詹天佑范文10篇

時(shí)間:2024-04-13 19:32:12

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詹天佑讀后心得感想

最近,我學(xué)習(xí)了《詹天佑》一課,讓我深受體會(huì)。

課文講述了詹天佑不怕任何困難,也不怕帝國主義的嘲笑,毅然接受了修建京張鐵路的任務(wù)。他對(duì)自己的工作非常細(xì)心,經(jīng)常勉勵(lì)工作人員。他還和工人們同吃同住,同舟共濟(jì)。詹天佑做事親力親為,

遇到困難他總是想:這是中國人修筑的第一條鐵路,一定要修好,否則不但惹那些外國人生氣,還會(huì)使中國人們失去信心。經(jīng)過重重艱難,最后詹天佑成功修建了京張鐵路。

詹天佑為不讓帝國主義者看不起我們中國,決定要修筑京張鐵路。詹天佑所做的使我們看到了他的愛國之心。

在我國也有很多像詹天佑一樣,為國爭光的人,不如飛行之父——馮如,他成功制造了中國第一架飛機(jī);世界乒乓球賽中,中國隊(duì)成績出眾包攬了前三名;我國“飛人”劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)中跑出了世界最快的成績……他們都是在為祖國爭光,不讓外國人看不起我們中國。這種行為讓我們引以為豪。公務(wù)員之家

但是有些中國人就做得不夠了,有些人受不住金錢的誘惑,情愿當(dāng)外國人的間諜走狗,在外國也有些中國人將自己的陋習(xí)帶了過去,影響了中國人的文明形象。這些事,使我們感到羞恥。在我們看來,

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詹天佑德育教學(xué)管理論文

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)把思想品德教育滲透在語文教學(xué)之中。教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí),可結(jié)合課文內(nèi)容,從如下幾個(gè)方面相機(jī)滲透。

一、激愛國之情。詹天佑是我國杰出的愛國工程師。詹天佑的愛國主義精神主要表現(xiàn)在他不負(fù)祖國之望,不負(fù)人民之托,在帝國主義國家百般阻撓的情況下,毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。在修筑京張鐵路的過程中,他知難而進(jìn),身體力行,用自己的實(shí)際行動(dòng),比原計(jì)劃提早兩年完成了修筑任務(wù),給藐視中國的帝國主義者一有力的回?fù)?,為中國人民爭了一口氣。教學(xué)時(shí),我結(jié)合這一教材,滲透愛國主義教育,使學(xué)生受到熏陶,愛國之情油然而生。

二、樹民族之魂。要讓學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)過去,從而樹立民族自尊感。《詹天佑》一文中告訴我們:清朝末年,清政府腐敗無能,中國受帝國主義的欺侮。當(dāng)清政府剛提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí),好多帝國主義國家都想爭奪這條鐵路的修筑權(quán),妄想控制我國的北部。他們既互相勾結(jié),又互相爭奪,百般阻撓,無理要挾,鄙視嘲笑,說:“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢!”中國人民的尊嚴(yán)、中華民族的氣節(jié)受到了極大的侮辱。教學(xué)時(shí),學(xué)生們個(gè)個(gè)義憤填膺。我抓住了這個(gè)火候教育學(xué)生:中華民族是偉大的民族,中國人民是有志氣的人民。過去屈辱的歷史讓它永遠(yuǎn)過去,不再復(fù)返。我們要銘記在心,洗雪恥辱,樹民族之魂,振中華之威,為使我們的祖國更加繁榮富強(qiáng),為使我們的民族更加興旺發(fā)達(dá)而勤奮學(xué)習(xí)。

三、指做人之道?!缎W(xué)教育學(xué)》指出:“榜樣教育又稱示范教育,是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學(xué)生的一種方法。這種方法適應(yīng)少年兒童善于模仿、崇拜英雄、積極向上的特點(diǎn)?!苯虒W(xué)時(shí),我抓住詹天佑這一人物的精神品質(zhì),對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。例如,在勘測線路中,詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎?!蟾拧畈欢唷?,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”教育學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺,一路都是高山深澗、懸崖峭壁……。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。教育學(xué)生樹立知難而進(jìn),勇往直前的大無畏英雄氣概;白天,他攀山越嶺,勘測線路,晚上,他就在油燈下繪圖、計(jì)算。教育學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑夜以繼日的忘我工作精神;他親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)構(gòu)圖。山頂泉水往下滲,隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī),詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住,不離開工地。教育學(xué)生具有踏實(shí)肯干,身體力行和群眾同甘共苦的工作作風(fēng)。通過分析人物形象,展示人物的精神品質(zhì),起到了一定的示范作用,對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力、吸引力、鼓動(dòng)力。

四、立創(chuàng)造之志。在語文教學(xué)中滲透思想品德教育包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要教育學(xué)生為祖國的四化建設(shè)創(chuàng)造出更多的奇跡。然而,小學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提,使他們從小就要有一種創(chuàng)造的志向。詹天佑在當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下,為了縮短工期,在開鑿隧道中,結(jié)合實(shí)際采用了中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法,從而提高了工效;為了使火車爬上陡峭的山坡,他又設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創(chuàng)造精神。教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生開展“我?guī)驼蔡煊酉朕k法”的專題討論,讓大家開動(dòng)腦筋,充分發(fā)表意見。從而形成了一種創(chuàng)造意識(shí),使得為四化建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)造出更多奇跡的遠(yuǎn)大志向播進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的心田。

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小學(xué)語文教案:浙江省義務(wù)教育第十二冊第七單元教案2

小學(xué)語文教案

20詹天佑

教學(xué)目標(biāo)

1.養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣,邊讀邊想,適當(dāng)做記號(hào)。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解“阻撓”等11個(gè)詞語的意思,能用“周密”、“藐視”造句。

3.能理清段落的層次,了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

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語文目標(biāo)教學(xué)管理論文

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)把思想品德教育滲透在語文教學(xué)之中。教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí),可結(jié)合課文內(nèi)容,從如下幾個(gè)方面相機(jī)滲透。

一、激愛國之情。詹天佑是我國杰出的愛國工程師。詹天佑的愛國主義精神主要表現(xiàn)在他不負(fù)祖國之望,不負(fù)人民之托,在帝國主義國家百般阻撓的情況下,毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。在修筑京張鐵路的過程中,他知難而進(jìn),身體力行,用自己的實(shí)際行動(dòng),比原計(jì)劃提早兩年完成了修筑任務(wù),給藐視中國的帝國主義者一有力的回?fù)?,為中國人民爭了一口氣。教學(xué)時(shí),我結(jié)合這一教材,滲透愛國主義教育,使學(xué)生受到熏陶,愛國之情油然而生。

二、樹民族之魂。要讓學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)過去,從而樹立民族自尊感。《詹天佑》一文中告訴我們:清朝末年,清政府腐敗無能,中國受帝國主義的欺侮。當(dāng)清政府剛提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí),好多帝國主義國家都想爭奪這條鐵路的修筑權(quán),妄想控制我國的北部。他們既互相勾結(jié),又互相爭奪,百般阻撓,無理要挾,鄙視嘲笑,說:“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢!”中國人民的尊嚴(yán)、中華民族的氣節(jié)受到了極大的侮辱。教學(xué)時(shí),學(xué)生們個(gè)個(gè)義憤填膺。我抓住了這個(gè)火候教育學(xué)生:中華民族是偉大的民族,中國人民是有志氣的人民。過去屈辱的歷史讓它永遠(yuǎn)過去,不再復(fù)返。我們要銘記在心,洗雪恥辱,樹民族之魂,振中華之威,為使我們的祖國更加繁榮富強(qiáng),為使我們的民族更加興旺發(fā)達(dá)而勤奮學(xué)習(xí)。

三、指做人之道?!缎W(xué)教育學(xué)》指出:“榜樣教育又稱示范教育,是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學(xué)生的一種方法。這種方法適應(yīng)少年兒童善于模仿、崇拜英雄、積極向上的特點(diǎn)。”教學(xué)時(shí),我抓住詹天佑這一人物的精神品質(zhì),對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。例如,在勘測線路中,詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎?!蟾拧畈欢唷?,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”教育學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺,一路都是高山深澗、懸崖峭壁……。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。教育學(xué)生樹立知難而進(jìn),勇往直前的大無畏英雄氣概;白天,他攀山越嶺,勘測線路,晚上,他就在油燈下繪圖、計(jì)算。教育學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑夜以繼日的忘我工作精神;他親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)構(gòu)圖。山頂泉水往下滲,隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī),詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住,不離開工地。教育學(xué)生具有踏實(shí)肯干,身體力行和群眾同甘共苦的工作作風(fēng)。通過分析人物形象,展示人物的精神品質(zhì),起到了一定的示范作用,對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力、吸引力、鼓動(dòng)力。

四、立創(chuàng)造之志。在語文教學(xué)中滲透思想品德教育包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要教育學(xué)生為祖國的四化建設(shè)創(chuàng)造出更多的奇跡。然而,小學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提,使他們從小就要有一種創(chuàng)造的志向。詹天佑在當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下,為了縮短工期,在開鑿隧道中,結(jié)合實(shí)際采用了中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法,從而提高了工效;為了使火車爬上陡峭的山坡,他又設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創(chuàng)造精神。教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生開展“我?guī)驼蔡煊酉朕k法”的專題討論,讓大家開動(dòng)腦筋,充分發(fā)表意見。從而形成了一種創(chuàng)造意識(shí),使得為四化建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)造出更多奇跡的遠(yuǎn)大志向播進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的心田。

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詹天佑德育教學(xué)管理論文

[內(nèi)容]

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)把思想品德教育滲透在語文教學(xué)之中。教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí),可結(jié)合課文內(nèi)容,從如下幾個(gè)方面相機(jī)滲透。

一、激愛國之情。詹天佑是我國杰出的愛國工程師。詹天佑的愛國主義精神主要表現(xiàn)在他不負(fù)祖國之望,不負(fù)人民之托,在帝國主義國家百般阻撓的情況下,毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。在修筑京張鐵路的過程中,他知難而進(jìn),身體力行,用自己的實(shí)際行動(dòng),比原計(jì)劃提早兩年完成了修筑任務(wù),給藐視中國的帝國主義者一有力的回?fù)簦瑸橹袊嗣駹幜艘豢跉狻=虒W(xué)時(shí),我結(jié)合這一教材,滲透愛國主義教育,使學(xué)生受到熏陶,愛國之情油然而生。

二、樹民族之魂。要讓學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)過去,從而樹立民族自尊感。《詹天佑》一文中告訴我們:清朝末年,清政府腐敗無能,中國受帝國主義的欺侮。當(dāng)清政府剛提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí),好多帝國主義國家都想爭奪這條鐵路的修筑權(quán),妄想控制我國的北部。他們既互相勾結(jié),又互相爭奪,百般阻撓,無理要挾,鄙視嘲笑,說:“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢!”中國人民的尊嚴(yán)、中華民族的氣節(jié)受到了極大的侮辱。教學(xué)時(shí),學(xué)生們個(gè)個(gè)義憤填膺。我抓住了這個(gè)火候教育學(xué)生:中華民族是偉大的民族,中國人民是有志氣的人民。過去屈辱的歷史讓它永遠(yuǎn)過去,不再復(fù)返。我們要銘記在心,洗雪恥辱,樹民族之魂,振中華之威,為使我們的祖國更加繁榮富強(qiáng),為使我們的民族更加興旺發(fā)達(dá)而勤奮學(xué)習(xí)。

三、指做人之道?!缎W(xué)教育學(xué)》指出:“榜樣教育又稱示范教育,是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學(xué)生的一種方法。這種方法適應(yīng)少年兒童善于模仿、崇拜英雄、積極向上的特點(diǎn)?!苯虒W(xué)時(shí),我抓住詹天佑這一人物的精神品質(zhì),對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。例如,在勘測線路中,詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’,‘差不多’,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”教育學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺,一路都是高山深澗、懸崖峭壁……。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。教育學(xué)生樹立知難而進(jìn),勇往直前的大無畏英雄氣概;白天,他攀山越嶺,勘測線路,晚上,他就在油燈下繪圖、計(jì)算。教育學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑夜以繼日的忘我工作精神;他親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)構(gòu)圖。山頂泉水往下滲,隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī),詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住,不離開工地。教育學(xué)生具有踏實(shí)肯干,身體力行和群眾同甘共苦的工作作風(fēng)。通過分析人物形象,展示人物的精神品質(zhì),起到了一定的示范作用,對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力、吸引力、鼓動(dòng)力。

四、立創(chuàng)造之志。在語文教學(xué)中滲透思想品德教育包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要教育學(xué)生為祖國的四化建設(shè)創(chuàng)造出更多的奇跡。然而,小學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提,使他們從小就要有一種創(chuàng)造的志向。詹天佑在當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下,為了縮短工期,在開鑿隧道中,結(jié)合實(shí)際采用了中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法,從而提高了工效;為了使火車爬上陡峭的山坡,他又設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創(chuàng)造精神。教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生開展“我?guī)驼蔡煊酉朕k法”的專題討論,讓大家開動(dòng)腦筋,充分發(fā)表意見。從而形成了一種創(chuàng)造意識(shí),使得為四化建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)造出更多奇跡的遠(yuǎn)大志向播進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的心田。

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清朝文化一教案

教學(xué)目標(biāo)

通過本課內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生了解并掌握清朝天文學(xué)家王錫闡在天文學(xué)方面的成就。清代植物學(xué)家吳其浚及編著的《植物名實(shí)圖考》的內(nèi)容和價(jià)值。數(shù)學(xué)家、翻譯家李善蘭的成就。徐壽和華蘅芳的譯書活動(dòng)及其在科學(xué)技術(shù)方面取得的成就。近代杰出鐵路工程師詹天佑及其主持修建的京張鐵路,飛機(jī)設(shè)計(jì)師馮如設(shè)計(jì)制造具有當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)水平的飛機(jī)。

通過對(duì)清朝自然科學(xué)技術(shù)成果的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的能力。

通過對(duì)科學(xué)家和工程技術(shù)人員突出事跡的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,為國爭光和愛國主義情感和勇于面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:中華民族的崛起和振興需要有一批為她獻(xiàn)身的志士仁人。

教學(xué)建議

地位分析

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清朝文化教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

通過本課內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生了解并掌握清朝天文學(xué)家王錫闡在天文學(xué)方面的成就。清代植物學(xué)家吳其浚及編著的《植物名實(shí)圖考》的內(nèi)容和價(jià)值。數(shù)學(xué)家、翻譯家李善蘭的成就。徐壽和華蘅芳的譯書活動(dòng)及其在科學(xué)技術(shù)方面取得的成就。近代杰出鐵路工程師詹天佑及其主持修建的京張鐵路,飛機(jī)設(shè)計(jì)師馮如設(shè)計(jì)制造具有當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)水平的飛機(jī)。

通過對(duì)清朝自然科學(xué)技術(shù)成果的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的能力。

通過對(duì)科學(xué)家和工程技術(shù)人員突出事跡的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,為國爭光和愛國主義情感和勇于面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:中華民族的崛起和振興需要有一批為她獻(xiàn)身的志士仁人。

教學(xué)建議

地位分析

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小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)論文

一、激情語言,加速課堂生成

小學(xué)語文課堂要營造交流、融合的激情語言氛圍,使教師從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”的角色。教師運(yùn)用激情的語言,能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,課堂氛圍親和融洽。教師要尊重學(xué)生的需要,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性,建立和諧愉悅的師生關(guān)系,鋪墊課堂激情。搭建和諧的語言交流平臺(tái),給予學(xué)生充分的自信,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感,與文本及作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,受到美的熏陶,把課堂教學(xué)推向高潮。在課堂中學(xué)生與教師平等對(duì)話、互動(dòng)生成的教學(xué)模式中,教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要與學(xué)生一同分擔(dān)成功的快樂或失敗的教訓(xùn),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)、發(fā)展智能、完善人格。學(xué)生有了興趣,智慧大門頓開,創(chuàng)新火花不斷迸射,課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派生機(jī),學(xué)生就會(huì)個(gè)性張揚(yáng)。如,在教學(xué)《春風(fēng)吹》一課時(shí),教師運(yùn)用激情語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文“:春天來了,和煦的春風(fēng)吹遍了大地,有哪些變化呢?”學(xué)生積極回答“:柳枝綠了?!保ń處煱瀹嬀G柳)學(xué)生接著回答“:桃樹上開滿了桃花。”(畫粉紅色的桃花)“吹來了燕子”是什么意思?(簡筆畫燕子)學(xué)生說小燕子冬天去南方過冬了,春天又回來了。春風(fēng)一吹,睡大覺的田雞也醒了,從洞里爬出來唱歌了。課文學(xué)習(xí)結(jié)束了,黑板上就出現(xiàn)了一幅春景圖:綠柳紅桃,燕子翻飛,田雞謳歌,真是美不勝收。在這師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過程中,學(xué)生經(jīng)歷文本語言的探究過程,滿足了學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者的愿望。把握好課堂討論的最佳時(shí)間,讓學(xué)生的思維不斷發(fā)生碰撞,真正從課堂討論中受益,體驗(yàn)文本的語言美。讓學(xué)生的智慧閃耀光芒,教師引領(lǐng)學(xué)生走向成功,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”課堂教學(xué)的彈性優(yōu)化。

二、平等對(duì)話,實(shí)現(xiàn)課堂生成

課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的靈魂,追求高效課堂是每個(gè)語文教師的永恒追求。在和諧的情境中,讓學(xué)生與教師平等對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生交流互動(dòng),在爭論中啟發(fā),激發(fā)創(chuàng)新思維,課堂才能生成新的成果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生認(rèn)真地去研讀文本,看看文本講了什么,是怎么講的。站在與作者平等的地位去感受作者的思想感情,去體會(huì)作者的寫作思路。如,教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),教師以“你認(rèn)為詹天佑是怎樣的一個(gè)人?”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)課堂,讓學(xué)生各抒己見,討論:

(1)詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)遇到了哪些困難?

(2)怎樣理解詹天佑是一個(gè)杰出的、愛國的工程師?學(xué)生基礎(chǔ)有好有差,認(rèn)識(shí)事物有深有淺,但在平等的氛圍中,學(xué)生的發(fā)言特別踴躍,且步步深入。平等的對(duì)話,緩和了緊張的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)節(jié)了學(xué)生疲倦的心理狀態(tài),創(chuàng)造了一個(gè)使師生雙方都感到舒暢的課堂。把文本與作者的思想溝通起來,發(fā)展了學(xué)生的語言能力,錘煉了學(xué)生的思維。教師要與學(xué)生和諧溝通,拉近師生之間的距離,減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。使“教學(xué)相長”,讓老師和學(xué)生都得到了長足的發(fā)展。

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這樣考“閱讀”好

在小學(xué)中高年級(jí)的語文試題中,“閱讀短文,完成練習(xí)”是常見的題型。每到復(fù)習(xí)考試階段,教師都要組織學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練,而命題時(shí)更是絞盡腦汁,求新求精。筆者讀到兩個(gè)有關(guān)“閱讀短文完成練習(xí)”的題目,深有感觸。題目是這樣的:

(1)“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?!保ā杜郎交⒌哪_》)請根據(jù)這段話,再加上你的想象,把爬山虎的腳畫出來。

(2)“居庸關(guān)山勢高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。……八達(dá)嶺隧道長一千一百之米,有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量,決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井,再分別向兩頭開鑿,兩頭也同時(shí)施工,把工期縮短了一半。”(《詹天佑》)根據(jù)文字?jǐn)⑹?,發(fā)揮自己的想象,分別畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢及開鑿隧道的簡明示意圖。

細(xì)細(xì)比較、口味上面兩道題,有三個(gè)顯著特點(diǎn)值得借鑒。

其一,圍繞教學(xué)目標(biāo),注意導(dǎo)向性。

“對(duì)學(xué)生的評(píng)估,要有得激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展”,“不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)的發(fā)展”。兩道題正是基于上述目的,以新大綱和課本所確定的要求為內(nèi)容,做到教什么考什么,怎么教就怎么考?!杜郎交⒌哪_》課題點(diǎn)出了重點(diǎn),“預(yù)習(xí)”“思考.練習(xí)”都要求仔細(xì)研讀描寫爬山虎腳的句子;《詹天佑》一課著重講了京張鐵路修筑過程中“開鑿隧道”等幾處關(guān)鍵工程的施工情況,表現(xiàn)詹天佑的智慧和才干,突出了他“杰出的愛國工程師”的形象。

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課堂中朗讀教育運(yùn)用以及體會(huì)

朗讀對(duì)閱讀教學(xué)的作用是不言而喻的。在新課程的推動(dòng)下,課堂上學(xué)生的朗讀情況甚至成為評(píng)價(jià)一堂閱讀課的重要尺度之一。于是乎,在我們的課堂中悄然掀起了“讀布課堂”的熱潮,教者在朗讀形式上不斷翻新:用自己喜歡的方式讀,配上音樂讀,小組合作讀,比賽讀等。但是,這樣的一讀到底有時(shí)卻只是讓我們感到了聽覺疲勞,而學(xué)生對(duì)文本的感悟也只是“到此一游”??梢哉f,“低效而費(fèi)時(shí)”是當(dāng)前朗讀教學(xué)中的主要問題。那么,如何有效指導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢?我想結(jié)合自己上課、聽課的一些實(shí)踐和體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

一、明確目的——緣何而讀?

在課堂上我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn):有的課,雖然花了很多時(shí)間去讀,也有很多學(xué)生參與了讀,但讀得沒有層次,把讀從語言文字訓(xùn)練中分離了出來,教師把朗讀作為一個(gè)教學(xué)任務(wù)來完成,只是為了讀而讀.這種盲目的、形式化的朗讀自然就會(huì)是低效的。新課標(biāo)明確指出:要讓學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”,這體現(xiàn)了對(duì)朗讀的一個(gè)循序漸進(jìn)的要求。那么,我們在設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀時(shí)也應(yīng)考慮讀的要求,為何而讀?。坷纾撼踝x課文時(shí)我們可以只要求把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順;二讀課文,可以要求把握主要內(nèi)容,尋找關(guān)鍵詞句;細(xì)讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味蘊(yùn)涵在重點(diǎn)字、詞、句、段中的深刻含義,從而理解課文,感悟情感。特別是當(dāng)學(xué)生讀得并不理想時(shí),作為教師千萬別自亂了陣腳,應(yīng)從容地或范讀指導(dǎo),或點(diǎn)撥牽引,以促進(jìn)學(xué)生更高層次的讀。我想只有這樣,才能避免讀變得形式化,“走過場”,真正發(fā)揮讀的作用,做到“讓學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì),在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng).”

二、朗讀訓(xùn)練——要不要技巧指導(dǎo)?

在課堂中,我們常會(huì)看到有的老師會(huì)為了一句話的朗讀而耗費(fèi)很長時(shí)間,老師會(huì)請好多同學(xué)輪流朗讀這句話。“你讀得不夠味,誰再來試試?”老師期待著某個(gè)學(xué)生能有所突破,但往往還是不盡人意。于是老師又會(huì)通過朗讀示范,讓學(xué)生在一遍又一遍地模仿中習(xí)得“輕重、緩急、頓連”等技巧,以此來支撐整個(gè)朗讀過程。我想說,要讓學(xué)生讀得高效,讀出韻味,一定的朗讀方法和技巧的指導(dǎo)是必要的,但我們也必須明白:朗讀絕不是技巧上的機(jī)械模仿,而應(yīng)是學(xué)生內(nèi)在情感的自然流露。所謂的“情動(dòng)于心中而形于外”,倘若學(xué)生還沒有被文本喚起內(nèi)心的情感波動(dòng),又怎能讀動(dòng)文本,讀出情感呢?

記得聽過《詹天佑》一課,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詹天佑心理活動(dòng)的那句話就處理得很好:

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