怎樣評(píng)課范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇怎樣評(píng)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從聽(tīng)好課入手，記好聽(tīng)課時(shí)的第一手材料

聽(tīng)課必須專(zhuān)心致志，全身心地投入。通常我們聽(tīng)課做記錄有兩種形式：一種是實(shí)錄型，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實(shí)地記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般用于新教師。

二、從記錄的材料思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容

聽(tīng)任何課時(shí)，評(píng)者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢(shì)、特色、風(fēng)格以及需改進(jìn)的地方、需商討的問(wèn)題；更應(yīng)從學(xué)的角度去看待教者的發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性等。

三、傾聽(tīng)授課教師的自評(píng)，做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍

授課教師有新教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師；有新秀、有骨干。作為評(píng)課者一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其自評(píng)，從而做出判斷，做出點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍，切不可一意孤行。只有評(píng)課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才能落到實(shí)處。

四、思考以什么方式加以點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的目的

實(shí)事求是地講，評(píng)課也是一種人際活動(dòng)。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見(jiàn)、融洽感情的功能，可借以挖掘教師潛力、激勵(lì)進(jìn)取。同時(shí)，也具有協(xié)調(diào)教師與教師之間的關(guān)系，融洽感情的作用。我們分析授課教師的心理也好，傾聽(tīng)教師本人的自評(píng)也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵(lì)、或督促、或幫助，所以了解點(diǎn)評(píng)的形式很重要。原則是大聲鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，小聲批評(píng)。目前，點(diǎn)評(píng)有以下幾種形式：

1.先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問(wèn)題。這種形式比較多見(jiàn)，大都是因?yàn)槿藗兇嬖谶@樣一種傳統(tǒng)的心理――良好的開(kāi)端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。

2.先談需研討商榷的問(wèn)題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、有針對(duì)性，一定要注意指出問(wèn)題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可

3.評(píng)者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考、留下啟迪，或激勵(lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)涵希望。這種點(diǎn)評(píng)層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。

4.對(duì)好的方面只做簡(jiǎn)單的肯定，重點(diǎn)是談存在的問(wèn)題和不足之處，并提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味

篇2

一、營(yíng)造和諧平等的評(píng)課氛圍

在教研組評(píng)課中，我們常常看到，有的教師自始至終保持沉默，在他們看來(lái)教師們的評(píng)課觀點(diǎn)各有道理，自己的想法不知道是對(duì)還是錯(cuò)，沒(méi)有自信，怕說(shuō)出來(lái)遭到反駁會(huì)丟面子；另外一些教師在評(píng)課時(shí)抱著純粹學(xué)習(xí)的態(tài)度，潛意識(shí)認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該這樣組織，看不出有什么問(wèn)題，不知道評(píng)什么、怎么評(píng)；還有的教師擔(dān)心執(zhí)教者把自己的想法當(dāng)成指手畫(huà)腳，因而不愿發(fā)表自己的真實(shí)感受，保持緘默以免得罪人；最不盡人意的是：有極少數(shù)素質(zhì)不高的教師竟然利用評(píng)課泄私憤。由此可見(jiàn)，教研組首先要?jiǎng)?chuàng)建相互平等、尊重、和諧的評(píng)課環(huán)境，只有在和諧平等的教研氛圍中才能進(jìn)行有效評(píng)課，才能達(dá)到共同提高的目的。

二、立足于聽(tīng)課，建立科學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、師生互動(dòng)等方面建立科學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)好課的重要保障。

評(píng)課要從會(huì)聽(tīng)課入手。在評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)，我們聽(tīng)到最多的評(píng)課語(yǔ)言是“我的意見(jiàn)和大家差不多”“我覺(jué)得很好，非常值得我學(xué)習(xí)”的附和。其實(shí)，這種現(xiàn)象是該類(lèi)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)“不知道評(píng)什么”造成的，主要原因還是教師在聽(tīng)課中沒(méi)有對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教研組在組織評(píng)課時(shí)，要立足于聽(tīng)課，組織者首先要有目的地讓教師們注意分析教學(xué)目標(biāo)的制訂，看其是否全面、詳細(xì)、相宜。其次，還要注意分析執(zhí)教教師對(duì)教材的處理和教學(xué)方法的取舍，看其是否新鮮、是否突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)、捉住了癥結(jié)、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動(dòng)。第三，認(rèn)真剖析教學(xué)程序（一看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，二看課堂結(jié)構(gòu)支配）。第四，從教學(xué)方法和手腕上分析。教學(xué)方法最忌枯燥呆板，所以，評(píng)課時(shí)必須看教學(xué)方法是否多樣化、是不是量體裁衣，優(yōu)選活用，是否改革與立異、是否運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)教育手段。最后，教師教學(xué)基本功及教學(xué)效果也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的主要根據(jù)。

三、理清思路升華感受，形成完整的思想脈絡(luò)

有些教師評(píng)課時(shí)，還會(huì)停留在對(duì)執(zhí)教者和教學(xué)活動(dòng)最外顯的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上，如“教態(tài)大方”、“教具生動(dòng)”等，這些評(píng)價(jià)都較為表象、淺顯，不能將內(nèi)心的感受升華成深一層的反思和總結(jié)。針對(duì)這種情況，評(píng)課組織者可以采取提問(wèn)和追問(wèn)的方式，幫助他們將模糊的感想片斷組織、整理成連貫的思想脈絡(luò)，引導(dǎo)教師把內(nèi)心的實(shí)踐體驗(yàn)與理論相結(jié)合，整理成科學(xué)、完整的教育經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。例如：評(píng)教態(tài)—— 教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是慷慨、穩(wěn)重，語(yǔ)調(diào)富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱忱等。再例如：評(píng)教具—— 教具應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，便于操作。而不應(yīng)該僅僅只是活躍課堂的點(diǎn)綴，更不能喧賓奪主沖淡教學(xué)主題或成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

四、更新教育理念，走出評(píng)課誤區(qū)

教師在評(píng)課中，有時(shí)會(huì)陷入評(píng)課的誤區(qū)中，如：重視教學(xué)結(jié)果忽略組織過(guò)程、重視教師表現(xiàn)而忽略師生互動(dòng)、重視教具新穎而忽略操作實(shí)效等。這些評(píng)課誤區(qū)說(shuō)明教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)象尚不能作入木三分的剖析，更不能捕捉現(xiàn)象背后隱藏的教育理念。因此，教研組在評(píng)課時(shí)，組織者一定要引導(dǎo)教師們思考分析教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)建立的科學(xué)性、分析活動(dòng)構(gòu)建的層次性、分析教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)行為的交互性、分析教育活動(dòng)隱藏的教育原理等。

五、用理論指導(dǎo)實(shí)踐，反思重構(gòu)個(gè)性化教學(xué)

在評(píng)課中要引導(dǎo)教師能夠換位思考，在吸取學(xué)習(xí)其他教師研討結(jié)果的基礎(chǔ)上，會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)會(huì)將課中存在的問(wèn)題、成功的經(jīng)驗(yàn)等上升到理念的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，繼而作深刻剖析。然后，根據(jù)自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，在教學(xué)行為上另辟蹊徑，進(jìn)行活動(dòng)環(huán)節(jié)的重構(gòu)，在教學(xué)思想符合教育規(guī)律的前提下轉(zhuǎn)化成自己富有個(gè)性的教學(xué)方式，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

篇3

下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾紊虾媒虒W(xué)講評(píng)，與同仁們探討。

一、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備

教師在課前要精心準(zhǔn)備，一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。

1.教師要提前做好試卷分析

教師必須要提前做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度，分析試題的命題思路、考察角度和意圖以及答題的思路和技巧。

2.教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析

（1）統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)（成績(jī)分析表）。（2）統(tǒng)計(jì)得分率。（3）統(tǒng)計(jì)試題答案的錯(cuò)誤情況。（4）統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)建的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解學(xué)生的考試情況。

二、講評(píng)課要遵循以下原則

1.試卷講評(píng)要及時(shí)。及時(shí)講評(píng)是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”，因此，平時(shí)試卷的批閱一定要及時(shí)完成，最好是第二天就拿出來(lái)。及時(shí)講評(píng)、及時(shí)反饋，效果才會(huì)顯著。

2.講評(píng)試卷要有針對(duì)性。

教師要進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放失，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。

3.試卷講評(píng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在講評(píng)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，

4.試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固。

在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講，針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

三、講評(píng)課中要注意的問(wèn)題

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

講評(píng)課切忌教師一言堂，教師要組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜想、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。

2.講評(píng)課應(yīng)特別注意“想不到”問(wèn)題的處理，要克服“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的就要精講，讓學(xué)生多悟、多討論，杜絕教師“包打天下”、“逐題對(duì)答案”、“就題論題”、“頭痛醫(yī)頭”的做法。

3.教師在講評(píng)課上處理了有關(guān)問(wèn)題之后，還要針對(duì)有關(guān)問(wèn)題所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、方法、思考，多角度、多方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解和掌握，要給學(xué)生實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)。

4.很抓典型試題、總結(jié)發(fā)散和變化。對(duì)試卷講評(píng)，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對(duì)試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸?lèi)，對(duì)分析的試題要有所選擇和側(cè)重，應(yīng)選擇學(xué)生卷面上有獨(dú)到見(jiàn)解的試題，選擇出錯(cuò)較多的題進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)有針對(duì)性的提問(wèn)某些學(xué)生，讓他們分析出錯(cuò)的原因以及正確的做法。

5.增強(qiáng)信心，重視激勵(lì)性，加強(qiáng)情感交流。

通過(guò)講評(píng)，要充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感等多方面的因素，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)學(xué)生智力因素與費(fèi)智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而也實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、講評(píng)的方法

講評(píng)試卷不是就題論題，而是講思路、講技巧、講變化，是學(xué)生明顯對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題、規(guī)律有清晰的認(rèn)識(shí)，以后見(jiàn)到此類(lèi)型題目知道應(yīng)該如何處理。可以選擇下面的方法：

1.以知識(shí)點(diǎn)為線索。2.以解題方法為線索。3.以討論為中心，自查自糾，自我提升。4.延伸拓展。在原題的基礎(chǔ)上延伸拓展；或者進(jìn)行變型訓(xùn)練。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的能力和知識(shí)遷移能力。

五、最后，結(jié)合本人十多年的教學(xué)實(shí)踐，介紹一下自己在講評(píng)課中的教學(xué)設(shè)計(jì)

篇4

【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng)；分析；糾正

試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要課型，通過(guò)試卷講評(píng)來(lái)分析學(xué)生考試情況,糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤,彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏,幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

作為畢業(yè)班的考前沖刺上好試卷講評(píng)課則顯得尤為重要。那么如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課？

一、試卷評(píng)講課的基本環(huán)節(jié)

1.宣布考試基本情況

在講評(píng)課開(kāi)始先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹這次測(cè)試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問(wèn)題。

2.針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講

試卷評(píng)講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要通過(guò)查閱學(xué)生試卷，清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的問(wèn)題，應(yīng)有針對(duì)性和重點(diǎn)性地在試卷評(píng)講課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和查漏補(bǔ)缺。

3.擺出問(wèn)題讓學(xué)生探究

教師把突出存在問(wèn)題擺出來(lái)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過(guò)小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。試卷評(píng)講課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題這條主線貫穿講評(píng)課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)告訴講解。

4.提供模擬訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題再設(shè)計(jì)一些針對(duì)練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時(shí)鞏固與提高。只有這樣，試卷評(píng)講課才能收到良好的效果。可見(jiàn)，試卷評(píng)講課上就有關(guān)問(wèn)題研討處理之后，教師要針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握。

5.引導(dǎo)學(xué)生反饋與總結(jié)

給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)總結(jié)原來(lái)做錯(cuò)的原因。

二、試卷評(píng)講課的一般策略

要上好試卷評(píng)講課，提高講評(píng)的教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：

1.講評(píng)及時(shí)準(zhǔn)確，分析錯(cuò)例及原因

筆者認(rèn)為，講評(píng)課不能從頭到尾，面面俱到，而應(yīng)該是有所選擇，有所側(cè)重。教師在每次閱卷后，講評(píng)前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得較多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。這樣，試卷評(píng)講課建立在學(xué)生知識(shí)缺漏的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。

2.注重學(xué)生心理，分析思路和規(guī)律

試卷評(píng)講課的教學(xué)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。同時(shí)，教師必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓(xùn)練上來(lái)。在練習(xí)中不能簡(jiǎn)單的對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。教師在講評(píng)時(shí)要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.狠抓典型試題、總結(jié)發(fā)散和變化

試卷講評(píng)前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對(duì)試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸?lèi)，即課堂上講評(píng)、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題；二是選擇學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題；三是選擇出錯(cuò)較多的題等來(lái)進(jìn)行講評(píng)。

三、要使講評(píng)課更有實(shí)效，課前精心準(zhǔn)備是關(guān)鍵

具體來(lái)說(shuō)，要把握好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.對(duì)試題進(jìn)行分析

對(duì)試題的分析，絕不能僅僅停留在把每一道題做一遍、對(duì)這份試卷的難易做出判斷這個(gè)淺層次的行為上。首先要對(duì)試題考查的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析試題的命題思路、考查角度與意圖以及答題思路和技巧。這樣的分析，有利于把握試題的針對(duì)性、層次性，有利于在講評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一題多解”思路的分析和解法的對(duì)比，揭示其規(guī)律，選擇最佳解法，更有利于下一步的歸類(lèi)整理。其次要對(duì)試題進(jìn)行整合歸類(lèi)，可按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，把試卷上考查相同知識(shí)點(diǎn)的題目，無(wú)論是填空、選擇還是解答題歸在一起；也可按解題方法歸類(lèi)，把試卷中涉及同一解題思路、蘊(yùn)含相同數(shù)學(xué)思想的題目歸到一起進(jìn)行分析。這樣的歸類(lèi)分析，可以避免按題號(hào)講評(píng)學(xué)生沒(méi)有新鮮感的現(xiàn)象，更重要的是可以讓學(xué)生對(duì)分類(lèi)這一數(shù)學(xué)思想有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類(lèi)問(wèn)題有一個(gè)整體感，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的不同考查方式有所了解、領(lǐng)悟，有利于學(xué)生自己總結(jié)提高，形成自己的知識(shí)體系。

2.對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析

只有全面了解學(xué)生的答題情況，才能使試卷講評(píng)更有針對(duì)性、更有典型性，這樣的講評(píng)課才會(huì)取得實(shí)效。

首先要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)每道題的失分率，把失分率較高的題目找出來(lái)，分析學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上掌握得欠缺，在哪些類(lèi)型題上失誤較多，然后具體分析學(xué)生的錯(cuò)誤情況，哪些是概念理解不透或理解錯(cuò)誤，哪些是審題不清、跳進(jìn)了試題設(shè)計(jì)者編織的陷阱，哪些是解題思路不明或思考方向出現(xiàn)錯(cuò)誤，哪些是思維定勢(shì)造成的負(fù)遷移，哪些是數(shù)學(xué)模型建立失當(dāng)，哪些是運(yùn)算錯(cuò)誤等等。然后再分析學(xué)生對(duì)于某些題目有哪些新穎的解法，挑選出卷面干凈、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生試卷；還要分析每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，確定進(jìn)步大和退步大的學(xué)生名單。

這些分析有利于教師全面掌握學(xué)生的答題情況，再加上對(duì)試題情況的分析，教師就能確定基本的講評(píng)方案，對(duì)講評(píng)的技巧，如講什么、什么時(shí)間講、怎樣講等問(wèn)題，做到胸有成竹、游刃有余。這樣，就能為一節(jié)高效的講評(píng)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.針對(duì)預(yù)設(shè)方案設(shè)計(jì)反饋練習(xí)

篇5

關(guān)鍵詞 課堂管理策略 轉(zhuǎn)移注意力法 行為卡片

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0058-02

批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生施加影響的一種方式，必要的批評(píng)或許永遠(yuǎn)不會(huì)廢止，不過(guò)，把批評(píng)減到最少是教師的任務(wù)。美國(guó)著名人際關(guān)系學(xué)大師戴爾?卡耐基在《如何贏取友誼和影響他人》一書(shū)中指出“批評(píng)是無(wú)用的，因?yàn)榕u(píng)使人處于防御姿態(tài)，并且通常使人努力找理由辯駁自己無(wú)錯(cuò)。批評(píng)是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗鼈σ粋€(gè)人珍貴的驕傲，傷害一個(gè)人的自我尊重，并且易喚起憤怒。”那么，當(dāng)教師面對(duì)課堂上學(xué)生走動(dòng)、講話等不良行為時(shí)，不批評(píng)該如何進(jìn)行管理呢？本文闡述了若干可以代替批評(píng)的應(yīng)對(duì)性課堂管理策略。

一、適當(dāng)忽視

教師上課要牢記教學(xué)為重，全班為重，適當(dāng)忽視。“視而不見(jiàn)”也是一個(gè)重要的課堂管理策略――即對(duì)一些震動(dòng)面小的紀(jì)律問(wèn)題假裝看不見(jiàn)。見(jiàn)錯(cuò)就管，與其說(shuō)是責(zé)任心強(qiáng)，不如說(shuō)是老師的職業(yè)病。如果教師總是在竭盡全力地找出哪里出了錯(cuò)，那么他會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是；如果教師每次都停下來(lái)糾正每一個(gè)錯(cuò)誤，那么他會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上根本沒(méi)有時(shí)間教學(xué)。

一方面，一些不良行為是學(xué)生有意做出來(lái)引起老師的關(guān)注。有些孩子需要很多關(guān)注。即使是為了消極關(guān)注，他都會(huì)使出全身解數(shù)。因此，教師，而不是學(xué)生，需要去掌控課堂。如果教師不去管那些微不足道的搗亂行為，它們常常會(huì)自己消失。

另一方面，學(xué)生有些不良行為是無(wú)意識(shí)的。當(dāng)事者可能并未影響別人，甚至也沒(méi)有影響自己。比如有些孩子小動(dòng)作多，但他卻是在聽(tīng)講，教師管他，反而擾亂了他的聽(tīng)講狀態(tài)，他本來(lái)未影響他人，教師一管，反倒是大亂了課堂秩序。這種情況教師寧可裝作沒(méi)有看見(jiàn)。當(dāng)然，課下可以提醒他一下。

因此，如下是一些優(yōu)秀教師在課堂上所“忽略”的事情：出怪聲為了引起教師們的注意；耷拉著頭；走神；學(xué)生偶爾的小聲嘀咕；在其他學(xué)生表示不滿的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生摔書(shū)；眼神里充滿對(duì)其他學(xué)生的敵意；偶爾兩個(gè)學(xué)生間的耳語(yǔ)；偶爾兩個(gè)學(xué)生間的大笑等等。

二、你還好嗎

當(dāng)學(xué)生感到教師在乎自己時(shí)，他通常會(huì)表現(xiàn)良好；反過(guò)來(lái)，學(xué)生在不在乎自己的教師的課堂上，似乎失去了好好表現(xiàn)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不那么好時(shí)，老師的一句問(wèn)話“你還好么？”意思就是“我很在乎你”。當(dāng)學(xué)生感受到教師并不想把他轟出去，而是真正地相信他，關(guān)心他，在乎他的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出最好的一面。

如果有學(xué)生在教師的課堂上表現(xiàn)不好（比如捉弄同學(xué)，喋喋不休，不做作業(yè)），教師可以把他帶到教室外面，然后真誠(chéng)地問(wèn)一句：“你還好么？”教師要表現(xiàn)得盡量真誠(chéng)，顯出很關(guān)心他的樣子，切忌憤怒，這一點(diǎn)至關(guān)重要。這時(shí)，教師可能會(huì)看到學(xué)生臉上驚訝的表情。但通常情況下，學(xué)生會(huì)回答：“是的。”然后，根據(jù)這個(gè)回答繼續(xù)詢(xún)問(wèn)，“好吧，我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的原因是因?yàn)閯倓偰阍谡n堂上的表現(xiàn)不是很好，這一點(diǎn)也不像平時(shí)的你哦。我想你這么做一定是有原因的吧，是不是有些事情困擾著你呢？我就是想告訴你，如果有些事情困擾著你而你又想找人傾訴的話，我一直在你的身邊。”

教師應(yīng)注意，不要做下面幾件事，這點(diǎn)很重要：教師不能讓學(xué)生保證下次再也不做這樣的事情；教師不能表現(xiàn)出個(gè)人的反感情緒；教師不能恐嚇?biāo)荒苜H低他。教師尤其要在學(xué)生表現(xiàn)不好的時(shí)候，真正表現(xiàn)出對(duì)他的關(guān)心。

三、轉(zhuǎn)移注意力法

改變學(xué)生不良行為一個(gè)很好方法就是打破學(xué)生固有的行為模式，轉(zhuǎn)移注意力就是最好的方式之一。家長(zhǎng)在對(duì)待他們的孩子時(shí)經(jīng)常會(huì)采用這種方法，如果一個(gè)小孩子正在吵鬧著他不能得到的東西時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)用另一件事情把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)；許多牙科診所都會(huì)在病人拔牙的時(shí)候放舒緩的音樂(lè)以幫病人轉(zhuǎn)移可能出現(xiàn)的疼痛……生活中這樣的例子還有很多。優(yōu)秀的教師往往是轉(zhuǎn)移注意力的專(zhuān)家，請(qǐng)看優(yōu)秀的教師如何把這一方法運(yùn)用到教學(xué)中：

莫妮卡正在講話，但是此時(shí)，她應(yīng)該保持安靜而不是和同學(xué)交頭接耳。于是，教師在莫妮卡講話時(shí)就馬上采取了行動(dòng)，他使用了注意力轉(zhuǎn)移策略，那就是叫了莫妮卡的名字。莫妮卡看著教師，正在想她可能會(huì)被老師批評(píng)了，但是，教師說(shuō)：“莫妮卡，過(guò)一會(huì)兒提醒我，我有話想要跟你說(shuō)。但是我現(xiàn)在忘記那是什么了，所以請(qǐng)過(guò)一會(huì)兒提醒我一下。”就是這樣。莫妮卡并不確定教師是不是因?yàn)樗S便說(shuō)話或者是別的事情叫了她的名字。但不管怎樣，通常情況下，她會(huì)停止繼續(xù)和同學(xué)說(shuō)話。過(guò)一會(huì)兒，如果莫妮卡提醒教師是不是有事情要和他說(shuō)時(shí)，教師可能會(huì)這樣回答：“我昨天在超市看到的是你么？”莫妮卡回答說(shuō)：“沒(méi)有啊，我昨天沒(méi)有去超市。”然后教師回答道：“哦，那就是一個(gè)和你很像的人了！”你看，教師只需要轉(zhuǎn)換一下注意力，就成功解決了這個(gè)問(wèn)題，但是學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)知道這個(gè)秘密。

當(dāng)教師看到一個(gè)學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)從他的椅子上站起來(lái)，朝另外一個(gè)學(xué)生的座位走過(guò)去時(shí)候，教師可以叫住強(qiáng)強(qiáng)，然后說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)，你是去垃圾筐那里么？（然后教師拿過(guò)一張紙）你介意幫我把這個(gè)扔一下么？謝謝你把教室保持得如此整潔！”想想強(qiáng)強(qiáng)現(xiàn)在會(huì)走向哪呢？通常是垃圾筐的位置。他不會(huì)告訴你：“不行，我正想去打翔翔呢，因?yàn)樗麆偛鸥易龉砟槪　鞭D(zhuǎn)移注意力的方法是教師有效管理的一個(gè)重要策略。

四、行為卡片

教師可以用帶顏色的卡片制作一些“行為卡片”，便于在班上發(fā)放并收回。因?yàn)樵S多學(xué)生都是視覺(jué)學(xué)習(xí)者或者動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者，可能對(duì)語(yǔ)言要求不會(huì)做出反應(yīng)，或者在教師提醒他們安靜或者坐下來(lái)后，過(guò)幾秒鐘他們又忘了，而行為卡片對(duì)這些孩子比較有效。

針對(duì)年齡小的孩子，教師可以這么寫(xiě)：“停止現(xiàn)在的行為開(kāi)始思考，你需要安靜地坐好并認(rèn)真聽(tīng)講，一會(huì)兒我們談?wù)劇保会槍?duì)年齡大一點(diǎn)的孩子，教師可以這么寫(xiě)：“你目前的行為是不可以接受的，請(qǐng)安靜地坐好并認(rèn)真聽(tīng)講，下課親自將這張卡片還給我。”

當(dāng)某個(gè)學(xué)生開(kāi)始擾亂教師上課時(shí)，教師可以走過(guò)去放一張“行為卡片”在他的桌子上。大多數(shù)情況下學(xué)生會(huì)停止正在進(jìn)行的不良行為。

五、請(qǐng)求學(xué)生幫忙

學(xué)生喜歡幫教師的忙，一方面，離開(kāi)教室一會(huì)兒就像是放一個(gè)“小假”，另一方面，學(xué)生喜歡感到自己的重要性。因此，面對(duì)學(xué)生課堂的不良行為，教師可以制造一些請(qǐng)求學(xué)生幫忙的機(jī)會(huì)，比如：把一把椅子從A處挪到B處；整理作業(yè)本；削鉛筆。

關(guān)于制造請(qǐng)求學(xué)生幫忙機(jī)會(huì)，另外有一個(gè)實(shí)用的方法：在教室的抽屜事先藏好一些密封好的空信封。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)候，感覺(jué)學(xué)生需要去外面透透氣時(shí)候，可以使用這樣的信封。和在對(duì)面上課的教師達(dá)成共識(shí)。告訴這名教師，有的時(shí)候你可能會(huì)讓一個(gè)學(xué)生過(guò)去找他，不論出于何種原因。你可以讓這個(gè)學(xué)生給他帶去一個(gè)密封好的白色信封。當(dāng)然，這個(gè)學(xué)生并不知道信封里其實(shí)什么都沒(méi)有。在對(duì)面上課的教師會(huì)謝謝這個(gè)送信的學(xué)生并目送他回教室。

參考文獻(xiàn)：

[1]Renee Rosenblum-lowden著.鄭丹丹譯.你必須去學(xué)校，因?yàn)槟闶墙處?北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008，1.

篇6

關(guān)鍵詞: 聽(tīng)評(píng)課 教研活動(dòng) 評(píng)課態(tài)度 評(píng)課方法

聽(tīng)評(píng)課是學(xué)校教研活動(dòng)中的一個(gè)重要形式,開(kāi)展好聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),對(duì)加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理、深化課堂教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在評(píng)課活動(dòng)中,授課教師和聽(tīng)課教師通過(guò)平等交流探討和思維的碰撞,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),為今后教學(xué)實(shí)踐指明努力的方向,有利于教學(xué)不斷創(chuàng)新,有利于提高課堂效率。

評(píng)課雖說(shuō)是常規(guī)的教研活動(dòng),但長(zhǎng)期以來(lái)存在著不注重效果的現(xiàn)象。如有的教師在評(píng)課時(shí)僵化硬套“標(biāo)準(zhǔn)”理論,脫離教學(xué)實(shí)際,缺乏實(shí)際意義;還有的事無(wú)巨細(xì),面面俱到;甚至有的專(zhuān)挑毛病,以致評(píng)課淪為意氣之爭(zhēng),效果不理想。這樣會(huì)有失提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義。要改變這種狀況,真正發(fā)揮評(píng)課活動(dòng)的功能和作用,必須準(zhǔn)確把握與之相關(guān)的問(wèn)題,下面就三個(gè)方面作初步的探討。

一、明確評(píng)課活動(dòng)目的

1.促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

評(píng)課是與上課、聽(tīng)課緊密連在一起的。上課是為了學(xué)生的發(fā)展,評(píng)課是為了把課上好,因此評(píng)課活動(dòng)既是為了教師的發(fā)展,又是為了學(xué)生的發(fā)展。評(píng)課不僅要評(píng)議教師教的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的地方,而且要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況,如學(xué)生思維的活躍性和學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)效果情況。這樣才有利于開(kāi)闊評(píng)課活動(dòng)的視野,激勵(lì)教師加快知識(shí)更新,提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)教師的參與興趣,豐富評(píng)課的內(nèi)涵。把教與學(xué)緊密聯(lián)系在一起探討,能促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

2.提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

通過(guò)參與評(píng)課活動(dòng),教師主動(dòng)思考教學(xué)改革的具體問(wèn)題,深化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究,促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,改進(jìn)課堂教學(xué)。借助于評(píng)課活動(dòng)的有效合作平臺(tái),激發(fā)教師參與評(píng)課的積極性,調(diào)動(dòng)教學(xué)研究的主觀能動(dòng)性,有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行自我反思,探究課堂的具體問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量;有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,促使教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,使評(píng)課活動(dòng)更有意義。

3.相互交流學(xué)習(xí)。

評(píng)課活動(dòng)是一種多向信息的交流活動(dòng),參與者廣泛,它以真實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)為背景,以師生活動(dòng)為憑借,從而進(jìn)行深入分析探討,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,是廣泛真實(shí)的教學(xué)方法、智慧、情感的交流。如果認(rèn)真參與評(píng)課討論學(xué)習(xí),在活動(dòng)中會(huì)學(xué)到更直接、實(shí)在的教學(xué)知識(shí)、智慧和教學(xué)思想,是理論與實(shí)踐的綜合性更有意義的學(xué)習(xí)。

二、樹(shù)立正確評(píng)課態(tài)度

1.要有一種健康的評(píng)課心態(tài)。

要充分發(fā)揮評(píng)課的作用,真正達(dá)到以教研促教學(xué)的目的,評(píng)課者必須克服不正確的心里傾向。一是要克服“好好先生”思想。評(píng)課是一種常規(guī)的教研活動(dòng),只有在真誠(chéng)的討論中,評(píng)課者才能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),深入開(kāi)展教研活動(dòng),大家才能相互學(xué)習(xí)提高,不能怕“得罪”人而一味褒揚(yáng),充當(dāng)老好人。二是要克服“人云亦云”心理。有些評(píng)課者在評(píng)課過(guò)程中隨聲附和、人云亦云,即使發(fā)表意見(jiàn)也是蜻蜓點(diǎn)水、不痛不癢,缺乏實(shí)際性,完全是敷衍的態(tài)度,沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課活動(dòng)的真正作用。既然是評(píng)課,那么就要大膽提出自己的見(jiàn)解,敢于說(shuō)真話。三是要克服依賴(lài)權(quán)威心理。隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)理念不斷更新,教學(xué)方法不斷改進(jìn),教學(xué)模式不斷創(chuàng)新,沒(méi)有哪位教師能自認(rèn)為是權(quán)威,所以評(píng)課者不要總是瞻前顧后,要敢于打破傳統(tǒng)思維定勢(shì),放下思理包袱,以健康的心態(tài)參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

2.提倡創(chuàng)新,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性。

正確的評(píng)價(jià)一堂課,既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,又要提倡創(chuàng)新,鼓勵(lì)個(gè)性教學(xué)。個(gè)性教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師摒棄功利做法,根據(jù)學(xué)生具體情況,靈活設(shè)計(jì)教學(xué),發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“可持續(xù)發(fā)展”。

課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,教師、學(xué)生、學(xué)科及教學(xué)條件各方面都存在差異,這樣使得課堂教學(xué)千變?nèi)f化。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià),注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中提出新的教學(xué)理念,探索出新的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的教學(xué),以豐富的知識(shí)和靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是評(píng)課中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

3.用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)。

每一位教師都是發(fā)展的個(gè)體,都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)的。因此,評(píng)課者要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)每一堂課,相信教師是不斷進(jìn)步的,為教師提供有意義的教育教學(xué)信息反饋,幫助教師反思和總結(jié)在教育教學(xué)中的成敗得失,分析存在的問(wèn)題和不足的根源,探討教學(xué)改進(jìn)的措施,從而不斷改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐,以提高教師的教學(xué)水平。

三、掌握評(píng)課基本方略

1.評(píng)課要有科學(xué)性。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,評(píng)課要從實(shí)際出發(fā),靈活掌握標(biāo)準(zhǔn),既要看課堂教學(xué)整體優(yōu)化情況,又要具體分析教師的個(gè)性特點(diǎn)。評(píng)無(wú)定法,無(wú)需用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)量化評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課要把標(biāo)準(zhǔn)用活,把人激活,采用不同的形式。評(píng)課要以科學(xué)的態(tài)度,從宏觀把握,從現(xiàn)實(shí)著眼,客觀評(píng)價(jià)教師的個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn),誠(chéng)懇指出不足,實(shí)事求是地評(píng)價(jià)一堂課,這樣既體現(xiàn)出對(duì)授課者的尊重和評(píng)課者的謙謹(jǐn),又有利于不斷改善教學(xué)工作。

2.評(píng)課要有針對(duì)性。

要使評(píng)課活動(dòng)有效,需要深化評(píng)課內(nèi)容、方式。要依據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)中要解決的問(wèn)題,制定評(píng)課活動(dòng)計(jì)劃,找準(zhǔn)提高課堂教學(xué)效率與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn),抓住主要矛盾,確定教師關(guān)注的問(wèn)題。在評(píng)課活動(dòng)中,教師帶著問(wèn)題主動(dòng)參與,有針對(duì)性地結(jié)合課堂教學(xué)情境深入思考,感到評(píng)課活動(dòng)能提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力,才會(huì)樂(lè)于參與其中,以不斷提高評(píng)課活動(dòng)的質(zhì)量。

3.評(píng)課需要平等合作。

評(píng)課是具有知識(shí)性、技術(shù)性和學(xué)術(shù)性的研究活動(dòng),需要平等交流與合作研究相結(jié)合。評(píng)課是教師專(zhuān)業(yè)共同體的合作研究活動(dòng),是為了激勵(lì)、督促或者說(shuō)是幫助每位教師,主要行為是對(duì)話、分享。在評(píng)課過(guò)程中,需在認(rèn)真傾聽(tīng)上課教師的說(shuō)課自評(píng)后,平等對(duì)話。評(píng)課者之間也要平等交流,和諧互動(dòng),不要居高臨下,以說(shuō)教者的身份出現(xiàn)。評(píng)課要在平等合作、民主和諧的氛圍中進(jìn)行,參與者都能“真評(píng)”,暢所欲言,真正發(fā)揮評(píng)課的積極性,調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。

篇7

一轉(zhuǎn)眼，夏天真的是到來(lái)了，悄無(wú)聲息，毫無(wú)預(yù)兆。在我還沒(méi)有準(zhǔn)備好的時(shí)候就來(lái)到了。這個(gè)時(shí)候讓肌膚美白，就是我整個(gè)夏天的追求，于是我讓朋友給我?guī)Щ貋?lái)了一瓶修麗可發(fā)光瓶。

其實(shí)我個(gè)人來(lái)說(shuō)還是特別喜歡這種小巧的一只，出門(mén)攜帶方便，顏值還比較大氣。修麗可發(fā)光瓶主打3%傳明酸+1%曲酸+5%煙酰胺+5%磺酸，可以從源頭上抑制黑色素的形成，而且還能及時(shí)的阻止黑色素聚集，美白效果特別好。打開(kāi)瓶蓋，里面是一個(gè)小的滴管，需要多少的量就滴出來(lái)多少，不至于浪費(fèi)。質(zhì)地是那種黃色水狀精華，滴在手上很容易就被吸收了，可見(jiàn)吸收性很好，也不油膩，適合夏天用。

說(shuō)一說(shuō)最近用了一個(gè)星期的效果，用完了皮膚真的白了一個(gè)色號(hào)。之前臉上的暗斑，痘印著實(shí)困擾我了，自從用了以后，淡化了很多，怪不得都聽(tīng)別人說(shuō)好用，看來(lái)是真的，繼續(xù)用起來(lái)，就會(huì)又不一樣的改變。有了發(fā)光瓶，需要的時(shí)候就拿出來(lái)摸一摸，針對(duì)黑色素能夠很好地淡化，抑制，不用擔(dān)心再次變黑了，我的皮膚有你就夠了，一瓶就可以讓你白到發(fā)光。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

怎樣才能體現(xiàn)這一基本價(jià)值呢？通過(guò)教材培訓(xùn)、實(shí)地觀摩和平日實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“體態(tài)律動(dòng)”是體現(xiàn)這一基本音樂(lè)價(jià)值的較為直接的途徑。

人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育面對(duì)的是一批可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，他們的年齡特征，決定了他們的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主。他們有豐富的想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且極具好奇心，他們能把一般的事物形象化。只有抓住這一階段的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，才能繼續(xù)挖掘和激發(fā)他們內(nèi)在的音樂(lè)潛力，培養(yǎng)他們今后對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)。

人教版音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)教材中推廣的資料就很適合小學(xué)生律動(dòng)，如唱歌課《小螞蟻》《小雨沙沙沙》《小毛驢爬山坡》《保護(hù)小羊》《快樂(lè)的孩子愛(ài)唱歌》《藏貓貓》等。活動(dòng)課、器樂(lè)課、欣賞課也不例外。正是迎合了學(xué)生好奇、好動(dòng)這一特點(diǎn)，他們才樂(lè)學(xué)好學(xué)，最終才能學(xué)好。

基于此，我們音樂(lè)教師必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活把握教材，熟練地駕馭課堂，做好音樂(lè)課的導(dǎo)演，讓學(xué)生在成功中享受成功。

就唱歌課而言，我看重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

1．課前的準(zhǔn)備活動(dòng)

為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每節(jié)課前可以讓學(xué)生做一些身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（如律動(dòng)）或做一些身體對(duì)音樂(lè)的即興運(yùn)動(dòng)反應(yīng)訓(xùn)練，讓他們根據(jù)音樂(lè)發(fā)揮想像，即興地、創(chuàng)造性地用身體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這段音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、情緒等的理解。給他們一些自由發(fā)揮的空間，這樣既讓學(xué)生在輕松的心情下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又使學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中進(jìn)行了創(chuàng)造的訓(xùn)練。

2. 基本練習(xí)

利用低年級(jí)兒童愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，可以將教學(xué)過(guò)程中的發(fā)聲練習(xí)設(shè)計(jì)成一種情境：例如帶著學(xué)生來(lái)農(nóng)場(chǎng)，聽(tīng)到一些小動(dòng)物叫聲，教師問(wèn)：“小貓?jiān)鯓咏校俊薄斑鬟鳌保诔耐瑫r(shí)做出小貓的動(dòng)作特征（雙手五指張開(kāi)，在嘴邊左右拉動(dòng)）而且要求學(xué)生能根據(jù)動(dòng)物叫聲的特點(diǎn)，改變其回答的節(jié)奏。這樣不僅使得發(fā)聲練習(xí)生動(dòng)活潑，而且培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。

在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力，根據(jù)節(jié)奏填詞，或者讓學(xué)生用自己創(chuàng)造的語(yǔ)言動(dòng)作去理解和表現(xiàn)節(jié)奏。這樣既使得節(jié)奏教學(xué)不枯燥，又圍繞“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式理解掌握了節(jié)奏。

3. 新歌教學(xué)

在新歌教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生第一遍聽(tīng)賞歌曲時(shí)，可以把歌曲作為一段即興音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化，去感受、想像、表現(xiàn)。如：用拍手的方式感受節(jié)奏的疏密；用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)旋律的起伏；閉上眼睛想像歌曲的情境；等等。

4. 歌表演

篇9

但是目前，農(nóng)村中學(xué)班級(jí)少，同學(xué)科教師少，素質(zhì)不高，集體備課往往流于形勢(shì)。據(jù)我所知，有的學(xué)校規(guī)定時(shí)間，規(guī)定地點(diǎn)集中備課，每周必須保證有一個(gè)晚上集體備課時(shí)間，并規(guī)定不得少于兩節(jié)課（90分鐘），形式上轟轟烈烈，而實(shí)際上走過(guò)場(chǎng)、扯皮、閑談、消耗時(shí)間，時(shí)間一到立刻作鳥(niǎo)獸散。表面上大家都把集體備課當(dāng)回事，實(shí)際上有誰(shuí)當(dāng)一回事？雖然有了案，可是從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，沒(méi)有多少人按照集體備課規(guī)定的案去實(shí)施教學(xué)，集體備課流于形式，沒(méi)有實(shí)際效果。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于集體備課工作，每一位一線工作的教師都會(huì)有一些體會(huì)，也深感其中確實(shí)存在著一些問(wèn)題。

1.教師教研的意識(shí)在實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還很淡薄，在實(shí)際的教研中往往流于形式，每個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始集體備課，搞得轟轟烈烈，教師的積極性很高，但是時(shí)間一長(zhǎng)，由于種種原因，往往會(huì)不了了之，積極性越來(lái)越低，集體備課的質(zhì)量越來(lái)越低，進(jìn)而失去研討的意義。

2.集體備課的觀念有時(shí)不明確，有的組員思想懶惰，一味圖省事，出現(xiàn)了值日式和值周式的輪流備課，結(jié)果是你用我的過(guò)程教，我用你的思路講，這樣下去不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平而且會(huì)步入另一種極端——抄襲，失去自我，有寄托的想法。

3.集體備課沒(méi)有研究，就成了教師集中起來(lái)，合并教學(xué)資料，然后再不加思索的復(fù)印、剪貼，這樣的集體備課于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)補(bǔ)，不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，裝裝樣子罷了，這種敷衍了事的行為，對(duì)發(fā)展中的教師來(lái)說(shuō)，是不可取的。

4.集體備課中，新教師總要服從有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“權(quán)威”教師，而“權(quán)威”教師則高高在上，眼里揉不進(jìn)一粒沙子。因此，應(yīng)該開(kāi)誠(chéng)布公地把問(wèn)題擺到明處，讓大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有了良好的討論氛圍，在激烈的辯論中達(dá)成共識(shí)，這樣對(duì)教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

5.由于教學(xué)檢查及教育大環(huán)境的影響，很多情況下，一人主備，大家使用，這一現(xiàn)象的存在既不利于備課組的發(fā)展和成熟，也不利于教學(xué)水平更好地提高，同時(shí)對(duì)教師的自身業(yè)務(wù)能力的提高極為不利。

然而，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，改變了或正在改變?nèi)藗兊纳罘绞剑@也必然波及教師的備課方式有了新的改變。網(wǎng)絡(luò)備課除了不受地域的限制，不用顧及權(quán)威和顏面外，還有許多優(yōu)點(diǎn)。

（一）網(wǎng)絡(luò)能提供給我們共同探討而不需要顧及太多顏面的環(huán)境。在網(wǎng)上，很多有識(shí)學(xué)者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入探討，對(duì)其優(yōu)越性和不足都提出了各自的觀點(diǎn)，其他老師可以贊同，也可以反對(duì)，自己的意見(jiàn)可以及時(shí)的反饋到網(wǎng)上。在以前若是遇到知識(shí)上的盲點(diǎn)，其探討的范圍是狹窄的，而如今，只要你在網(wǎng)上提出疑問(wèn)，諸多解釋即會(huì)紛至沓來(lái)，使問(wèn)題迎刃而解。

（二）網(wǎng)絡(luò)使天南海北的距離縮短。如寧夏的老師和海南的老師足不出戶(hù)、共同探討已成為可能，使以前一位老師或是一個(gè)區(qū)域內(nèi)的老師閉門(mén)造車(chē)的時(shí)代終結(jié)，而這些發(fā)表、探討、爭(zhēng)論等，其最終結(jié)果是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入認(rèn)識(shí)，具體掌握。

6.教師利用網(wǎng)絡(luò)備課應(yīng)該具備的思想

（一）“以少換多”的思想。即奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)點(diǎn)，獲取別人的一串串。有人也把這個(gè)概括為“我為人人，人人為我”。不管怎樣，其前提是奉獻(xiàn)。試想，網(wǎng)民們都只想下載別人的，那么，網(wǎng)絡(luò)還有那么大的魅力嗎？實(shí)際上，大多數(shù)網(wǎng)站都設(shè)有上傳通道，大多數(shù)網(wǎng)民并不吝嗇，使很多初涉網(wǎng)絡(luò)的人欣喜過(guò)望。“我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天”；“我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋”。

（二）“把自己的東西放在別人的地方”的思想。一般來(lái)說(shuō)，只要網(wǎng)站不倒閉，有價(jià)值的資源就不會(huì)被刪除；其二，東方不亮西方亮，除了星星還有月亮，這個(gè)網(wǎng)站沒(méi)有的，在另一個(gè)網(wǎng)站可以找到，因?yàn)橛袃r(jià)值的資源會(huì)被多次復(fù)制；其三，自己的計(jì)算機(jī)硬盤(pán)容量有限。因此，我們大可不必當(dāng)一個(gè)葛朗臺(tái)，不必見(jiàn)到有價(jià)值的資源就下載據(jù)為己有。實(shí)際上，只要知道它們所在的位置（網(wǎng)址或網(wǎng)頁(yè)）就可以了。 轉(zhuǎn)貼于

（三）“請(qǐng)讓我來(lái)幫助您”的思想。我想，共同打造快樂(lè)的網(wǎng)上生活應(yīng)該是每位網(wǎng)友義不容辭的責(zé)任。想人之所想，急人之所急，人人擁有一副熱心腸，那么，網(wǎng)上便是一片幸福的天地。每位教師都會(huì)有教學(xué)資料短缺的時(shí)候，若很快獲得網(wǎng)友的饋贈(zèng)，充滿感激是不言而喻的；另一方面，能幫助別人解決燃眉之急，不也能收獲一份友誼嗎？

篇10

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)

在目前人才市場(chǎng)需求不斷變化的今天，如何培養(yǎng)具有強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力、具備綜合設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的應(yīng)用型人才，就顯得尤為重要。這就要求學(xué)校和教師方面要注重強(qiáng)調(diào)課程教育與實(shí)踐教學(xué)并行走的新的教育培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)及專(zhuān)業(yè)技能并重的教學(xué)思想。本文以為，就平面設(shè)計(jì)教學(xué)方面，需從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行認(rèn)真的改革，需突出培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、崗位技術(shù)優(yōu)的學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、提高學(xué)生實(shí)踐水平。可以采用“學(xué)一用”結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，以設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主導(dǎo)。這種教學(xué)方式尤其自身的優(yōu)勢(shì)，它可以從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，并充實(shí)、完善課堂教學(xué)內(nèi)容，可以有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這種培養(yǎng)模式的教育下，以后走上工作崗位后，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力上手快，經(jīng)過(guò)必要的磨練，可成為廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的技術(shù)人才。

二、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)大綱

平面設(shè)計(jì)課程的設(shè)置情況應(yīng)建立在對(duì)職業(yè)和行業(yè)需求詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)以后職業(yè)崗位方面對(duì)其能力與知識(shí)的需求來(lái)專(zhuān)門(mén)設(shè)置。平面式設(shè)計(jì)教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)理論知識(shí)夠用、專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)用的原則，依據(jù)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上來(lái)確定.需要通過(guò)本課程的教育，使得學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、掌握軟件的操作要點(diǎn)、理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從時(shí)代與社會(huì)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)。為了使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)熟練進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，可以適當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

三、具體改革措施探討

（一）根據(jù)市場(chǎng)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

首先，需要對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。在課程內(nèi)容中，可以分析傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其加以精選，在精選過(guò)程中，應(yīng)注重將其內(nèi)容與軟件的相關(guān)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)相涵接。這樣，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力、提高學(xué)生作品的設(shè)計(jì)水平和審美排版能力，而且有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，在課程安排上應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新。可以在課程改革安排的寄出上，對(duì)課程內(nèi)容做出合理的調(diào)整.可以在保留原來(lái)教學(xué)安排的撰礎(chǔ)上，增加平面創(chuàng)作訓(xùn)練。為了引導(dǎo)學(xué)生提高其創(chuàng)意意識(shí)，具備創(chuàng)造性思維，可以考慮加大平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，這樣可以使得學(xué)生更注重學(xué)習(xí)新奇的表現(xiàn)形式和獨(dú)特的創(chuàng)新理念。

（二）對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到心理學(xué)、新聞傳播學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，開(kāi)闊其視野比較重要，有必要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的平面廣告理論知識(shí)有所了解和掌握，以使其能更好的了解市場(chǎng)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能以健全的法規(guī)意識(shí)和豐富的市場(chǎng)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)思想，這是平面設(shè)計(jì)課程的基本素養(yǎng)。對(duì)電腦的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力是學(xué)生走向市場(chǎng)后必備的一種能力，所以在教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，必須使其擁有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力；另外，還可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行從多學(xué)科的角度看待作品的能力，引導(dǎo)其深入分析作品，為自己的平面設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)，這也是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)包裝作品的意識(shí)的提高和升級(jí)。

（三）提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)水平

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不但要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，把“市場(chǎng)調(diào)研”作為課程的一項(xiàng)重點(diǎn)。讓學(xué)生走出校門(mén)，去了解與設(shè)計(jì)命題相關(guān)的所必須的市場(chǎng)信息。加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，把一些實(shí)際設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做，讓學(xué)生從心理上改變角色.

（四）注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生創(chuàng)作出好的作品，可以采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛在能力與創(chuàng)造力激發(fā)其創(chuàng)作思維，達(dá)到教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維過(guò)程不夠重視。

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)設(shè)計(jì)的方法過(guò)于注重，在教學(xué)過(guò)程中，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這樣的教師方式使得學(xué)生喪失了對(duì)新東西的感知能力，不能從設(shè)計(jì)本體出發(fā)思考問(wèn)題，只是臨摹和對(duì)資料的抄襲拼湊。因此，引導(dǎo)學(xué)生重視設(shè)計(jì)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生理性思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵手法。