自制教具激活物理實(shí)驗(yàn)課堂

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摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教具的制作活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、勤儉意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自制實(shí)驗(yàn)教具的過程中形成全面而深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；自制教具；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)認(rèn)知

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具，不僅能夠給實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)創(chuàng)造全新認(rèn)知機(jī)會(huì)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具是自主探究學(xué)習(xí)的基本體現(xiàn)。在具體操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開深入分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行全面科學(xué)評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果展開深入調(diào)研，以使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，并利用自制教具展開實(shí)驗(yàn)操作，從而形成更科學(xué)、更深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、規(guī)劃自制教具方案，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開全面評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)需要的教具情況做出預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具的可行性做出科學(xué)評(píng)估，對(duì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具實(shí)驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值做出針對(duì)性分析，以便啟動(dòng)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具行動(dòng)計(jì)劃。物理實(shí)驗(yàn)需要多種教具，而且有些實(shí)驗(yàn)還有特殊要求，學(xué)生自制教具也會(huì)受到一些客觀因素的制約。只有全面評(píng)估衡量，才能制訂可行的計(jì)劃。自制物理實(shí)驗(yàn)用教具，需要做好規(guī)劃設(shè)計(jì)。第一，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)原理。第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)用教具進(jìn)行分析比對(duì)，找出替代品，或者是根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理創(chuàng)設(shè)全新實(shí)驗(yàn)方案，確定自制教具范圍。第三，圈定自制實(shí)驗(yàn)教具范圍，篩選材料，設(shè)計(jì)制作方法。第四，在制作過程中不斷修改，在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證效果，獲得需要的實(shí)驗(yàn)效果。例如，“光學(xué)”實(shí)驗(yàn)中，為弄清陽(yáng)光是由多重色素組成的，可以設(shè)計(jì)一個(gè)自制實(shí)驗(yàn)操作方案：找來洗臉盆，并裝半盆水，再找來一面鏡子，將水盆放置地面上，然后放置鏡子，調(diào)整陽(yáng)光進(jìn)入水盆的角度，讓水盆中鏡子的面折射出光柱，學(xué)生便可以看到天花板上呈現(xiàn)出七彩彩虹。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的教具很簡(jiǎn)單，操作也比較方便，卻能給學(xué)生帶來豐富的視覺沖擊，說明自制實(shí)驗(yàn)教具設(shè)計(jì)是比較成功的。

二、整合自制教具資源，培養(yǎng)學(xué)生勤儉意識(shí)

實(shí)驗(yàn)用教具都是由學(xué)校統(tǒng)一配備的，數(shù)量有限，而且需要一定的耗材，會(huì)給學(xué)生開展普遍性實(shí)驗(yàn)操作帶來一定制約。如果能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生自制一些實(shí)驗(yàn)教具，勢(shì)必能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的勤儉節(jié)約意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教具的要求呈現(xiàn)個(gè)性化特征，教師讓學(xué)生從生活中找尋一些實(shí)驗(yàn)材料，不僅能夠節(jié)約實(shí)驗(yàn)操作成本，還能夠提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)塑造學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)能力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，為證明大氣壓的存在，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自制教具操作的實(shí)驗(yàn)：將玻璃杯放在桌面上，向杯子中注入清水，需要灌滿水，用一個(gè)硬紙片放置在杯口上，用手壓住杯口快速翻轉(zhuǎn)杯子，玻璃杯翻轉(zhuǎn)并靜止之后輕輕松開壓住紙片的手，硬紙片會(huì)穩(wěn)穩(wěn)貼在杯口，玻璃杯中的水也不會(huì)流出來。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)用教具很好找，學(xué)生都能夠獲得實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)。經(jīng)過一番操作，學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)有了更多的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)往往會(huì)存在一些偏差，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只能在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)操作。教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生從生活中尋找實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)教具，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)開闊眼界，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率大大提升。

三、拓展自制教具視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生自制教具本身就是一種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教具的需要呈現(xiàn)個(gè)性化特征，教師需要為學(xué)生做出一些針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活中的一些材料進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，或者進(jìn)行相應(yīng)的改造，甚至是利用生活廢舊材料制作成實(shí)驗(yàn)教具，都可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來一定的便利條件。學(xué)生在自制實(shí)驗(yàn)教具操作中，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)效果等多種因素展開細(xì)致分析，以提升實(shí)驗(yàn)教具制作的適合性。例如，聲音在不同媒介中的傳播速度是不一樣的，為弄清聲音傳播原理，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自制實(shí)驗(yàn)教具的操作活動(dòng)：在生活中，有很多地方都有聲音傳播的應(yīng)用，如鐵路維修工通過敲擊鐵軌就能判斷哪一個(gè)地方出現(xiàn)了問題，中醫(yī)號(hào)脈其實(shí)也是對(duì)心臟脈沖的診斷。根據(jù)這些原理，同學(xué)們自制一種裝置，演示一下聲音在不同媒介中的傳播。學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，紛紛展開小組討論，并給出多種設(shè)計(jì)方案，有學(xué)生利用身邊材料開始了實(shí)驗(yàn)操作演示活動(dòng)。成果展示階段，學(xué)生紛紛展示自制教具，并講述操作原理。有的學(xué)生說：我自制了一個(gè)“電話”，這是一根線，有5米長(zhǎng)，這是“電話線”，在線的一端穿上一個(gè)小紙盒，用鉛筆頭固定，在線的另一端裹住一個(gè)鉛筆頭。操作時(shí)，小紙盒一端為接聽方，將紙盒放在耳邊，另一端為呼叫方，轉(zhuǎn)動(dòng)鉛筆頭，拉緊線段，便有聲音傳遞出現(xiàn)。教師親自參與自制實(shí)驗(yàn)教具操控活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生自制教具進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知得到有效鞏固。

總之，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具參與實(shí)驗(yàn)操作，能夠有效激活學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并在不斷探索的過程中，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。自制實(shí)驗(yàn)教具屬于學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要給出必要的引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)感知機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢曉.自制教具在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].物理教師,2014(06).

[2]吳炳華.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)創(chuàng)新做法[J].物理教師,2013(12).

作者:楊麗紅 單位:江蘇省常州市新北區(qū)飛龍中學(xué)