中專教師范文10篇

本人1998年6月從*師院中文系畢業后參加教育工作，于2002年9月取得中教二級專業技術職務任職資格，同期被聘為中學語文二級教師，至今已六年，符合申報中教一級的各項條件，現就任現職以來的德、能、勤、績等方面的工作表現述職如下，請組織審議。

一、熱愛教育為人師表

身為中共黨員，本人熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，政治思想覺悟高。關心時事，遵紀守法，自覺按時參加政治學習，寫下筆記心得達數萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，專業思想鞏固，工作責任心強。時時處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領導，團結他人，有著高尚的職業道德。

二、教育教學能力與工作實績

我潛心教學，熱心教改，細心育人，教育、教學與教研能力強，成績顯著。

本人1998年6月從*師院中文系畢業后參加教育工作，于20*年9月取得中教二級專業技術職務任職資格，同期被聘為中學語文二級教師，至今已六年，符合申報中教一級的各項條件，現就任現職以來的德、能、勤、績等方面的工作表現述職如下，請組織審議。

一、熱愛教育為人師表

身為中共黨員，本人熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，政治思想覺悟高。關心時事，遵紀守法，自覺按時參加政治學習，寫下筆記心得達數萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，專業思想鞏固，工作責任心強。時時處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領導，團結他人，有著高尚的職業道德。

二、教育教學能力與工作實績

我潛心教學，熱心教改，細心育人，教育、教學與教研能力強，成績顯著。

一、中專思想政治教育內容在多元文化下受到的影響

1.學生道德觀的下滑

拜金主義、享樂主義等不良的社會思想過早地吹進了中專學校之中，對學生的影響是及其嚴重的。誠然，中專學生的自控能力不強，學習能力也相對于素質教育高校之中的學生而言較低，之所以來到中專學校是為其日后發展找到一個出路，學習一項技能，增加一次就業機會，這也就決定了中專學校的組成現狀：學生素質不高、自控能力較低、學校能力不強、人員組成散亂、年齡差距大、學校內部風氣和制度不好維持，在這種情況下不良社會風氣的出現使學生的道德觀、人生觀、社會觀都受到了影響，將傳統美德拋到一邊，將個人利益放大化，認為金錢至上、自私自利、重在享樂、學習無用等等，我國的傳統美德和優良價值觀蕩然無存。

2.毫無社會責任感

中專學生僅僅把學習當作是一種獲得文憑的過程，其目的就是為了找到一份穩定的工作，而生活的最大樂趣就是吃喝玩樂，沒有理想、沒有信念、追求，使自身為了生存而生存，沒有做到自身在我國社會發展過程中應該盡到的社會責任，沒能為我國的社會主義建設出力。

3.心理問題增加

一、中專學校體育教育發展存在的問題

（一）中專體育教育機制不健全。中專體育教育是新中國成立后從蘇聯引進的一種教育模式，在我國的發展，已經有60多年的歷史，在我國教育發展中取得了令人矚目的成績，但由于改革開放以來，受市場經濟的影響，體育教育的工作者在實際的教育活動中，表現出思想保守、觀念落后、發展緩慢等弊端，這就大大阻礙了體育教育的發展。中專體育教育出現新問題、新情況，大多數教育者往往不是首先思考如何面對新形勢下研究出路和辦法，謀求發展、找突破，而是一味地表現為教條主義的“說教”，認識不深，方法僵硬。這對于中專體育教育的發展都是十分不利的。轉變觀念，深化改革，必須做好：一是抓住機遇，提高認識；二是改變工作思路，學會主動參與；三是變要條件為創業績。建立健全體育教育強有力的組織保障，能夠調動各個方面的積極性，從而可以使中專體育教育活力提升，組織機構能夠促進體育教育場地與基礎設施的建設，還能促進中專體育教育的改革，所以，機構完善對于中專體育教育的發展有著重要的作用。此外，學校領導的重視程度也與學校體育教育的發展有著密切關系，學校領導是學校的決策者和管理者，在教育發展過程中發揮著導向作用，學校領導重視，體育教育才能進步，這也是教育環境下健全教育機構的必然要求。

（二）中專體育教育基礎設施，教學環境有待優化要進行體育教學，必須要有相應的體育教育的專業器材，器材的完善，直接決定了體育教學的效果，一個學校的體育教學質量高，究其原因既有學校的重視程度，也有基礎設施的完善，設施不完善，學校領導再重視也無濟于事。調查顯示，我國很大部分中專院校對于體育的經費投入不足，這就造成中專體育教學活動無法開展。經費不足，也造成部分學校體育場地受到限制，體育器材數量不夠、質量不高，嚴重影響了教師教學的積極性，也大大降低了學生對于體育學習的興趣。體育場地不夠，質量不高，加之學校不重視，老師積極性不高，學生學習興趣不濃，這一系列問題的最終結果就是人民整體身體素質下降，嚴重影響國家的發展和“中國夢”的實現。中專院校體育教學環境，對激發學生參與體育鍛煉的積極性、豐富校園文化和提高課堂教學質量有重要意義。我國現行的中專學校體育教學普遍存在重形式、輕實效；重教師、輕學生；重技能、輕能力；重訓練、輕教育等問題，這就要求我們必須優化體育教學環境，解決教學中實際存在的問題，提升體育教學質量，促進學生的全面發展，所以，必須正確地認識體育教學環境，不斷改進和完善體育教學環境，這是高校體育工作者的重要課題。體育教師應當以身作則，認真做好自己的本職工作，以培養學生的體育興趣和終身體育的意識為工作的重點，處理好學生、教師、教材、教學要求、教學手段與方法的關系，特別是在加強教學方法的同時能更好的研究學生的學法，這不僅是提高體育教師的教學能力，也是優化教學環境的重要的途徑。

（三）師資隊伍建設有待提高，制度保障不健全《中國教育改革和發展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展根本大計”。提高體育教師素質，加強師資隊伍建設是我們工作的重心。教師作為實施體育教育的操作者，也是體育教學活動的直接參與者，一個專業負責的教師，能夠帶動學生進行積極的體育鍛煉從而提高學生的身體素質，體育教師在體育教學中起著關鍵性的作用，在形成終身教育過程中的作用不容忽視。我國是一個人口眾多的國家，不僅經濟發展不平衡，而且教育資源也不均衡，中西部地區由于受條件的限制，整體體育師資隊伍不如東部沿海地區，這就要求在教師考核上必須加大考核力度，嚴格把握質量關，確保教師隊伍強大。制度是一種規范性要素，它規范著學習者的學習行為，規范著組織的學習體系，規范著整個學校的學習環境。完善制度保障，可以保證教師教育活動的自覺性、方向性和穩定性。目前，我國大中專院校制度保障普遍不完善，個別體育教師的教學水平有待提高，甚至有的體育教師不能勝任教學任務和教學活動，還有些學校規章制度不完善，或者根本沒有相應的制度，沒有約束機制，即使有規章制度，也缺乏合理性、科學性。制度規范、科學管理，是學校體育教育事業發展的關鍵所在，良好的學校規章制度能保證了學校各項工作有秩序有成效地進行，使教師和學校其他工作人員的工作規范化，學生在校行為規范化，提高工作效率。

（四）教學質量不高、教學形式有待提高由于中專教師隊伍素質不高，教師年齡結構、職稱結構、學歷結構都不盡合理，使得教學整體質量難以有大的改善，教學形式呆板、單一，限制了教學的發展和提高，對于中專學生是極為不利的，中專學生群體相對來講整體文化素養、知識素養都是社會學生群體中較低的群組，如果教師隊伍整體素質偏低的話，就無法保證教育質量和教學質量，無法提高中專體育教育的教學水平，這對于中專教育的長期發展是極為不利的，“中專教育屬于職業教育，在國民比例中占有相當大的比例，如果教育質量無法提高的話，對于整個國民素質都是極為不利的”，因此，如何提高中專體育教學質量問題，是當前研究和面對的一個迫切問題。就教學形式來講，由于教學設施的缺乏，使得很多教學工作無法開展，多數中專體育教師停留在傳統教學模式上，以重復說教為主。而隨著當前體育改革的不斷發展，很多先進的體育教育經驗和模式無法在當前中專體育教育中有效開展。同時，中等職業教育往往不受重視，在社會上處于劣勢地位，高等職業教育在當前倍受漠視的情況下，中等職業教育的境況可想而知，尤其在地方經濟相對落后的地區，地方政府更是無力去投入中等職業教育。因此，中等職業教育為了生存，往往設置一些短線的，社會需要的專業，這種犧牲長遠發展的教育思想和理念對整個中專教育是極為不利的。中專體育教育作為基礎學科，很難為學校發展帶來經濟效益，因此，就其專業而言，無法受到管理者和地方政府的重視，這就無法為中專體育教育投入帶來可能。由于教育投入的不足，硬件設施，教學設備，以及教師培訓難以實現，因此，教學形式單一，教學無法生動開展是一個眼前面對，而又無法短期內解決的問題。

二、中專學校體育教育的改革

一、中專教學管理工作中的現存問題

1.師生關系不佳。由于要面對叛逆且不聽管教的學生，有些教師往往很難適應。舉例而言，在課堂教學過程中遇到經常與教師頂撞的學生，這就會使教師顏面掃地，在學生面前的威信削弱。面對對自己不敬重、不禮貌的學生，有些教師會反唇相譏，而有些教師則是不予理睬，以此來表達對這些學生的不滿甚至厭惡，更嚴重的是個別教師還會與學生產生不必要的摩擦。

2.課堂秩序混亂。眾所周知，要想確保教學質量，那么最為基本的一個條件就是良好的課堂，然而縱觀多數的中專學校班級，曠課、遲到和早退等不良狀況屢見不鮮，違反課堂紀律的學生超出一定數量后，教師基本上就對課堂局面失去控制力。

3.課堂教學效果差。相當一部分的中專教師反映，上課過程中的多數時間均是用在課堂紀律的維持上，而并非是用在知識的講授上。短短幾十分鐘的課程，教師處理違反紀律的小狀況就會導致正常教學計劃的打亂，最后只能將教學內容粗略的一帶而過。因為學生無法掌握教學內容，這就會使考試變得更加形式化，最終畢業找工作時就會面對更大的難題和困擾。

4.學生存在厭學心理。許多中專學生普遍認為教師講授的內容和課本上需要掌握的知識十分乏味，不值得花費時間和精力去學習。學生的心思完全游離在課堂之外，對于他們而言課堂不具備吸引力，這也是中專學生經常逃課、上課開小差的重要原因。

二、中專教學管理的優化對策

【摘要】隨著我國信息技術水平的顯著提升，我國在發展的過程中，對于計算機方面的人才有了更多的需求。因此，在我國進行了教學方面改革工作的背景之下，為了促進計算機技術方面人才技術水平的提升，從而將多種新型的教學理念運用到了教學之中，以促進學生技術水平的提升。為了做好相關的研究工作，本文主要對多元化教學方式在中專計算機教學中的現狀和方式進行了深入的分析，從而為提高中專計算機的教學效果提供相應的幫助。

【關鍵詞】多元化教學理念；中專；計算機教學

近年來，隨著我國信息技術水平的不斷提升，我國的計算機技術漸漸改變了人們的生活和生產方式，對于人們生活質量的提升，有著極大地促進作用。因此為了幫助我國進一步的發展計算機方面的人才，中專院校可以將多元化的教學理念運用到計算機方面的教學之中，從而使得學生們更加積極的投入到了中專教師的教學之中，達到了不同的教學效果，有利于學生的進一步發展。但是，使用多元化的教學方式對中專學生進行計算機方面的教學，由于相關因素的影響，依舊存在著諸多問題，影響著教學的發展。

1.多元化教學方式在中專計算機教學中的現狀

1.1計算機教學器材使用率較低。隨著我國教育改革的逐步推進，中專教師在對學生進行計算機方面的教學時，由于教學方面改革的影響，促使了我國中專院校相關教學方面水平的進一步提升[1]。但是相比于其他高校擁有著雄厚的資金實力，中專院校缺乏足夠的資金用于計算機方面的教學，從而導致在進行計算機方面教學的過程中，缺乏足夠的計算機方面的設備，影響了教學的進一步發展。同時，由于計算機教學器材使用率較低，使得中專學生在進行計算機方面的學習時，缺乏足夠的實踐機會進行相關方面的學習，不利于學生技術水平的提升。1.2在教學內容方面存在著落后方面的問題。隨著我國教育改革的逐步推進，中專教師在對學生們進行計算機方面的教學時，其教學方式有了進一步的發展和完善。但是由于中專計算機教學方式與時展有較大差距，同時由于部分教師在使用相關教學方式對學生進行教學時，由于傳統的教學模式的影響，從而在對學生進行相關內容的教學時，始終堅持教師的教學主體地位[2]。從而導致教師在對學生們進行計算機方面的教學時，影響了學生學習興趣的提升，不利于學生計算機技術水平的進步。同時由于中專學校所使用的教學方式過于落后，導致學校在進行計算機方面的教學時，缺乏明確的計算機技術教學目標，致使無法安排恰當的計算機教學課程，影響了教學的發展。

2.多元化教學方式在中專計算機教學中的方式

摘要：隨著信息化時代到來，各類學校的教育模式也發生極大改變，數字化教育成為必然趨勢。在這種時候，教師的角色也由知識的傳授者轉變成知識的輔助者，學生能夠通過更多渠道來獲取相關知識。但是，實現教師角色完美轉換是一條艱難的道路，還需要探索出最佳的轉換路線。

關鍵詞：信息時代；教師；角色轉換；教學改革

中專學校是職業教育的重要組成部分，是培養學生基本社會生存技能的重要教育基地[1]。在過去，中專學校采用的傳統的填鴨式教學方法，但這樣的教學模式已經不再適用。隨著信息時代到來，怎樣利用信息化教學手段來優化傳統教學方式成為學生、學校、家長、社會都十分關注的問題。在這個過程中，教師也需要及時轉變自身角色來更好的適應新的教學方式。

一、教師信息素養的現狀

隨著信息時代到來，教學理念、教學方式都發生較大改變，教師需要與時俱進，只有具備信息素養的教師才能滿足現今的教學方式。但是，我國教師隊伍的整體信息素養還有待提高，特別是中專教師。由于中專學校對教師的要求較寬松，導致中專教師的整體教學水平較為落后，很多中專教師都只會照著教材來照本宣科，這樣的教學方法難以適應信息化教學方式，無法提高整體教學水平。具體來說，中專教師信息素養低主要表現為：第一，教育觀念老舊，教師缺乏對相關知識的全面認識，而且無法有效利用信息手段來處理大量信息，沒有將信息應用到教學的信息意識；第二，對現代教育技術掌握不夠，無法充分利用信息手段來獲取最新、最全的教育資源；第三，教師雖然具備一定的信息知識，但由于知識面狹窄的原因，導致信息知識結構不合理，難以提升對信息化教學設備的應用水平[2]。

二、信息時代中教師角色轉換思路

【摘要】作為幼兒的音樂啟蒙老師，音樂幼教對于幼兒的音樂素養的培養有著直接的影響。而中專學校又是音樂幼教培養的主要場所，所以對于培養出合格的幼教這一點，既是責任，也是義務。文章將結合一些相關的資料，來分析中專幼教音樂教學中存在的問題和對策。

【關鍵詞】中專幼教；音樂教學；課堂教學；對策分析

隨著大眾對于教育的越來越看重，學前教育也被越來越多的人熱議。而在學前教育中，幼教所起到的影響又是極為重要的。由此，不少師范學校、中專學校都開設了幼兒教育專業，大面積的、有效地培養幼教人才。現今的教學理念提倡全面發展，音樂素養也是綜合素養之中的一種，而培養音樂素養的最好方式便是通過教師的引導，來對學生從小進行熏陶，由此也能夠看重音樂幼教在其中所扮演角色的重要性。學校在培養音樂幼教的時候，不僅要使他們具備極為專業性的理論知識，還需要使其音樂教學技能更為高超，如此才能夠使培養出來的音樂幼教更加合格。本文將從目前中專幼教音樂培養中存在的問題入手，探討對目前的培養方式加以改進的策略。

一、中專幼教音樂教學中存在的問題

雖然各類師范學校以及中專學校都開設了音樂幼教方面的課程，但是在實際教學過程中，卻因為各種原因，導致最終的培養效果并沒有達到預期。這就導致這些音樂幼教在初入社會之后，在幼兒園教學中沒辦法通過自身的教學來使幼兒的音樂素養得到有效的提升。一是，便是因為目前的中專教師專業水平普遍不高。通過對已經開設了幼兒教育專業的中專學校的情況來進行分析，能夠發現這些學校的整體素質還是偏低的，而且教師的專業素質也是參差不齊的。不僅如此，這些中專學校的教師所采用的教學手段也是極為單一的，他們既缺乏高度專業性的理論知識，又缺乏足夠的實踐技能。這樣的情況，不僅會對整個課堂的教學質量造成阻礙，還會使得課堂教學效率低下，從而沒辦法讓這些接受培養的幼教充分掌握音樂知識與技巧。二是，便是在教學過程中，并沒有極為明確的教學目標。不少教師在教學的時候都是一味地向進度以及任務方面靠攏，對于學生理論知識以及方法技巧方面的傳授并不到位，這就導致學生的音樂素養得不到高效的培養。這樣一種情況的存在最根本的原因便是教師沒有制定出明確的教學目標，而且也缺乏培養學生音樂素養的重視。三是，便是在課程設置上存在著一定的偏差。在這一方面，主要存在著這樣一點。其一，便是教師對于文化課程過于注重，而對專業課程有所忽視；其二，便是學生的實踐技巧缺乏有效的鍛煉；其三，便是某些教師存在著身兼數職的情況，這就導致教師由于備課不充分，使得整體教學質量受到影響。

二、改進中專幼教音樂教學有效策略

摘要：中專德育教育在中等職業學校中的開展對于學生德育素養的構建、品格的塑造有著顯著的影響，同時德育教育也是中專人才綜合素質提升的重要渠道，而在德育教育工作開展的過程中，心理健康教育又從學生健康心理的塑造、自我調節、自我認知方面來推動德育教育的深入開展，因此如何強化心理健康教育在中專德育工作中的作用，對于中專德育教育的高質量開展有著顯著的促進作用。文章在這一背景下，以實際的教育教學工作經驗，探討心理健康教育在中專德育工作中的實踐進行探究，以為中專德育教育的優化提供相關的借鑒。

關鍵詞：中專教育；德育；心理健康教育；教學實踐與探索

為了強化對學生心理的輔導，中專院校配備了專業的心理健康教師定期對學生開展心理健康教育，進而從學生自我認知、自我問題的發現、自我調節、健康心理的塑造等方面對學生的成長做出引導，以培養學生健全的心理，保障學生的健康成長。心理健康教育與德育教育在中專學生教育過程中的結合可以在教育方式、德育教育切入點、學生教育與品格塑造的結合等方面進行突破，進而以更好的教育方式來不斷提升德育教育的實際效果，保障中專教育的有效性以及培養人才的高素質。因此在現階段的中專學生管理與教育的過程中，心理教育教師應當積極的從教育教學的內容、方法以及學生管理等層面探究開展中專德育工作，進而將心理健康教育有效的融入中專德育中作中去，為學生的健康發展提供最全面的指導。

一、以校園生活與社會生活為載體

開展心理健康問答，指導學生發現自身存在的問題中專教育階段的學生由于其年齡以及學習基礎的限制，因此很多時候學生無法對自己的行為作出準確的判斷，對于自身存在的問題也無法做出有效的認知，進而在道德教育的過程中，學生很難有針對性的進行自我的完善與糾正，同時對于道德教育的部分內容還存在一些抵觸的心理，整個德育工作開展的效果很難獲得提升。現階段在德育工作開展的過程中，中專心理教師可以借助心理教育的方法，以校園生活與社會生活中的相關案例作為載體，進而創設心理小問題，讓學生根據自我的實際表現進行問題答案的選擇，最終教師將學生的問題答案進行量化處理，讓學生直觀的發現自己在學習生活中存在的問題。這一教育工作開展的過程中，一方面教師要注重案例的生動性以及客觀存在性，并對學生做出有效的講解；另一方面要注重學生個人信息的保密，尊重學生的個人隱私。進而在雙方面工作的推動下，指導學生對自己在中專學習階段的情況有一個準確的認知，激發學生提升自己素養的需求，為中專德育工作效果的提升提供基本的保障。

二、借助心理引導、場景模擬、心理健康小游戲等形式對學生做出引導，塑造學生的道德品質

一

所謂分層次教學，即根據受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。

實施分層次教學，從根本上說是由我國中等職業教育的現狀所決定的。是全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育所必須的。它決非權宜之計，而是中職教育改革和發展的必然選擇。過去在計劃經濟體制下，學校按國家計劃招生，學生畢業國家包分配、包當干部（簡稱雙包）。雖然中專學歷層次低，但對眾多的農村、特別是農民子女來說，同樣具有極大的吸引力和誘惑力。1998年招生并軌改革后，逐步地進行了“兩包”改“兩自”（自費上學、自主擇業）的改革，而且隨著科技發展的日新月異，經濟結構的優化調整，傳統產業升級換代，社會對人才需求的層次越來越高，在激烈的人才市場就業競爭中，中專生由過去的走俏變為現在的“坐冷板凳”。這其中固然有就業宣傳上的誤導和人才市場上過份的“高消費”等原因，但毋庸置疑，中專的黃金時代已經是昨天的故事。雖然中專教育的發展還會出現轉機，但目前的"陣痛"也足以使部分中專學校紛紛“落馬”，這已經成為近年中專教育發展實踐所證明了的不爭的事實。招生難、就業難、收費難、管理難已經成為制約中專教育發展的瓶頸因素。由于招生難，中專學生由過去的挑挑撿撿，變為現在的“一窩端”。在一個教學班中，個體素質差異之大，是可想而知的。在這種情況下，如果按同一標準、同一個模式組織教學，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實現既定的人才培養目標，這樣的“產品”進入人才市場，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環。

那么，怎樣才能使中專生招得來、學得進，能成才呢？比較現實的選擇就是實行分層次教學。具體可概括為“四分”，即分層教學、分類輔導、分段提高、分批推進。

1．分層教學

學生入學后便組織摸底考試，根據入學成績和摸底考試成績，對學生進行分層（分班）。具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。筆者認為，在試點工作的初期可考慮采用第二種方案為宜。當第一輪試點工作結束取得一定的經驗后再進行更細的層次劃分，這樣更符合循序漸進的原則。快班在貫徹現有中專教學大綱，使學生掌握應職所需的知識和技能的基礎上，側重于基本理論和基礎知識的“加深”、“加高”和“加厚”，為學生升入高職學校深造和今后的繼續學習奠定良好的基礎。慢班則側重于現有中專教學大綱中的技能訓練，主要是為今后的應職就業做好準備。分層教學對于文化基礎來說比較好操作，對于專業課來說難度相對大些，但經過縝密組織也是完全可以實施的。