怎樣塑造范文10篇

學生在學習中，對某門功課產生較高興趣時，其學生的互動性就會強，學習的效果就會好，學習的創造思維就活躍。心理學表明：興趣是人們力求認識某種事物、愛好某種活動的傾向。學生高興與不高興學習，其效果大不一樣，這就生動地說明了興趣在認識過程中的作用。這正如我國古代偉大的教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。那么，如何培養學生良好的學習興趣呢？大致從以下幾方面入手：

一、巧妙的導語，“點燃”學生學習興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們產生喜歡學、愿意學的意愿。上好一堂課的關鍵就在于導語的設計，一個好的導語設計，往往是成功授課的開始。啟動導入方法很多，以詩導入、以畫引入、以音樂導入或以談話引入等，都會收到良好的效果。比如在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息時，我們可以用一副對聯引入“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。作為學生，除了完成讀書的主要任務外，還應心系國事天下事，了解國內外大事，可以聽廣播、看電視，而讀報是最佳選擇，報紙上登載著許多消息、通訊、評論等，而國內外大事就是通過消息這一文體敘述的，那么，什么是消息？消息有何特點？今天，我們就一起來學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息吧。這樣導入，就會充分調動起學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

二、營造愉悅氛圍，提高興趣

“興趣是最好的老師”，教師寓教育于娛樂之中，往往效果比較理想，青少年喜愛趣味，常常憑興趣辦事，這就是學習的因子。心理研究表明，人在心情愉悅輕松時，感知效率就高，認知也越快，如果能為學生創造一個愉悅氛圍，使他們變苦學、畏學、厭學為樂學，其效果就不一樣。我在課堂教學中比較注意從心理愉悅因素的培養中提高學生的學習興趣，努力創設良好的教學氛圍。比如，多音字多，不容易記住，在講解“惡”字時，我就出了一句話“惡狗多可惡，讓人看了真惡心”。這樣學生就能在輕松的笑聲中把“è，wù,ě”三個讀音掌握了；形似字容易混淆，學生分辨起來就很難，比如在教學“戌、戍、戊、戎”這幾個字時，我把它編成順口溜“橫戌點戍戊中空，十字交叉就念戎。”學生很有興趣地就會記下來。

語文教師在教學活動中，能利用幽默藝術，創造一種新穎的、生動的、有趣的意境，這樣愉快教學能提高學生的課堂學習興趣。

大力提倡創建創新型國家和創新型社會乃是當今中國社會頗為關注的時代課題。第三次全國教育工作會議要求我們，現在教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。江主席也一再強調創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭源泉。這就對每一個教育工作者提出了新的要求，應該適應形勢的需要，進行培養學生創新精神和實踐能力的新探索。俗語說：“授人以魚，不如授人以漁。”現代教學理論也強調要確立學生在教學活動中主體地位，就必須通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導和培養。事實上，建設創新型國家和社會關鍵在于培養創新型人才，而創新型人才取決于人才是否具有自主創新學習能力。要真正做到這一點，學校教師起著不可忽視的重要作用，因為培養創新型人才實際上是當代所有教育工作者當然的職業理念與人生追求。從學校教育本身來看，教師是教學過程的主導者，而學生則是教學活動的主體。“教”與“學”將此二者緊密聯系在一起。如何處理好兩者之間的關系，學生是否具有能夠掌握并運用所學知識的能力亦即自主創新學習能力，最終實現培養創新型人才的目標，在很大程度上取決于教師對課堂教學活動具體合理的把握。對于一門具有豐富知識內涵和諸多社會功能與價值的歷史學科，教師除了具有崇高的職業道德外，究竟如何在具體教學過程中充分發揮自己的主觀能動作用，因勢利導轉變教學觀念、更新教學思想、完善教學方法以培養學生的自主創新學習能力呢？

一、培養學生自主創新學習能力的內容

（一）目標學習能力

學習目標是通過學習所要達到的目的、要求，目標是學生學習的動力，一個學生在學習上不思進取，無學習目標，當一天和尚撞一天鐘，是絕對不可能達到素質教育中目標要求的，所以在培養學生創新自主學習能力過程中，首先就要培養學生學會自己制定學習目標，并把這一目標劃分成不同層次能力，并啟發學生自己在學習過程中能不斷反饋矯正自己學習情況，查缺補漏，從而能順利完成自己的學習目標。在對學生培養目標自主學習過程中還要注意，在制定目標前先要使學生對教材和自己有一個正確認識、分析、不同的學生能制定不同的目標，只有這樣，學生對自己學習才有自信，而不能目標太高或太低，脫離自己學習的實際，這樣才會使學生一方面順利完成自己學習任務，另一方面在學習中培養了吃苦耐勞，頑強拼搏，勇于創新的精神和能力。

（二）問題學習能力

教育專家認為，在創新人才的基本素質中首先是發現問題，然后是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實際教學中應培養學生敢問、好問、善問的好習慣，然后放手讓學生自己分析問題、解決問題。因為學生提問題、問問題的過程，就是一個創新能力培養的過程，因此教師在教學中要善于創設問題情境，使學生能提出產生疑問的問題，而學生自己一旦提出問題，一定會去積極思維，想盡一切辦法，自覺的去解決自己提出的問題。

摘要情感教育，能激勵學生積極進取、頑強拼搏，加強中職生語文情感教育，能使中職生的情操得到陶冶、品格得到塑造，有助于中職生的認知和情感的和諧發展，能夠促進中職生健康成長、全面發展。

關鍵詞語文教學；中職生；情感教育

情感,是人們的一種心理活動,是人們對客觀事物的態度及反映,又是個人與他人之間的相互交流、相互影響的一種重要方式。情感教育，就是在教學中充分重視情感的作用，積極進行師生間的情感交流、溝通，以情育情，以情啟智，達到既培養學生思想道德素質，又提高學生文化素質的目的。

語文是一門基礎學科，承載了民族的優良傳統和文化，是一個民族的精神家園，情感性是其突出特征。語文情感教育能夠促進學生智力的發展,而且對于他們健全人格的形成以及師生雙方性情的陶冶，理想境界的提升，精神生活質量的提高，社會責任意識的激發，都具有十分重要的意義。在多年的語文教學中，筆者不揣陋見，認為應從以下幾個方面加強對中職生的情感教育。

一、精心備課，醞釀情感

備課是上課的第一道工序，是上課的準備工作。備課不難，貴在精心。情感教育是素質教育的重要內容，在備課時要準確把握情感因素，甚至可以把情感因素作為備課的一條線索，貫穿于整個教學過程。語文教材提供了豐富的情感因素，教師要讓學生受到情的感染、愛的熏陶，教師必須要熟練地掌握教材、吃透教材，細心地體味感情，把教材用活，充分挖掘我們教材中的情感元素。“要想感動別人，先要打動自己”，這就需要教師以自己豐富的情感體驗去感染學生。教師要把知識和感情傳授給學生，必須精心備課，對語文教材中的作品所蘊含的思想感情，進行深刻的感受、體驗，并通過作品語言領會作品內容，通過自己的感情來領悟作家情感的脈搏，引起學生感情的共鳴，并把這種感情保留下來，作為語文教學情感教育的前提條件，在教學過程加以積極的貫徹。

新的數學教育觀，改變傳統的教學方式和學習方法，更注重學生的各種能力的培養。又特別把訓練學生的數學思維能力放在首位，把培養學生自主探究，創新精神作為教學的全過程；把提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力作為最終目的。

一、營造氛圍，為探究奠基

課堂氣氛是課堂中師生之間、學生之間的情感交流與認知活動構成的精神或景象。教師飽滿的精神狀態，睿智的思維，淵博的學識，民主博愛的態度都會使學生沉浸在一種恬靜與活躍、熱情與凝重、輕松與嚴謹相統一的課堂氣氛中。為此數學老師要真正鉆入學生的心靈中去認識和理解其需要、興趣、愛好、個性差異等等。教師要相信每個學生都會有自己的特長和力量，對犯錯或存在某些缺陷的學生予以真誠同情，設身處地為他們著想，適時改變教育教學方式。

二、精心設問，激發探究欲望

教師要根據教學要求和學生的實際情況，自覺運用，由此及彼、由表及里的認識規律，精心設疑、有的放矢，去探索數學未知領域，激發學生強烈好奇心和探究心。我在上初二《實數》這一章時在黑板上特意寫一個21345819576423452的數，讓學生們思考：誰能在10秒內判定它能否被3整除？有哪些方案？

方案一：2134…452÷3

摘要高中數學是很重要的基礎學科，背負著素質教育中的歷史重任，對培養高中生的綜合素質有很重要的意義。在數學的教學過程中，如何培養高中生的數學素質，適應現代社會對人才的需要，是高中數學教育工作者面臨的重大問題。本文主要介紹了在高中數學教學當中如何培養高中生的數學素質。

關鍵詞高中數學高中生培養數學素質

現代社會，科學技術迅速發展，綜合國力的競爭也越來越激烈。教育水平在某種程度上能夠體現一個國家的綜合國力，綜合國力的強弱取決于勞動者的素質，二十一世紀是人才之間的競爭，所以對于二十一世紀來說，培養未來人才的素質才是重點。要全面推進素質教育，培養適合我國發展的社會主義接班人。當前我國的教育熱點就是實施素質教育，這是一項很復雜的工程，不論是從觀念以及體制上都需要付出很大的努力。本文圍繞培養高中生的數學素質做出了討論。

一數學素質的概念

對于數學素質的概念，大家各持己見，一般是指在先天基礎上，通過后天的學習所獲得的學習數學的能力，是一種心理的狀態。對于教學目標來說，可以分為數學知識、社會需要以及語言交流等方面，主要是從人的實際生活需求而提出的。我國認為數學素質是數學的運算能力、空間想象能力、數學邏輯思維能力以及解決實際問題的能力；但是美國認為數學素質是學生懂得數學的價值，對數學的信心，解決數學問題的能力以及掌握數學思維的能力。

二如何培養高中生的數學素質

摘要：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”素質教育體現了教育的本質和發展趨勢，其核心內容是培養學生的創新能力，最終目的是造就創新型人才。因此，培養學生的創新能力，越來越受到有識之士的共同重視。作為基礎工具課的語文教學，具有培養學生創新能力的獨特優勢。

關鍵詞：創新意識；質疑；培養；啟發

在語文教學過程中，教師要重視對學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法。這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人。那么，如何在語文教學中培養學生的創新意識呢？

一、創新意識

教師要不斷創設富有變化的、能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干、巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結果，目的在于培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和尋求真理、標新立異的濃厚興趣。

二、培育創新

在初中執教的美術老師可能都有同樣的感觸，那就是初中生對美術課缺乏興趣，一部分學生甚至有厭煩情緒，致使美術教育的預期目的難以實現。面對初中階段美育的兩難境地，如何做到既適應當前素質教育新要求又符合受教育者的心智發展規律，發揮美育在素質教育中的重要作用？筆者根據多年來的一線教學經驗，認為應從以下幾個方面入手：

一、把握學生心智發展規律，激發學生學習美術的興趣

1、教學內容、方法、形式要符合學生的年齡特征和認知習慣。

學習興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認知傾向，是一個人對事物感覺喜愛的一種情緒。學生對學習內容有無興趣，直接影響到教學任務的完成。書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的，所以教師要分析學生的實際情況，根據教學需要選擇能更好地完成教學任務的內容，尋找新授知識在學生頭腦中“相合”的結合點，提高學生的學習興趣。此外，在教學方法和教學形式的選用方面要靈活多變，遵循學生的年齡特征和認知習慣，滿足學生好奇、求新的心理，才容易引起學生的注意，使學生樂于接受。

2、給學生以希望，培養學生學習美術的信心。

初中學生的情感豐富而且易外露，當他們看到自己繪制的作品被老師和同學們贊美時，情緒就會振奮，并能帶動其他學生的學習熱情，從而引發求知、探究、創作的欲望與信心。在教學安排上要堅持循序漸進的原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

摘要：信息技術教育既是一門年輕的學科，又是一項系統工程。作為從事信息教育的老師應該從自身做起，更新教育觀念，研究教育教學的新思路、新舉措，從而培養學生的創新實踐能力，使信息技術學科健康地向前發展。在進行創新設疑啟思的同時，不僅培養學生們的發散思維，而且還要培養他們的收斂思維。

關鍵詞：信息技術培養學生學習興趣創新實踐能力

21世紀是信息時代，以計算機為主的現代教育技術引進教學中，這是時展的必然趨勢。信息技術課程的開設給每一位信息技術教師帶來新的質疑和思考，基于信息技術學科的教育理論、教學體系、教學方法方式已成為我們研究的焦點和課題。作為一門年輕的學科，我們信息技術教師更是任重道遠，如何培養學生學習興趣、如何選用正確的教學方法、應當如何探索自己未來教育發展的機制和模式都是我們值得深思的。

一、注重培養學生的學習興趣

興趣比智力更能促進學生勤奮學習，從而取得優秀的學業成績。興趣對智力起著促進作用，是開發智力的鑰匙。興趣使個體的整個心理活動積極起來，處于“最佳狀態”，從而促進智力的發展。皮亞杰十分重視興趣對智力的作用，他指出：“⋯⋯所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”所有這些理論都不難看出，培養學生的興趣在調動個體認知方面起著至關重要的作用。

根據計算機的特點，學生容易對計算機學科產生興趣的萌芽，教師不妨以此為起點，加以引導、扶植、培養，使之成為學生真正的學習興趣。例如：我在講授電腦動畫《Flash形變的介紹》一課時，我用動畫的形變效果演示在一個月中月亮圓缺的形狀交替變化，從而調動起學生的學習興趣。在講授完如何設置形變動畫后，學生迫不及待地躍躍欲試，充分發揮自己的想像空間。有的學生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化，有的學生做出時鐘的周轉變化。課堂氣氛活躍一改以往那種被動沉悶的局面。

隨著社會的發展，中小學生的戶內、戶外活動不斷增多，隨之而來的就是如何保證學生安全地開展各項活動。有關調查表明，安全事故已經成為14歲以下少年兒童的第一死因。我國每年因各種事故使得數以萬計天真無邪的兒童死于非命。同時，非致命意外傷害也在折磨著更多的少年兒童及其父母親友，這些安全事故以血和生命的代價一次次敲響了安全教育的警鐘，因此中小學生安全問題成為全社會共同關心的熱點話題。然而，當今生活環境的千變萬化，社會諸多的不確定因素，家庭的過多保護，使許多學生面對具體問題時顯得束手無策。海嘯中一孩子救了全村人的性命的事件給了我們很大的啟示，讓我們更深刻地意識到擁有安全自護知識是人類生存的基本保障。對小學生進行安全自護教育是時展的要求，更是小學生自我生存的需求。

怎樣開展安全教育，對我國教育工作者來說，是一個重要的課題，特別是意外事故中的安全自護方面是學生的薄弱環節，除了交通安全方面的知識學生知道的比較多外，其他知道的較少，有的甚至是空白。那么教師如何培養小學生在意外事故中的安全自護能力呢？筆者認為有以下幾點：

一創設良好的環境

安全環境包括物質和精神環境。首先，要精心創設相應的物質環境，學校的大部分用品都要從安全適用出發，減少不安全因素；對于存在安全隱患的地方，引導學生討論、設計標記貼在顯眼處以警告學生遵守規則，注意安全，如在樓梯口貼上靠右行的標記，轉角處貼上標記提醒學生不要跑等。

其次，要創設安全的心理環境。由于小學生敏感于成人的言行，他們會因為成人擔憂焦慮而產生一種不安全感，所以教師要經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，特別是低年級學生，給孩子以情緒情感上的安全經驗。當孩子出現一些危險行為時，不能一味訓斥、制止，而是和孩子一起討論可能存在的危險以及如何避免危險發生的經驗等，自己總結基本的安全行為規則，增強安全自護意識。

二建立并完善安全規章制度

語文S版教材五年級上冊第四單元《釀》，文章通過寫小學生“東東語文S版教材五年級上冊第四單元《釀》，文章通過寫小學生“東東”在課堂上糾正老師的一個錯誤發音所引發的事，表現了東東勇敢、正直以及語文劉老師知錯能改的美好品質。這篇文章可學之點很多。比如說：正側面描寫相結合的寫作手法；“插敘”這種寫作手法的運用；人物心理描寫的細膩與變化；兩個人物各具的美好動人的品質等等。我們該如何確定與取舍教學重點呢？ 

有一位教授此課的教師是這樣思考的：對于“插敘”這種寫作手法，可在本課引導學生初步感受，但只需點到為止，因為此種寫作手法在下一課《十年后的禮物》中，有更顯著的體現；而對于運用正側面描寫相結合的寫作手法來刻畫人物形象，本課有較明顯的體現，但是相對來講，文章對“東東”和“老師”這兩個人物正面描寫的表現更豐滿、更細膩、更值得挖掘，而且學生在四年級時已經初步學習了人物的多種描寫方法，而剛剛升入五年級，這篇文章作為靈活運用多種描寫方法來塑造人物形象的很好的范例，恰好能夠深化學生對塑造人物的方法的認知，所以在閱讀教學中，這位老師就把教學重點落在了——通過人物的言行等描寫，深入感受文章對人物形象的刻畫，并能正確評價劉東東和他的語文老師。基于此，這位老師設置了這樣的貫穿全課的主問題——“自主探究：默讀課文，用波浪線畫出描寫東東和老師的句子。說說你喜歡他們嗎，為什么？”這個主問題，就是緊緊地圍繞著教學重點設計的。

在這個問題中，包含幾個層次，首先，畫出描寫東東和老師的句子，這里教師沒有明確是什么樣的描寫，那么學生自然會關注到文本中對于人物的各種描寫，而找尋語言時角度就不會受限；第二，說說你喜歡他們嗎？為什么？這里是引導學生初步感悟人物形象與品質，實際上是對人物的一種感性認知；最后，當學生對于人物的形象與品質有了一定的感性認識與評價以后，教師再追問“為什么”，實際上就是引導學生將自己的感性認知向理性認知過渡，他們會自然而然地思考：我是從哪里看出來的？我要如何表達我的看法？我怎樣說、怎樣表述才能說服別人？于是，他們的分析就會回歸文本，找到支撐自己觀點的依據，而那些依據當然就藏在字里行間、藏在各處描寫中。

所以，就在學生尋找描寫人物的語句——感性認識人物形象——理性剖析寫作手法的過程中，本課的教學重點就得到了很好呈現與突破。最后，教師再通過精煉的總結，讓學生明白，原來作者就是通過那些看似不經意的描寫，塑造出靈動、豐滿、貼近現實的人物形象的。至此，本課的教學重點就得到了充分的體現與落實。再說教學難點的落實。根據學段特點，五年級的學生基本具備了分析文中人物形象的能力，但是如何在自己的文章中塑造豐滿真實的人物形象卻是非常難的。那本課的教學難點就可以落腳在：學生能夠通過觀察、感受作者刻畫出的人物的形象，并有意愿拿起筆用這樣的方法去刻畫人物。

實際上，本課的教學重點與難點是緊密聯系的。在細讀文本的過程中，作為閱讀教學的重點，教師已經引導學生認真感悟、理解了作者刻畫人物形象的方法，那接下來，自然就應該著意引導學生內化輸入、嘗試輸出。也就是說，讓學生在學習了課文這樣的語言范式之后，嘗試去寫一寫自己的人物。當然，如果一篇文章的感悟還稍顯單薄，我們還可以精心挑選一篇與本文主題一致、寫法重疊又有區別的拓展性的文章，讓學生去感悟文中對于人物形象的塑造。而在兩篇文章的學習與感悟之后，學生再要去寫類似的文章時，語言參照就會更多，也就會更有自信了，這也使本課的教學難點得以突破。

作者:張瑞雪 單位:遼寧省沈陽市渾南區白塔小學