中學政治課范文10篇

近來，讓會各方面對中學政治課教學頗有微詞；有的批評政治課只搞“死記硬背”，有的指責“政治得滿分，不見得立場堅定”；有的主張“中考、高考不必考政治”等等。政治教師則普遍認為，當前部分中學生中的確存在著厭學情緒，這固然與教學方法不當有關，但與社會中不同程度地存在著不重視政治學習的現象大有關系。這一問題應由黨政部門、社會各界、學校、教師進行綜合治理，主要從教材編寫、考試制度及方法、隊伍建設三方面開展工作。

一、教材。廣大政治教師對教材的要求有三：①結合形勢的內容較多是政治教材的特點，但一些基本理論知識應相對穩定。配合形勢教育的內容可臨時編寫講義。②內容要精煉。目的政治課本越編越厚，不利于減輕學生負擔。③要確實做到理論聯系實際。要真正做到“加強基本知識、基本理論”的培養和訓練，有些基本觀點明確指出學生必須在理解的基礎上記牢。現在干巴巴地幾條理論的編寫方法要改正，應寫入一些實例，并做到材料有力地說明觀點。

二、考試。中學政治課是“用馬列主義、思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生”（《中國教育改革發展綱要》）的主渠道，它但負著“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人”的光榮使命。因而政治課只學不考是不恰當的，但目前中考、高考有些題目偏難、偏深，超出了十幾歲孩子們的生活經驗和理論水平，如市場經濟的某些理論、金融市場的某些知識，有些政治教師都不一定清楚，其次，“標準答案，’不標準，隨意性太大，有時定的太死，近乎吹毛求疵，有時學生考的普遍不理想，達不到預定及格率，又降低標準！

三、隊伍。目前中學政治課教師隊伍亟需培訓。’師范學校政教系招生很難，流失也多。牋某師范大學政教系的18名男性畢業生中竟有12名離開了教學崗位。

《中國教育改革和發展綱要》規定：“中小學望充分發揮思想品德課和思想政治課教師、班主任及其共青團、少先認干部的作用。對從事思想政治工作的人員要進行培訓，不斷提高他們的思想政治素質和政策、業務水平，并采取實際措施解決他們的待遇問題。”但實際情況與這條規定大相徑庭。

政冶教師們建議：

近來，讓會各方面對中學政治課教學頗有微詞；有的批評政治課只搞“死記硬背”，有的指責“政治得滿分，不見得立場堅定”；有的主張“中考、高考不必考政治”等等。政治教師則普遍認為，當前部分中學生中的確存在著厭學情緒，這固然與教學方法不當有關，但與社會中不同程度地存在著不重視政治學習的現象大有關系。這一問題應由黨政部門、社會各界、學校、教師進行綜合治理，主要從教材編寫、考試制度及方法、隊伍建設三方面開展工作。

一、教材。廣大政治教師對教材的要求有三：①結合形勢的內容較多是政治教材的特點，但一些基本理論知識應相對穩定。配合形勢教育的內容可臨時編寫講義。②內容要精煉。目的政治課本越編越厚，不利于減輕學生負擔。③要確實做到理論聯系實際。要真正做到“加強基本知識、基本理論”的培養和訓練，有些基本觀點明確指出學生必須在理解的基礎上記牢。現在干巴巴地幾條理論的編寫方法要改正，應寫入一些實例，并做到材料有力地說明觀點。

二、考試。中學政治課是“用馬列主義、思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生”（《中國教育改革發展綱要》）的主渠道，它但負著“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人”的光榮使命。因而政治課只學不考是不恰當的，但目前中考、高考有些題目偏難、偏深，超出了十幾歲孩子們的生活經驗和理論水平，如市場經濟的某些理論、金融市場的某些知識，有些政治教師都不一定清楚，其次，“標準答案，’不標準，隨意性太大，有時定的太死，近乎吹毛求疵，有時學生考的普遍不理想，達不到預定及格率，又降低標準！

三、隊伍。目前中學政治課教師隊伍亟需培訓。’師范學校政教系招生很難，流失也多。牋某師范大學政教系的18名男性畢業生中竟有12名離開了教學崗位。

《中國教育改革和發展綱要》規定：“中小學望充分發揮思想品德課和思想政治課教師、班主任及其共青團、少先認干部的作用。對從事思想政治工作的人員要進行培訓，不斷提高他們的思想政治素質和政策、業務水平，并采取實際措施解決他們的待遇問題。”但實際情況與這條規定大相徑庭。

政冶教師們建議：

一、多媒體教學在中學政治課教學中的優勢

多媒體與網絡結合，學生在課堂獲取知識的渠道更加順暢，這都是多媒體教學帶來的飛躍。相對于傳統教學，多媒體更加靈活多樣。隨著信息技術的飛速發展，很多新的科技知識不斷出現，必須使學生了解到最新的社會變革和國際國內動態，這也是中學政治課教學與時俱進的要求。

二、中學政治課多媒體教學的負面影響

（一）過分依賴計算機，師生之間溝通變少

在課堂教學中，師生之間的交流和溝通是必不可少的。如果整個教學環節能以學生為主體，積極引導學生對知識的理解，重視師生之間的互動，不但能夠調動學生學習的積極性，同時也能使整個課堂氣氛更為活躍。但是在授課過程中，過分地依賴所做的課件，始終面對屏幕照屏宣科，沒有太多的機會與學生進行面對面的眼神和心靈的交流，導致課堂氣氛沉悶，多媒體的魅力反倒大大減弱。多媒體技術是把雙刃劍，對教學內容不熟悉教師依然可以照屏宣科，不露痕跡，但感染力肯定不強。如果對教學內容不熟悉，更應該加強備課，加強與學生的課堂交流，方能做到揮灑自如，增強感染力。

（二）課件等于板書

當前，有些中學政治課教師時常嘆息“課難教，師難當”。究其原因，有客觀的，也有主觀的。有來自社會的“讀書無用”、“向錢看”等不良思想的影響，也有來自教師自身的思想片面、方法簡單等因素的影響。教學是師生的雙邊活動，而有些教師只顧自己講課，忽視了學生非智力因素的開發，沒有做好調動學生“注意與興趣”的工作，這是造成“課難教，師難當”的一個原因。如何在政治課上既引起學生的注意，又使他們感興趣呢？我從以下五方面進行了探索，效果較好。

一、講好開頭，引起“注意”。

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續認真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩定，掌握的知識也不全面，學習效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢？

教師對教材應有十分準確的把握，努力設計出能引發學生學習興趣的“導語”。可以通過講與本節課有關的故事、成語導入新課；或在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念等。同時，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學語言要生動、條理清楚，并聯系實際講好每節課的學習目的和意義，使學生明確學習的重要性和必要性。這樣，就會引起學生的注意。如果教師走進教室時精神倦怠，講話有氣無力，沒有條理，就不難想象學生的狀況會怎樣，整體教學必然要受影響。

二、多給學生議、練的時間，活躍課堂氣氛，增強學習興趣。

政治課教學過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學生安排一定的議、練的時間。例如，講初中的《培養為人民服務的思想》一課時，可出這樣的議題讓學生討論：“中學生在愛人民方面有哪些值得稱贊的表現？還有哪些不足？應怎樣熱愛人民？”學生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認識。如果教師一直“滿堂灌”，學生一定會困倦，收不到好的效果。

培養具有創新素質的新一代，是我們民族興旺、國家發達的關鍵。《中國教育改革和發展綱要》指出：人的素質主要包括“思想道德、科學文化、勞動技能、身體心理素質”四個方面，將“思想道德”排在首位。同時，素質教育的實施，對政治課教學提出了更高、更新的要求。加強能力的培養與訓練，這是政治教學改革的一項重要內容。

1培養學生創造性思維品質

素質教育就是尊重人的個性、實現人的全面發展的教育。在向素質教育邁進的過程中，做為教師一定要轉變觀念，尊重學生的個性，培養學生的自主意識，確立學生的主體地位。在向學生傳授知識的同時，要有意識地培養學生創新思維的方法。首先，必須進行創造性思維精神品質的培養。政治課教學不僅是一種認識活動，更是一種創造性活動。因此，培養學生創造性思維的精神品質是對政治課教學的內在要求，應主要抓好以下幾點：（1）加強科學世界觀教育，培養學生具有遠大理想和正確的政治信念。理想是創造的動力，信念是創造的精神支柱。很難想象，一個胸無大志、缺乏理想和進取精神的人會有所發明有所創造。所以，在政治課教學中，要求學生要在深刻理解馬克思主義基本知識基本理論的基礎上，逐步樹立科學的世界觀和人生觀，形成正確的價值觀和道德觀。（2）加強意志品質教育，培養學生良好的個性品格。人的意志品質不是天生的，而是在后天的學習和實踐過程中逐步形成的。培養學生良好的意志品質是創造性思維活動的必要條件。因此，在政治課教學中，一方面要對學生進行艱苦奮斗、開拓進取、積極向上的人生觀教育。要使自己的人生更富有創造性。另一方面，還要對學生進行挫折教育。因為創造、發明往往是和失敗聯系在一起的。挫折教育不同于一般的思想教育，而是提高學生克服困難的決心和信心，增強學生的意志品質，提高面對挫折的心理承受力；培養學生形成創造改革所必須的勇敢探索的個性品格，克服思維的固定性、習常性的制約，促進發散性思維的產生。

2激發創造性探求的興趣

強烈的求知欲是創造的內驅力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產生百折不撓的探索精神。要培養學生的求知欲需從培養興趣入手。

（1）建立良好的師生關系。良好的師生關系直接影響著學生的學習情緒，可以大大提高教學效果。學生喜歡這位老師，就愿意學習老師講授的知識，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學生如果不喜歡甚至害怕，想讓他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見,激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感。思想政治課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。（2）培養學生的學習信心。學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經常受到激烈、鼓舞會產生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發學生的學習興趣。（3）創設學生樂學的情境。創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。

一、用故事感染、調動高中生興趣用幽默與風趣的語言活躍課堂氣氛，調動高中生的興趣

笑話的特點就是遷回幽默，設計巧妙，不直接說理，因此有助于打破那種死氣沉沉的課堂氣氛，啟發孩子們思維，調動孩子們的興趣。例如：我在講“具體問題具體分析”這一知識時，我用幽默的語言惟妙惟肖地給孩子們講了“學人叫賣”的笑話:王一手是一個賣棗小販，劉一水是個賣核桃的小販。可是，王一手的買賣總是比劉一水的要好。為了找出原因，劉一水有一天偷偷跟著王一手去賣棗。只見王一手來到街上洪亮地喊道“:多好的大棗，個大小核兒，個小沒核，快快過來來買呀!”顧客一聽，蜂擁而上把棗一搶而空。第二天，劉一水也學著王一手大聲地吆喝開了“:好吃的核桃，大的小仁，小的沒仁，快快過來來買呀!”可一天下來，他喊破了嗓子一個也沒賣掉。學生聽了都哈哈大笑，這個笑話形象地說明了不加分析地照搬他人的經驗是多么可笑。我們要對具體問題進行具體分析，孩子們在一種愉悅的心情下學到了知識。

二、用“熱點”激發高中生的興趣

思想政治課就是講道理的課，融知識性與思想性為一身，德育功能尤為突出。只有聯系孩子們關注的問題與當前的“時事熱點”，才能有效吸引他們，喚起他們的學習激情。例如:我講“建立國際新秩序”內容時，我結合正在爆發的敘利亞內戰這一熱點，讓孩子們分析有效討論，孩子們很感興趣，并且討論十分熱烈，情緒激昂。通過討論，認清了西方霸權主義的實質，掌握了霸權主義、強權政治仍然是威脅世界和平的最大障礙。要維護世界的和平就必須堅決反對霸權主義與強權政治，建立多元化的世界新秩序。

三、誦讀優美詩文陶冶情操，激發高中生的興趣

優美詩文在我們思想政治課中的主要功效就是抒情，但是這中抒情主要通過刻畫具體的學習形象來展開的。我們課堂上如果能夠很好利用了這一點，就能收到事半功倍的功效。例如：我講“物質是運動變化的”這一課時，我巧妙地引用了李白的《早發白帝城》，讓孩子們一齊誦讀“朝辭白帝彩云間，千里……”孩子們在詩詩情畫意的陶冶中，更深刻地體會到了“物質是運動變化的”這一哲學原理，又使孩子們產生了共鳴，同時有效地活躍了課堂氣氛。

1中學政治課實施素質教育的必要性

1.1中學政治課實施素質教育的重要意義

(1)全面推行素質教育有利于中學生的全面發展:中學生正處于身心發展的關鍵時期，他們成長在不同的環境，在家庭、學校、社會都受到不同的思想影響，所以必須對學生進行全面的素質教育，幫助學生初步形成正確的觀察社會，選擇人生道路的科學的世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高學生參加社會實踐的能力，使其成為具有良好的政治思想、道德素質的公民。

(2)全面推行素質教育有利于提高我國國民素質:中學生是未來社會的接班人，如果素質不高而且在社會上形成一種群體甚至主流的話，勢必造成社會秩序的雜亂無章，影響社會穩定，危機社會治安，帶來種種社會問題。所以，中學政治課實施素質教育是中學政治課發展的必然趨勢，而且迫在眉睫。

1.2中學政治課實施素質教育有利于突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，提高教學效率。以往的政治課教學模式單一，教學方法簡單，采用滿堂灌的形式組織教學，學生死記硬背，對知識不理解，嚴重束縛了學生學習的主動性和能力的發展，學習很被動，學習興趣不高，教學效果不佳。究其原因是缺乏興趣，學習態度消極，甚至厭學心里特別嚴重。

要改變這種狀態，首先需要轉變過去單一的教學模式，變被動為主動，切實實施素質教育，充分調動學生的學習興趣和積極性，采用靈活多樣的教學方法，利用社會上的熱點問題和發生在學生身邊的真人真事等問題，結合政治課中的相關知識點、觀點，通過討論、辨析從中達到對教材中知識的理解和應用，培養學生的能力。

摘要：現階段，我國中學政治課在教學方法上存在諸多問題，其主要表現有：“滿堂灌”現象比較普遍、理論與實際相脫離、學生的考核與實際表現相脫節、現代化教學方式運用滯后等。這些問題的存在已經嚴重影響到中學政治課教學的效果和教育功能的實現。因而，改革勢在必行。本文結合自身教學的實際，提出了相應的改革措施和建議。

關鍵詞：政治課教學方法改革措施

中學政治課是中學教育中一門重要的課程，其主要目的在于系統地向學生傳授知識的同時，幫其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會他們為人處事的道理。但是，現行的中學政治課教學無論在教學內容上，還是在教學方法和教學手段上，都難以實現其主要功能和發揮其應有的地位和作用。

一、現行中學政治課教學方法存在的主要問題：

1、課堂上“滿堂灌”現象普遍盛行。“滿堂灌”現象在我國整個教育中比較普遍存在，政治課教學也不例外。通常情況是，課堂上老師在上面講得口干舌燥，學生在下面聽得昏昏欲睡，有的學生由于缺少學生興趣，往往在課堂上心不在焉，或做其他課程的作業，甚至有的學生還玩起手機、偷看武俠小說等等。不難看出，“滿堂灌”方式嚴重扭曲了教師的主導地位和學生的主體地位，不能有效發揮學生的積極性，也嚴重影響了政治課教學的效果和教學目標的實現。

2、理論與實際相脫節，課堂缺乏生動性。由于目前實際存在的應試教育過分強調政治課的知識性教育，在很大程度上忽視了政治課育人的功能，也迫使政治課教師在教學中只重視主要知識點內容的講解，而不注重運用現實生活中的實例啟發引導和教育學生。這樣也就容易使講解缺乏生動性，使得政治課課堂變得索然無味。

一、對培養學生思維能力重要性和可行性的認識。

中學政治課歷來以其德育功能而成為各年級的必修課。今天，其德育功能仍需加強，它要發揮出中學德育工作的主渠道的作用。但是中學政治課又不是純粹的只講政治道理的學科；如果只顧及這一點，那它就會顯得干癟、不豐滿，不能適應今天的社會現實。其實，中學政治課作為一門學科，除了獨具特色的德育功能外，還應有其智育功能，那就是自身學科特色的知識和能力功能。"知識"主要是政治學科中的基本概念、基本觀點；"能力"主要是思維能力。基本知識是政治課的基石，教師只有講清基本概念、基本觀點，學生才可能憑借掌握的知識進一步提高自己的覺悟，政治課才能發揮出德育功能。而思維則是聯系知識和覺悟的橋梁。思維能力越強，對知識的掌握和理解就越多，覺悟才可能進一步提高。因此培養學生的思維能力應是中學政治課的一項重要任務。政治課的教學時數是非常有限的，一般每周只有2——3節課。而我們的學生的知識結構、能力水平、心理素質等，還都不是十分成熟和完善的；同時，隨著社會的發展和我國的改革開放向縱深推進，復雜的、急劇變化的國內外政治、經濟、文化、思想等現象撲面而來，這迫使學生要直面世界、直面人生。學生的世界觀、價值觀、人生觀尚處在形成之中。如果我們的學生在政治課里僅僅獲得一些簡單的概念和結論，甚至有些結論是或然性的，而沒有得到認識世界的基本方法，那他們的知識是相當膚淺的，他們的思想感情和覺悟就是搖擺不定的。這對于國家、對社會、對學生本人都是潛在的危險。中學政治課要切實幫助學生掌握馬克思主義的最基本的立場、觀點和方法，培養學生的思維能力，并運用它去認識世界，這就成為時代賦予的歷史使命。思維能力是人的基本素質之一。素質教育把對學生的思維能力的培養作為一項重要課題提出來了。過去的"填鴨式"的教學方法的根本缺限就在于不能啟發學生的思維，讓學生成為記憶知識的機器，束縛了學生創造能力的發展。中學政治課要走出一條新路，不得不加強學生思維能力的培養。中學政治課所要培養的思維能力主要是指其有自身學科特色的理解知識、歸納知識、分析知識和運用課本知識與思維方式初步分析社會現實的能力。這些能力在高中各年級有不同的要求，但歸納起來，是具有政治學科特色的抽象思維能力。簡單地說，通過思維能力的培養，學生對政治學科中的問題要會"想"，對社會現象要有一個基本尺度的把握。當前，加強對學生進行思維能力的培養，不僅是必要的，而且是可能的。因為學生進入高中階段，已具備了較強的形象思維能力和初步的抽象思維能力，這對進一步提高抽象思維能力打下了較好的基礎；同時，高中政治課本中也有較多關于思維方面的知識，如"概念"、"判斷"、"推理"、"比較的方法"、"理論聯系實際的方法"等等，這些為進行思維訓練提供了一定的理論依據。二、高中各處級政治課進行思維能力培養的基本內容：高一：第一，學習構建課本知識體系，將所學知識按一寂線索串聯起來，把握知識之間的內在聯系；第二，準確地把握縱向比較法和橫向比較法；第三，領會課本編寫過程中經常采用的先分析后歸納的思維方法，并學習在實際中運用車船費上，學習運用書本知識初步分析經濟現象，培養強烈的經濟意識；高二：重點是培養辯證思維能力，學會用矛盾分析的方法，歸納推理、演繹推理和多角度看問題的方法；對"理論聯系實際"這個最基本的學習方法和思維方法有更深刻的感受和更多的運用。高二階段，是思維能力培養的關鍵，對學生來說，辯證思維是思維能力的核心和關鍵。能夠進行辯證思維，不但對政治學科，而且對其他學科的學習，都有啟發；高三：這是思維能力提高和升華時期。重點是培養用階級分析的方法、對比的方法、辯證的方法、理論聯系實際的方法分析社會政治現象的能力，提高判斷理論是否、政治是否能力；同時培養發散思維能力和綜合分析能力；這三個年級的思維能力是逐步提高的。三、培養思維能力的基本原則：1、漸進性原則。學生剛進入高一，思維習慣較多的停留在形象思維方面，因而教師要引導學生從了解身邊的經濟現象入手，如去市場買菜時要討價還價，商品有個價格標簽，手頭上的零用錢怎么用等，然后再過渡到商品、貨幣、價值規律等概念、觀點，讓學生掌握較抽象的理論知識。如果一開始就告訴學生"現代人要有商品意識，要學會做生意"等問題，學生未必能深刻理會。在此基礎上再引導學生運用書本較抽象的理論知識去分析日常經濟現象，比如分析"物價為什么要上漲"、"國家為何要控制物價"。這樣從理論和實踐相結合的高度，采用"形象--抽象--形象"的步驟分析社會問題，學生每次學習都有所獲。對不學生提出的思維能力的要求應循序漸進，不可"高起點"，一步到位，否則就會"低落點"。我們必須引導他們建立他們那個年齡所能接受的知識體系，提出相應的能力要求并進行針對性的訓練。一般說來，學生要先學會歸納推理，再進行演繹推理，再進行辯證思維和發散思維。2、思維訓練要講究巧妙性、隱蔽性，最好不要讓學生有被試驗的感覺。我們要把思維訓練融于課堂設問、提問和各種練習中。一旦學生感覺到自己是被試驗的對象，就可能有意或無意地進行思維抵觸或產生逆反心理。所以，在日常學習中，在不知不覺的思維訓練中，經過自己的思考明白了某個道理或解決了某個難題，學生常有毛塞頓開、豁然開朗的喜悅之感。3、加強口頭表達的訓練。口頭表達對學生的思維能力要求更高。學生既要會想，也要會講。能大膽地講，口能進一步會想。學生要成為有政治頭腦的現代人。不會準確地口頭表達自己的政治觀點是不行的。在課堂教學中，教師要經常設計有助于思維訓練的問題讓學生進行思考、討論、回答，特別要組織好課堂討論和即席發言。4、思維訓練與日常生活、與對重大時事的觀察與思考結合起來。這樣做，不但加強了思維訓練，而且培養了學生關心社會、關心現實的意識和習慣，對學生將來走向廣闊的社會打下了牢固的思維基礎。政治課教學中，各種最新的現實材料，是激發學生進行積極思維的"催化劑"，古板、陳舊、過時的材料常使學生產生老師的教學是老生常談之感。政治課教學始終應該有時代氣息，要把學生培養成有現代意識的人，教師自己首先要有現代意識、現代教學手段和教學方法。教師要能精心篩選和組織新材料。政治課教學中要堅持"小課堂大社會"的教學模式，沖破課堂在時空上的限制，捕捉時代最新信息，把握社會主流意識。5、思維檢測要體現在重要的考試中。試題應要有較高的思維價值，要能體現思維的基本規律。學生通過做題，既能檢查出知識水平，又能檢查出思維能力。四、思維訓練的基本操作方法。進行思維訓練的實效如何，關鍵要看教師是否靈活運用啟迪學生思維的基本方法。下面幾種方法和技巧不妨一試。1、采用多種手段和形式，培養學生對政治學科的興趣，使學生產生強有力的學習動機。這是進行思維訓練的起點。良好的興趣是學習的原動力。學生對政治課有興趣，才有可能帶著問題向各方面搜尋信息，發現矛盾、分析矛盾，尋找解決矛盾的方法。2、創設矛盾沖突情境，在解決矛盾的過程中提高思維能力。平鋪直敘的教學使學生被動地接受信息，不能點燃思維的火花。所謂啟發學生思維，也就是引導學生分析和解決思維過程中的矛盾。有經驗的教師都非常關注設凝置難，創造良好的問題情境，以凝引思，以思解疑。常見的創設矛盾沖突情境的方法有：比較異同；提問法；反問法；故錯法；案例法，即先交給學生一個具有典型意義的事例，使學生產生好奇心理去探究原因和解決矛盾的方法，等等。3、模仿課本中的思維方式進行訓練。政治課本在敘述問題時采用了多種具有典型特色的思維方式，比如理論觀點與具體材料相統一，多角度分析問題、對比法、演繹法、歸納法，等。教師在講授基礎知識時，應挖掘其中的思維方式，并引導學生進行模仿訓練。例如，在講授完農業的六點作用和基礎地位后，可提醒學生注意其中的先分析后歸納和多角度看問題的思維方式，并要求學生以介紹自己的學樣為題進行模仿。這樣做，有章可循，具體實在，學生容易接受。4、注意糾正學生錯誤的思維定勢。一種思維方式確定后，它會長期左右人的思維活動。由于學生在小學和初中較少接觸和思考比較復雜的問題，對是否問題的判斷常簡單地進行肯定或否定，要么對要么錯，非比即彼。這種簡單思維方式在學生進入高中接觸較復雜的問題時，常使學生不知所措，無所適從。比如，看到社會上有人貪污公款、有人販賣、有些大款揮霍浪費紙醉金迷等現象，就認為錢是罪惡之源，也相信那句古話"有錢能便鬼推磨"；但課本中又說錢（即貨幣）具有價值尺度、流通手段的作用，這又是充分肯定金錢的社會意義。因此，有些學生就對金錢現象難以正確對待。又如課本一方面充分肯定國有企業在國民經濟中作用巨大地位很高，但又說國有企業經營機制不好，經濟效益差。學生就認為課本上的內容是互相矛盾的。此類問題不少。客觀世界本來是復雜多樣而且是變化發展的。我們也要用相應的思想方法去認識它。如果用一種思維模式，比如要么絕對的正確，要么絕對的錯誤，那就不能如實地認識客觀事行，并且使思想僵化、封閉。因此，不消除學生的錯誤的思維定勢，不利于學生的成長，不利于政治課的發展，學生必然會感到政治課越學越難，越學越玄，越學業越沒有實際意義。解決的辦法，關鍵是引導學生在進行是否判斷時，要密切聯系具體的歷史條件、社會環境，聯系具體的時間、地點、人物、事件去思考，實事求是，從面逐步養成進行辯證思維的習慣，堅持用歷史的、聯系的、發展的、全面的觀點看問題。進行這方面的訓練可以選用一些具有典型意義的辨析題去啟發引導學生。最近幾年的政治高考題中的辨析題就可以很好地借鑒。例一，"某守法公民發現朋友寄給他的信件被公安機關拆開過，十分氣憤，認為公安機關檢查他的信件是不合法的"；例二，"專政就意味著消滅民主"。5、以一個現象為中心，進行橫縱聯系，進行多角度思考，擴展思維的廣闊性，發展思維的深刻性。比如，高一關于農業問題的學習，可以把農業與工業和第三產業聯系起來分析它們之間的相互關系，進行橫向思考；而對農業的含義、特點、作用、地位以及怎樣發展農業等問題進行縱向思維，從面形成關于農業的較全面的認識和理解。總之，學生思維能力發展的根本動力是學生在和客觀事物相互作用的過程中，在不斷和極學習的過程中，社會環境和各種教育向他們提出的要求所引起的新的需要與他們已有的思維水平之間所形成的內部矛盾。進行思維訓練，培養學生思維能力就是不斷地創造條件解決矛盾的過程。恩格斯告誡我們："一個民族要想站在科學的高峰，就一刻也不能沒有理論思維。"我們中學政治教師，肩負培養高素質的人才的重任，要不斷探索培養學生思維能力的方法、途徑和手段，以取得最佳的政治教育效果。

中考政治采用閉、開卷結合的考試方法，較好地體現了素質教育的要求，突出了對學生創新能力和實踐能力的培養，注重考查學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力。理論與實際相結合，是中考政治的最大特點，也是中考政治的考試方向。中考政治試題的開卷比例逐漸加大，最后達到全開卷，這一發展趨勢是不會改變的。

縱觀佛山市近幾年的中考情況，成績好的學校并不多，題目稍難些，成績就大幅下降。原因是多方面的，但也暴露了教學中存在的一些問題。幾年的教學實踐，使我深感到，開卷考試實際上是在考老師，是對教師綜合素質的一種考察。教師素質的高低，決定了教師是否能抓住考試的方向，決定了教師對學生的指導是否得力。因此，筆者認為，根據政治學科的特點，提高教師的自身素質，是提高政治科中考成績的有效途徑。

在初中諸學科中，對政治教師的素質要求是比較高的。綜合起來，我認為，高素質的政治教師應當是一個理論水平比較高的人；歷史知識比較豐富的人；文學素養比較深厚的人；社會責任感比較強的人；思維比較活躍的人。

一、扎實的理論功底，能提高教師駕馭教材的能力，敏銳地捕捉社會熱點

理論聯系實際，是中學政治科教學的基本原則，也是中考政治科命題的重要原則。用學過的理論知識來分析解答社會的熱點問題，一直是中考政治的命題要求，這就要求教師必須具備扎實的理論基礎。教師對馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想這些基本的理論不能停留在表層面的理解，而要吃透其精髓，深刻領會其內涵，這樣才能融會貫通，運用自如。對馬列主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的基本原理應該熟練地掌握。理論知識不扎實，又怎能勝任中學的政治教學呢？筆者在教學中對此感悟較深。政治理論知識是我們能上好思想政治課的源泉。

初三政治教材中有二條重要的理論，一是鄧小平同志提出的社會主義本質的理論，二是同志提出的“三個代表”重要思想。這二個觀點可以用來分析許多的社會熱點問題，例如重視解決“三農”問題，西部大開發問題、城鎮職工的再就業問題、重視農村教育問題、科學發展觀、實施科教興國和人才強國戰略等，都可以運用這些觀點去分析。如果教師對此類理論理解不透，是無法指導學生答題的。