要性

物理是一門以實驗為主的學科，在儀器短缺的年代或一些邊遠的山區，許多物理教師通過自制教具，將學生帶進了物理的領域。現在雖然實驗條件有了很大的改變，各種各樣設計精巧的現代教學儀器，還有豐富的多媒體實驗教學軟件可供教師使用。但是，自制教具在新的課程理念下仍然是非常值得提倡的。

1.1自制教具能有效激發學生學習的主動性

蘇霍姆林斯基對學生的心理發展規律做出這樣的結論：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈”。在中學實驗室里教學儀器的使用都是有規章制度的，使用一般都強調要按步驟操作，如果非正常損壞，則要批評，甚至按價賠償。因此，學生在使用儀器前，一般先接受教師的教育才讓其使用，所以學生在使用儀器時都小心翼翼，生怕把儀器搞壞。因此，學生處于被動實驗狀態，他們的學習積極性和主觀能動性受到了壓制。但自制教具一般使用是我們生活中常用的材料，制作簡單方便，損壞了可以再制作，這是實驗室配給儀器無法所比擬的。同時，通過自制的教具，能加深對物理規律和物理現象的深入理解。

摘要：教具是開展教學的重要工具，教具種類繁多，所發揮的作用并不相同。在教學過程中教師結合教學內容以及學生的實際需求選擇相應的教具，同時教師可以選擇、組合、設計教具從而實現自制教具。在高中生物教學實踐過程中有效應用自制教具，將抽象的生物知識轉化為形象具體的生物知識，幫助學生理解掌握生物知識，完善學生生物知識體系。基于此，本文分析了自制教具在高中生物教學實踐中應用的意義，同時探究了其應用策略，以此促進高中生物教學取得理想的效果。

關鍵詞：自制教具;高中生物實踐;應用策略

在高中生物教學過程中，部分生物概念以及生物變化概念理解過程中存在一定困難。教師利用自制教具的方式開展高中生物教學，不僅可以豐富高中生物教學活動，還可以激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，使學生積極投身于高中生物教學中，有效提高學生的生物科學素養。同時學生積極參與到自制教具過程中，有效提高學生的動手能力，培養學生良好的創新意識，從而實現學生的全面素質發展。

1自制教具在高中生物教學實踐中應用的意義

在新課改的教育背景下，當前教育不斷推行探究式教學，在教學過程中，教師組織學生開展科學探究已經成為教學常態。在教學實踐過程中應用自制教具是開展探究式教學的重要途徑。在高中生物教學實踐中有效應用自制教具其主要意義包括以下幾點：第一，有利于提高學生學習興趣。在高中生物教學實踐中應用自制教具，激發學生的好奇心，進而使學生開展自主探究學習，學生通過自己動手自制教學工具，有效提高學生的學習興趣，促使學生積極融入到教學中。第二，有利于提高學生動手能力[1]。利用自制教具開展高中生物教學，學生配合教師進行自制教具活動，以此提高學生的動手操作能力，培養學生良好的創新意識，促使學生充分利用身邊各種資源進行自制教具，使學生積極發揮自身想象力，提高學生綜合素養。第三，有利于提高高中生物教學效率。由于高中生物知識具有一定抽象性，通過教師口述講述，學生并不能充分理解，利用自制教具將抽象的知識形象化、具體化，從而幫助學生理解掌握相應的生物知識，進而提高高中生物教學質量與教學效率。

2自制教具在高中生物教學實踐中的應用策略