主觀能動性范文10篇

教學目標：

通過教學，使學生理解人們認識世界和改造世界必須發揮主觀能動性。懂得發揮人的主觀能動性要受客觀規律和客觀條件以及主觀因素的制約，而客觀規律和客觀條件的制約以及正確的主觀因素的積累，為人的主觀能動性的發揮指明了方向，提供了廣闊的余地。著重培養學生的辯證思維能力，初步進行樹立正確的價值觀的教育。

教學重點：

主觀能動性的發揮與其所受的客觀規律制約之間的關系。

教學難點：

（1）客觀規律的制約恰恰要求人們積極地發揮主觀能動性，努力去認識規律和利用規律。

摘要：隨著社會的不斷發展，以及科技信息水平的不斷提升，媒介與信息之間的聯系也逐漸加深，并且密不可分。在當今的傳媒行業中，電視編導已經成為節目制作過程中無法取代的人物之一，并且其對整體的工作會產生極大的影響。因此，在實際的工作過程中，電視編導一定要不斷地提升自身的綜合素質，掌握節目的創作技巧，增強自身的主觀能動性，進而提升節目的市場競爭能力。基于此，本文將對電視編導的主觀能動性以及節目創作進行分析。

關鍵詞：電視編導；主觀能動性；節目創作

在當今的電視制作行業中，有一個十分明顯的特點，就是藝術與信息之間一定要產生某種聯系，并能夠進行合理的融合。在這種狀況下，電視編導就一定要提升自身的工作水平以及工作素質，充分掌握社會的流行元素以及發展形式，提升節目的整體質量，使其能夠滿足大眾的心理需求，在推動自身節目發展的同時，也能推動我國傳媒行業的發展。

一、電視編導在節目策劃和呈現過程中的作用

(一)電視編導是節目創作的核心。在一檔欄目生成的過程中，電視編導是整體節目制作的核心人物。在進行節目拍攝以及制作之前，首先應該進行的任務就是對節目的性質進行定位，并對節目的流程進行策劃。而在這些準備工作開展的過程中，電視編導都是一個不能缺少的人物。隨著我國社會的不斷發展，以及電視媒體行業規模的不斷擴大，很多節目都發生了一定程度的變化，趨向于細致發展。在此過程中，電視編導的工作難度也會有所提升，并趨向于程序化發展。總體來說，在整個節目錄制以及創作的過程中，電視編導一直處于核心的位置，并決定著整檔節目的發展去向[1]。(二)電視編導能夠引導大眾的視野。通過上文，我們可以確定，在一檔節目中，電視編導是一個不能缺少的存在。換句話說，電視編導會決定一檔節目質量的高低，同時也會決定節目的整體格局以及形式定位。在信息科技不斷發展的當今時代，各種各樣的媒體傳播形式層出不窮，對電視節目的發展造成了極大的威脅。因此，電視編導能否利用自身的經歷以及主觀能動性對節目進行重新審視，提升其價值，吸引觀眾的注意力以及共鳴，就成為節目能夠繼續發展的關鍵性因素。

二、電視編導的主觀能動性以及節目創作

【摘要】就如何學會學習，本文從計劃性、基礎性、勤奮性和質疑等幾個方面做了具體的論述。

【關鍵詞】計劃性；主觀能動性；質疑

教育的本質是服務，為學生的終生幸福服務，這也是素質教育的崇高使命和終極目的。著名教育家烏申斯基說得好：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是無庸置疑的。”因而教育要以學生為本，以提高個體生命質量為宗旨，服務于學生成長和全面發展，關注個體的價值，真正做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。那么什么才是學生的終于幸福，怎樣才能做到終生幸福，那就是緊跟上時代的潮流和進步，不斷學習和終生學習，新時期教師的職責就是教會學生如何學會學習。

1．預則立，不預則廢

首先要談談的是學習過程中計劃性的重要性。不論做什么樣的事，都要事先制定計劃，提高行動的預見性，這樣成功的可能性才會更大一些；否則心中無數，盲目行動的話，就會導致失敗。學習亦是如此。

總的來說，制定學習計劃有利于學習內容的科學選擇；有利于學習時間的合理安排；有利于學習過程的自我監督。為了適應目前教材改革的需要，制定學習計劃應在體現鞏固課本知識的同時，適當加深拓寬知識領域的這種原則。有些同學雖然具有了學習的熱情，但是因為學習目標不夠明確，學習缺乏自我監督自我規劃，結果經常出現忽冷忽熱的現象，學習過程顯然比較被動。但是有了學習計劃之后，有了在學習方面的長遠打算、近期安排，就可以按照計劃定期檢查自己的執行情況，這對克服學習上的懶散、惰性，都具有積極意義。

摘要：本文根據當前普通高校學生在體育鍛煉中主動性嚴重不足的現狀，對培養學生良好的學習動機充分發揮學生自身的主觀能力性提出若干對策。

普通高校是培養高級專業人才的場所，能否培養出社會需要的全面發展的人才，體育也是至關重要的一方面。如何能讓學生更好的進行體育鍛煉，使之身心健康，充滿活力呢？內因是解決問題的關鍵，只有在學生充分認識到體育鍛煉的價值，自覺地養成鍛煉習慣之后，才能從根本上形成體育鍛煉質的飛躍。

一、學生在體育鍛煉中產生主觀能動性的因素分析

1、學生自身的需要

需要什么，就會努力去做什么。普通高校學生無論是在生理或心理上都有較大的發展，他們辦事不再僅僅憑興趣，在很大程度是具有理性的。他們根據學校和社會對他們的要求從事學習和鍛煉，擬定自身發展的目標，從而在情感上產生良好的內部動力，滿足需要并伴隨產生積極的情感體驗。

2、學生對所從事的體育鍛煉產生濃厚的興趣

教育的本質是服務，為學生的終生幸福服務，這也是素質教育的崇高使命和終極目的。著名教育家烏申斯基說得好：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是無庸置疑的。”因而教育要以學生為本，以提高個體生命質量為宗旨，服務于學生成長和全面發展，關注個體的價值，真正做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。那么什么才是學生的終于幸福，怎樣才能做到終生幸福，那就是緊跟上時代的潮流和進步，不斷學習和終生學習，新時期教師的職責就是教會學生如何學會學習。

1．預則立，不預則廢

首先要談談的是學習過程中計劃性的重要性。不論做什么樣的事，都要事先制定計劃，提高行動的預見性，這樣成功的可能性才會更大一些；否則心中無數，盲目行動的話，就會導致失敗。學習亦是如此。

總的來說，制定學習計劃有利于學習內容的科學選擇；有利于學習時間的合理安排；有利于學習過程的自我監督。為了適應目前教材改革的需要，制定學習計劃應在體現鞏固課本知識的同時，適當加深拓寬知識領域的這種原則。有些同學雖然具有了學習的熱情，但是因為學習目標不夠明確，學習缺乏自我監督自我規劃，結果經常出現忽冷忽熱的現象，學習過程顯然比較被動。但是有了學習計劃之后，有了在學習方面的長遠打算、近期安排，就可以按照計劃定期檢查自己的執行情況，這對克服學習上的懶散、惰性，都具有積極意義。

2．根深才能葉茂

這是從基礎性這個角度來說的。

【教學過程】

講述趣味故事：“鹿死誰手”——孫手

古代有一個皇帝，有一天他命令手下姓趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王八員大將陪同他外出打獵，經過一番追逐，有一員大將的一只箭射中了一只鹿，但是，究竟是哪一員大將射中的，開始誰也不清楚。這時候，皇帝叫大家先不要去看箭上刻寫的姓氏，而要大家猜一猜是誰射中的。于是，八員大將眾說紛紜。

1、趙：“或者是王將軍射中的，或者是吳將軍射中的。”

2、吳：“不會是我射的，也不是王將軍射的。”

3、錢：“如果這只箭正好射中鹿的頭，那么肯定是我射中的。”

摘要：教師主觀能動性的發揮表現在“出工”與“出力”兩個維度。高校教學質量的提高既有外因又有內因，就教師這一特定主體而言，其對教學質量的影響的內外因的關系正如通常所說的“出工”與“出力”的關系，而內因即“出力”所起的作用更為根本。可以通過內因外化的方式對教學質量提高的內因進行操控，達到提高教育質量的目的。

關鍵詞：“出工”與“出力”教學質量內因與外因質量保證體系評估機制。

在對教學質量進行評估和考查以及認證時，既要考慮到影響教育質量的外在因素的制約作用，更要注重教師個體內在主觀因素的發揮程度。而這個主觀因素發揮的程度又表現為兩個維度—“出工”與“出力”。

一般地說，“出工”即指一個工作人員在社會或單位規定的帶有強制性的工作時間段上班(通常為8小時)。然而，一個簡單的事實是，同樣是上班，花費同樣的時間，其工作量、工作的強度以及工作的效率或效果是有很大差異的。換句話說，“出力”的大小是不一樣的。這表現為兩種情形：一種人整天都在上班，但有的是一張報紙、一杯茶水、一支香煙安坐一天，有的是說說笑笑、得過且過以打發時光，有的喜歡作表面文章，做一天和尚撞一天鐘，對業務不思進取、不認真觀察和思考、不加以深入研究和探索，機械重復既有的內容。這種人的工作成效可想而知；另一種人則是感覺正常的8小時工作時間根本不夠用，還要搭進去大量的業余時間—下班后的、晚上的、周末的、假期的等。他們把絕大部分的時間和精力幾乎都花在自己深深熱愛的這份工作上，對工作精益求精，認真地觀察著、思考著、研究著、探索著、討論著。他們常常感覺時間不夠用，也常常感覺辛苦和勞累，但同時感覺活得充實，工作有勁頭、也有奔頭。他們用自己的勤勞和血汗換來的工作的進步、業務的精熟、成效的獲得，贏得了同伴、同事以及社會的承認和尊重，他們感到無比的驕傲、自豪和幸福。這兩種不同的現象反映出兩種截然不同的工作態度或工作觀，用辯證唯物主義觀點來考察，這是由于內因不同所導致的，內因是起著決定作用的。上述的“出工”可看作外因，“出力”可看作內因。這種內因決定外因、內外因共同起作用的現象在任何行業、領域或場合都是普遍存在的，道理也都是相通的。同樣地，在教育教學領域，在對教學質量的提高起著決定性作用的教師的教學積極性(即內因)方面，也同樣存在著這樣的現象和問題。因此，在建構教學質量保證體系時也必須充分考慮到教師教學的內因(即“出力”)與外因(即“出工”)，因素的影響。

一、影響教師教學質量的內因與外因涵義

不言而喻，教育質量的關鍵在于教學質量，而教學質量的關鍵在于教師授課質量。而影響一個教師教學質量或效果提高的因素既有外在的(“出工”)，，也有內在的(“出力”)，既有外因也有內因。根據馬克思主義的內因與外因的辯證關系原理—外因只是事物發展變化的條件，內因是事物發展變化的根據—可知，教學質量的提高同樣受到內部和外部因素的影響；影響教學質量提高的外部因素即外因只是教學質量提高的條件，而影響教學質量提高的內部因素即內因才是教學質量提高的根本；影響教學質量提高的外部因素必須通過其內部因素才能起作用。所謂影響教學質量提高的外因，即能夠給教學質量帶來改善和提高的必備的外部條件，主要包括：師資力量(學歷、教齡、職稱、科研水平等)、教學的軟硬件設施、教學經費的投入、教學的內容及課程體系、生源質量、培養的計劃及目標、日常的教務教學管理等。這些外在因素作用的發揮是通過教師按規定的時間和基本要求到教室去給學生上課即所謂的“出工”來實現的。這方面可以通過建立教學質量保證體系得以保證。然而，現代的教育，尤其是大學教育，應當是一種創新型素質教育，是實施一種讓學生“跳一跳摘桃子”的啟發誘導式教育。這就要求教師既要有廣博的知識面和精深的專業知識，又要有豐富的教學經驗和方法，以及科學、正確、積極的人生觀。而這一切光靠“出工”則未必做得到，還要靠“出力”即提高教學質量的內因作用的發揮。所謂提高教學質量的內因，簡言之，是指教師對自己所從事的教學工作的認識程度、在思想上對提高教學質量的重視程度，以及為提高教學質量而在主觀能動性上的努力程度。它對于教學質量的提高具有舉足輕重的效果。因為如果要保證教師教學質量提高的內因或主觀能動性得以充分發揮(即“出力”)，則要求任課教師必然廣泛閱讀和鉆研學科專業知識，必然認真探究教學的藝術、方法(諸如深入淺出、淺入淺出、啟發誘導、旁征博引、舉一反三等)及創新教學模式。因此，那些反映創新性教育的、影響教學質量提高的內因，也應當在目前正在構建的質保體系中有所體現。

編者按：本文主要從降低油耗成本的意義；影響油耗成本的因素分析；降低油耗成本的有效途徑；降低油耗成本應注意的問題進行論述。其中，主要包括：控制成本費用的支出是企業財務管理的核心內容之一、公路客運業務具有點多面廣、流動分散等特點，管理難度較大、公路客運企業是耗油大戶，油耗是公路客運企業主要成本構成要素、運距對公路客運油耗成本的影響、單位油耗對公路客運油耗成本的影響、單位油價對公路客運油耗成本的影響、統一認識，慎重決策，盡量選擇節油型汽車、信息共享，盡可能地減少非運輸生產運距、加強考核的力度和剛性，把好“四關”，開展節油降耗競賽、加強教育培訓，努力提高駕駛員的思想和業務素質、確保服務質量及行車安全是前提、加強統計分析是根本、建立激勵機制是保證等，具體請詳見。

[摘要]在油價節節高攀的時期，降底公路客運油耗對于運輸企業成本控制有十分重要的意義，其能能使企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地，以及可持續發展有著深遠意義。文章從影響油耗的因素和以及有效控制途徑進行了論述，提出了降低油耗成本的有效途經和注意問題，同時為公路客運企業的實際操作提供借鑒。

[關鍵詞]“公路客運”“燃油消耗”“成本”“有效途徑”[中圖分類號]:[文獻標志碼]:[文章編號]:

效益是企業永恒的追求。控制成本費用的支出是企業財務管理的核心內容之一。通過降低成本獲取利潤，是企業參與市場競爭并能持續發展的基本前提。要在社會主義市場經濟中取勝，必須加強成本控制與管理。近來，公路客運企業的運輸成本呈不斷上升趨勢，而公路客運成本支出中油耗占據很大的比重，特別是受國際原油價格影響，柴油價格一漲再漲，而且是漲幅較大，而管理水平的高低直接關系運輸成本和經濟效益。另外，公路客運業務具有點多面廣、流動分散等特點，管理難度較大。因此，要有效降低成本就必須將成本費用發生的各個環節監控起來，充分調動各方面的積極因素，發揮群眾理財的主觀能動性。本文根據公路客運企業成本構成要素特點，結合本單位實際工作中控制成本的措施，針對公路客運企業分析如何降低油耗成本。

一．降低油耗成本的意義

眾所周知，公路客運企業是耗油大戶，油耗是公路客運企業主要成本構成要素，油耗成本支出在公路客運成本中，不僅比重大，而且絕對數額也大。如我公司現擁有的“沃爾沃”B10大客29L/百公里.車，燃油成本達到125元；“尼奧普蘭”BFC6125大客28L/百公里.車，燃油成本達到120元；“歐洲之星”JNP6127大客25L/百公里.車，燃油成本達到108元。燃油成本占運輸成本支出的21.78%，很顯然，降低燃油消耗成本潛力大，見效快。同時，燃油消耗成本在公路客運企業成本構成要素中屬于直接變動成本，它與行車距離相關，是構成公路客運企業班線保本點變動成本的重要因素，降低油耗成本可直接降低班線的保本點實載率，是公路客運企業立足市場競爭，獲取最大收益的根本。此外節能降耗也是貫徹科學發展觀的需要，同時國家已經把節能降耗作為可持續發展的重要任務。

摘要：本文根據當前普通高校學生在體育鍛煉中主動性嚴重不足的現狀，對培養學生良好的學習動機充分發揮學生自身的主觀能力性提出若干對策。

普通高校是培養高級專業人才的場所，能否培養出社會需要的全面發展的人才，體育也是至關重要的一方面。如何能讓學生更好的進行體育鍛煉，使之身心健康，充滿活力呢？內因是解決問題的關鍵，只有在學生充分認識到體育鍛煉的價值，自覺地養成鍛煉習慣之后，才能從根本上形成體育鍛煉質的飛躍。

一、學生在體育鍛煉中產生主觀能動性的因素分析

1、學生自身的需要

需要什么，就會努力去做什么。普通高校學生無論是在生理或心理上都有較大的發展，他們辦事不再僅僅憑興趣，在很大程度是具有理性的。他們根據學校和社會對他們的要求從事學習和鍛煉，擬定自身發展的目標，從而在情感上產生良好的內部動力，滿足需要并伴隨產生積極的情感體驗。

2、學生對所從事的體育鍛煉產生濃厚的興趣

教學目標：

通過教學，使學生理解人們認識世界和改造世界必須發揮主觀能動性。懂得發揮人的主觀能動性要受客觀規律和客觀條件以及主觀因素的制約，而客觀規律和客觀條件的制約以及正確的主觀因素的積累，為人的主觀能動性的發揮指明了方向，提供了廣闊的余地。著重培養學生的辯證思維能力，初步進行樹立正確的價值觀的教育。

教學重點：

主觀能動性的發揮與其所受的客觀規律制約之間的關系。

教學難點：

（1）客觀規律的制約恰恰要求人們積極地發揮主觀能動性，努力去認識規律和利用規律。