幼兒生活范文10篇

摘要：幼兒時期對于孩子的成長至關重要，需要引起每一位教師的充分重視。幼兒階段是形成習慣的重要時期，形成了良好的生活習慣將使孩子的一生受益無窮。良好的生活習慣不僅能讓幼兒的生活井然有序，更能讓孩子終身保持良好的習慣。為此，針對幼兒教育教學過程中幼兒良好生活習慣的養成這一問題提出以下意見和建議。

關鍵詞：幼兒教育；生活習慣；方法探究；問題探討

所謂習慣，就是在生活中主動要求自己并堅持下去的規律和過程。幼兒教育過程中為有效培養幼兒良好的生活習慣，需要教師在學生的學習和生活中不斷滲透，讓幼兒從心底認同并認真踐行。良好的生活習慣包括很多方面，不僅包括保持良好的個人衛生，也包括認真的學習態度。教師在教育過程中，要讓幼兒主動去要求自己，而不是被動地接受老師的安排，這需要合理的教育方法和技巧。

一、現階段幼兒形成良好生活習慣的阻礙

1.幼兒被動接受教師的要求，產生抵觸心理在幼兒教育過程中，孩子往往被動地接受教師布置的任務，出于對教師的畏懼心理不得不勉強完成。這種教育方式與幼兒活潑好動、不喜歡被限制的特性相違背，在一定程度上阻礙了幼兒良好生活習慣的養成。幼兒教師反復單調，苦口婆心地強調飯前便后洗手、注意個人衛生、將自己的物品放好，這樣的“碎碎念”不僅不會促進幼兒養成一定的習慣規律，反而會讓孩子產生逆反心理，很難有效達到預期的效果。

2.幼兒生活習慣的養成與生活實際產生脫節在幼兒教育過程中，幼兒良好生活習慣的養成與生活有著千絲萬縷的聯系，我們培養幼兒良好的生活習慣，就是為培養孩子的生活能力做準備。但在實際教學中，教師往往忽視了這一重要的環節，只是傳統的說教，如此不僅不能給幼兒心中留下深刻印象，更不能有效調動幼兒的積極性，給幼兒生活習慣的養成帶來了一定的困難。

摘要：幼兒時期對于孩子的成長至關重要，需要引起每一位教師的充分重視。幼兒階段是形成習慣的重要時期，形成了良好的生活習慣將使孩子的一生受益無窮。良好的生活習慣不僅能讓幼兒的生活井然有序，更能讓孩子終身保持良好的習慣。為此，針對幼兒教育教學過程中幼兒良好生活習慣的養成這一問題提出以下意見和建議。

關鍵詞：幼兒教育；生活習慣；方法探究；問題探討

所謂習慣，就是在生活中主動要求自己并堅持下去的規律和過程。幼兒教育過程中為有效培養幼兒良好的生活習慣，需要教師在學生的學習和生活中不斷滲透，讓幼兒從心底認同并認真踐行。良好的生活習慣包括很多方面，不僅包括保持良好的個人衛生，也包括認真的學習態度。教師在教育過程中，要讓幼兒主動去要求自己，而不是被動地接受老師的安排，這需要合理的教育方法和技巧。

一、現階段幼兒形成良好生活習慣的阻礙

1.幼兒被動接受教師的要求，產生抵觸心理在幼兒教育過程中，孩子往往被動地接受教師布置的任務，出于對教師的畏懼心理不得不勉強完成。這種教育方式與幼兒活潑好動、不喜歡被限制的特性相違背，在一定程度上阻礙了幼兒良好生活習慣的養成。幼兒教師反復單調，苦口婆心地強調飯前便后洗手、注意個人衛生、將自己的物品放好，這樣的“碎碎念”不僅不會促進幼兒養成一定的習慣規律，反而會讓孩子產生逆反心理，很難有效達到預期的效果。

2.幼兒生活習慣的養成與生活實際產生脫節在幼兒教育過程中，幼兒良好生活習慣的養成與生活有著千絲萬縷的聯系，我們培養幼兒良好的生活習慣，就是為培養孩子的生活能力做準備。但在實際教學中，教師往往忽視了這一重要的環節，只是傳統的說教，如此不僅不能給幼兒心中留下深刻印象，更不能有效調動幼兒的積極性，給幼兒生活習慣的養成帶來了一定的困難。

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并以風俗、習慣和傳統等方式固定下來的行為方式。幼兒禮儀就是幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。幼兒素質發展代表未來國民的整體水平，以幼兒的生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據幼兒的年齡特點來安排幼兒禮儀教育的內容，并采取科學有效的方法來實施教育活動，才能使幼兒養成好習慣，提升未來國民的整體素質和國際競爭力。

1幼兒生活禮儀教育的內容

幼兒禮儀教育的內容有：基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場所禮儀，我們在日常教育中設計禮儀教育活動時，應該根據幼兒的年齡特點來安排，以幼兒的生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，階段性目標由低到高，由近及遠，由易到難。小班禮儀的教育內容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線。其中包括:入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園，以及家庭的出入、開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結合社會活動的節日禮儀，如:三八婦女節、五一勞動節、元旦、六一兒童節等節日禮儀。中班內容在小班內容的基礎上逐步提高要求，相應增加交往禮儀的學習，其中包括:自我介紹、遞接物品；基本禮儀:行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀；公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全；傳統節日節日禮儀教育內容，如：重陽、中秋、春節等節日禮儀教育。大班幼兒隨年齡的增長，視野的擴大，自控能力增強，為了更好地與小學生活銜接，在中班禮儀內容的基礎上增加了學習禮儀、欣賞與閱讀禮儀、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀，結合社會活動擴展了教師節、重陽節、中秋節、春節、元宵節、清明節、母親節、端午節、父親節等節日禮儀內容。

2開展幼兒禮儀教育的途徑

2.1創設禮儀環境，為幼兒創造禮儀學習的良好空間

“幼兒園的環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”實施禮儀教育同樣要遵循這個規律，幼兒園環境的創設也是幼兒禮儀學習的必要條件。創設一種整潔有序、藝術優雅的禮儀氛圍，可以讓幼兒深刻感受傳統文化與禮儀。要把創設禮儀教育環境，積極營造和諧優美的園本禮儀文化作為實施幼兒禮儀教育的首要途徑來抓，有計劃、有系統地為幼兒創造一個整體的教育環境，促進幼兒良好的社會性品質和整體素質的全面、和諧發展。在班級環境的創設中，幼兒園各個班級要根據禮儀課程的主題進行墻面的創設，可以將幼兒、家長收集的禮儀圖片；幼兒在園、在家的禮儀行為照片；幼兒自己創作的禮儀作品布置在禮儀主題墻面上。教師還可以根據幼兒的興趣和課程的需要，在活動區創設娃娃家、茶藝區、戲劇表演區、語言區等區域，并在區域活動中滲透禮儀教育。

摘要：幼兒在接受教育的群體中身份較為特殊，由于其年齡小且各個層面的發育都不成熟，因此，文化知識的硬性教學模式并不適合幼兒的發展。相比之下，幼兒成長和獲取知識的過程更加依賴于其本身的生活，所以幼兒工作者應該在日常工作中將幼兒教育與生活進行相互融合。本文基于此，將通過幼兒教育與生活融合的重要性為出發點來簡要論述實現幼兒教育與生活融合的具體途徑。

關鍵詞：幼兒教育；生活融合

幼兒作為接受教育的群體具有一定的特殊性，其年齡小，缺乏自我保護能力和生活經驗，且對于知識的接收能力也十分有限。在實際的幼兒教育過程中，多數幼兒園或是托兒所為了讓家長滿意并看到直接的教育成果，以一些小學知識為核心教育部分來向幼兒灌輸。雖然短期看來幼兒確實學到了很多具體的知識，但是從孩子發展的長期角度而言，幼兒時期并不適合接受具體的文化知識，而應該讓教育與其實際生活相結合，教會他們去從生活中獲取知識并學會感知世界，激發自己的創造力。

一、幼兒教育與生活融合的重要性

教育本身就人們長期生活中獲得的經驗，幼兒時期可與人類原始時期相對應，成長的過程主要依賴于生活的啟蒙作用。首先，幼兒本身就不具備基本的生活常識和經驗，幼兒階段的學習重點就是要去了解世界、了解生活，所以幼兒階段的教育應該以服務生活為主。其次，教育與生活是相互促進的，從生命出生到生命終止這一時間段內，人們無時無刻不再接受教育，感受生活，對于幼兒同樣也不例外。最后，幼兒時期對事物經驗的學習主要通過感知和模仿，他們并沒有足夠的能力去學習具體的、抽象的文化知識，而是通過感知周圍的事物、模仿身邊人的行為來進行學習。此外，幼兒的可塑性相比青少年和成人來說都是最強的，所以他們就更容易受到外在事物的影響。因此，只有將幼兒教育與其生活進行融合，才能為幼兒的成長塑造一個良好的環境，才能對其人格的發展產生積極作用。

二、促進幼兒教育與幼兒生活融合的具體途徑

[摘要]構建適合兒童的“親近自然”幼兒生活課程對促進兒童發展具有重要的教育價值，它能夠豐富兒童的學習領域；滿足兒童主動學習需要；喚醒兒童的生命意識。“親近自然”幼兒生活課程的主要特征表現為生活性、生成性和探究性。它選擇幼兒感興趣的、可接受、易理解的、對幼兒生活有用的自然知識、技能為主要課程內容，其課程設計是以單元主題為框架，注重各學科領域的綜合滲透，并輔以情境游戲。

[關鍵詞]幼兒教育；親近自然；生活課程

回歸兒童生活世界，關注兒童精神生活的重建，并賦予其生活意義和生命價值是基礎教育課程改革的價值取向。構建回歸生活的學前課程，是尋回失落的兒童主體意識，實現學前兒童自由、個性發展的橋梁。重建課程與兒童生活世界的聯系，需要把來自兒童生活世界的有價值的經驗和充滿生活氣息的游戲、日常活動納入課程，讓每一個兒童在活動中通過自己的主動建構，豐富和充盈其精神生活世界，從而啟迪智慧、發展能力、培養個性、陶冶情操，為一生的發展奠定基礎。本文結合幼兒園“親近自然”生活實踐活動，充分挖掘大自然中的教育資源，構建“親近自然”的幼兒園生活課程。這里所指的“自然”指自然界，是與人類社會相區別的物質世界，主要指幼兒所能理解的自然界中的動植物、季節、氣象、生態景觀等。

一、“親近自然”生活課程的重要價值

大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富。自然界的生活是直觀的、具體的、現實的、豐富的，是目的、意義與價值的源泉。大自然的神秘和美好吸引著孩子。引領孩子親近大自然，孩子們就會在自然美景中充分開動心靈的機器，好奇心得到激發，整個心靈與周圍世界產生親密互動。沉浸在這種快樂的狀態中，兒童對外部世界的把握加深了，心靈也成長了。因此，構建適合兒童“親近自然”生活課程對促進兒童發展具有重要的教育價值；它能夠豐富兒童的學習領域，滿足兒童主動學習需要，喚醒兒童的生命意識。

二、“親近自然”生活課程的內涵

一月小結

在迎接新的一年的同時，我們本學期的最后一個月即將結束。時間真的過得很快，從開學到現在，我們的寶寶已經在幼兒園生活學習了5個月了，那么我們回顧一下寶寶們在最后一個月的表現吧。

生活

而且經常要下雨，這個月的天氣比較冷。所以孩子的出勤率比較低，解之后，知道多數孩子是感冒發燒的原因缺席，另外有個別孩子因為怕冷等原因，沒有上幼兒園，及時與家長溝通之后，孩子的出勤率高了不少，但也提醒我要更好得做好保教工作，鼓勵孩子天冷也要堅持早起上幼兒園的同時，天氣好時堅持戶外鍛煉，增強體質。當然，天氣冷了之后，孩子對于穿脫衣服就比較笨拙了為了避免由于脫褲子慢而造成尿急等原因，經常要提醒他對于有些自理能力較弱的幼兒，也加強個別指導。

學習

本月我開展了不怕冷”和“過新年”主題活動。利用遠足和散步活動和幼兒一起觀察冬天的特征及冬天與其他季節的區別，結合季節的變化及新年的來。讓孩子一起去擁抱陽光的溫暖，聞聞陽光的香味，當孩子們因為天氣冷而結出的冰而欣喜不已，紛紛去拿大型玩具上的小冰塊，開心得不亦樂乎。生活中真正體驗到冬天的感覺。過新年”主題活動中，孩子們知道過新年就意味著又將長大一歲了要做哥哥姐姐了通過“想長大”主題活動更讓孩子們意識到自己的成長。糖和盤”煙火”節日的彩旗”等活動，進行這些活動中，采用一些集體性的小活動，聚集孩子共同準備，這個過程中體會到和幼兒園的伙伴一起過節的快樂。也關注到孩子在其中的個體情感表現，不是很健康，積極投入，通過“過新年”不怕冷”孩子的經驗能力得到提升，但在一些操作性的活動中，孩子的能力也表現出了差異性，今后的活動中，也要進一步做好對于個別幼兒的特別輔導工作。

摘要：曾經有位諾貝爾獲獎者說過：他一生最重要的東西是在幼兒園學到的，他在幼兒園學到了，飯前洗手，東西要放整齊，不隨便拿別人的東西，要堅持睡午覺。由此啟發我們：好的衛生習慣需要從小養成，良好的習慣將會影響一個人的終身。對于農村幼兒教育而言，由于人們健康觀念十分落后，教師對幼兒生活衛生習慣的培養不太重視。這就導致了部分幼兒生活衛生習慣較差，不僅不利于幼兒的健康成長，還會對幼兒良好行為習慣的培養造成阻礙。

關鍵詞：農村幼兒教育；生活衛生習慣；培養策略

一、農村幼兒生活衛生習慣養成的重要性

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。[1]對于農村幼兒生活衛生習慣養成的這一教育而言，幼兒教師不僅要提高幼兒對生活衛生常識的認識，也要使幼兒在這一教育中得到良好行為習慣的培養，為幼兒將來可以更好地適應社會發展，更好地創造生活奠定堅實的基礎。幼兒期作為成長發展的黃金時期，不論是在認知還是在行為上正處于培育的重要階段。生活衛生習慣這一養成教育，不僅影響著幼兒的成長和發展，同時也可以提高幼兒的身體素質，使幼兒在健康教育中規范自身的行為，進而養成良好的生活衛生習慣。由此可見，農村幼兒生活衛生習慣養成的重要性所在。

二、農村幼兒生活衛生習慣養成的培養策略

(一)環境創設。人們常說：“環境育人。”在農村幼兒生活衛生習慣這一養成教育中，教師可以創設干凈、衛生的環境，通過感知現實環境對幼兒進行積極的引導，培養幼兒的健康行為。例如，首先，教師可以通過讓幼兒觀看“健康生活”的小視頻，引導幼兒說一說自己的生活習慣，讓幼兒在看與說的過程中提高對生活衛生的認識。其次，教師還可以利用“班級文化”的建設，讓幼兒進行“健康指南”的標語設計，通過思想的引導使幼兒獲得基本的衛生常識。環境的創設可以讓幼兒在良好、健康的環境中得到行為習慣的培養。最后，教師可以在活動中或者與人分享的過程中，宣傳健康生活、健康衛生、健康習慣的思想，通過思想意識的培養，來讓幼兒的行為習慣得到培養。(二)游戲活動。游戲可以說是幼兒教學中重要的組成部分。在農村幼兒生活衛生習慣培養的過程中，教師可以利用游戲對幼兒的行為習慣進行引導，在游戲中培養幼兒的行為習慣。例如，教師可以通過開展“生活衛生習慣”的辯論賽，讓幼兒對自己的生活習慣進行辯論，說一說自己在平時是如何做到健康生活的。在這一環節中，教師可以成立一個評審團，讓幼兒在自導、自演、互評的過程中對自己的健康行為有一個清楚的認知。又如，在個人衛生習慣上，幼兒要養成：早晚刷牙、飯后漱口；勤洗澡、換衣服、剪指甲；保護自己五官，不亂挖耳朵、鼻孔、不用臟手揉眼睛等。在飲食習慣方面：不挑食不偏食，按時進餐；多喝白開水、少喝飲料；細嚼慢咽，不要邊吃邊玩等。作息習慣：要保持有規律的生活，在規定時間內進餐、午休、學習、游戲等。教師可以從以上方面讓幼兒展開話題討論，讓幼兒通過游戲活動進行行為習慣的規范。這樣在寓教于樂的活動中達到培養幼兒習慣的目的，使農村幼兒養成健康的行為習慣。[2](三)家校聯合。對于農村幼兒生活衛生習慣這一養成教育而言，家庭教育具有重要的促進作用。這也就說明在進行幼兒這一行為習慣的培養時，教師要通過家校共育的形式使幼兒得到健康成長和發展。家校共育這一教學手段可以提高家長對生活衛生常識的認知，讓家長在家庭中督促幼兒良好衛生習慣的養成。例如，教師可以開展“親子活動交流會”，讓幼兒與家長就自己的生活衛生習慣進行交流。教師還可以利用校園平臺，進行幼兒行為記錄的展示，讓家長在平臺中對自己孩子有一個清楚的了解。因此，家校共育可以讓幼兒在家庭教育與學校教育的共同教育好幫助下，養成良好的生活衛生行為習慣。

［摘要］幼兒生活單元（班級教室）是幼兒園建筑設計中的重要組成空間單元模塊，是幼兒活動和教師保教的重要空間，在平面布置、空間構成及細部處理等方面均有其自身的特征及要求。本文以佛山市高明區梅沙幼兒園為例，研究在此空間下幼兒和教師的行為活動，探索適應當下幼兒教育特點，符合幼兒與教師需要的幼兒園生活單元空間設計策略，為幼兒創造一個健康成長的場所。

［關鍵詞］幼兒園；幼兒生活單元；空間設計；使用者；人性化

幼兒園建筑的使用對象是三至六周歲的幼兒。大量的研究成果表明，制約兒童心理成長的兩個重要因素分別為遺傳因素與環境因素，在遺傳因素正常的基礎上，環境因素決定著幼兒心理發展的水平和方向[1]。幼兒生活單元（班級教室）作為幼兒在園長期停留的建筑空間，是教育活動的重要構成因素，其設計應注重兒童的心理發展特征，努力營造衛生、安全、舒適的環境以促進幼兒的身心和諧發展，為幼兒創造一個健康成長的場所。目前，多數幼兒園建筑設計都已將幼兒的活動及心理特征視為重點，但往往忽略的教師在幼兒生活單元空間中的活動和需求。根據教育部印發《幼兒園教職工配備標準（暫行）》全日制幼兒園每班配備2名專任教師和1名保育員，或配備3名專任教師。實際上，教師正是這一空間使用真正的引領者和維護者，教師的使用需求和活動也必須同樣加以重視。本文擬以佛山市高明區梅沙幼兒園設計為例，從幼兒和教師兩個使用者的角度對幼兒生活單元進行研究分析。與幼兒園管理方（以下簡稱園方）共同探索當下最符合現階段教育理念及實際需求的幼兒園生活單元空間構成：包括平面布局、功能分區、家具布置、細部處理等。

1項目概況

佛山市高明區梅沙幼兒園位于高明區西江新城萬科美的西江悅小區西南角基地內，按省一級幼兒園標準建設，設12個幼兒班，學生人數在360人左右。幼兒園占地面積5401.97平方米，建筑面積為4992.85平方米，建筑層數為三層，高度為13.7米。幼兒生活單元是為了合理、科學地對幼兒進行保育、教養，達到方便管理以及預防疾病的要求，將幼兒日常中的主要房間組合在一起，形成了每個幼兒班自成一體的格局。其特點是每班獨立使用一套用房及家具、設備，強調各班自成體系，之間互不干擾，有利于嚴格按衛生防疫要求進行隔離，避免幼兒之間的交叉感染。按年齡特點對各年齡段的幼兒分別進行有針對性的啟蒙教育，是我國多數托兒所、幼兒園采用的方式。[2]作為幼兒園中最重要的空間單元模塊，園方希望在此項目中，能為教育集團其他已建成幼兒園在建設和使用中發現的問題找到最好的解決策略，并充分結合幼兒和教師的實際需求來進行研究和策劃，形成一個幼兒生活單元空間設計標準模塊，以便在集團其它幼兒園建設中推廣應用。

2幼兒生活單元空間組合的類型及選用

摘要：根據對幼兒日常生活觀察可知，生活是幼兒學習的重要來源，同樣也是學習的根本源頭。幼兒一天的生活、和幼兒相關的社會事件以及幼兒的各種各樣的游戲都是特別重要的根源。老師要從幼兒園小朋友的實際生活著手，依據他們周圍的環境和人與事，發現適合他們的學習的方法，多創建有關幼兒的親子活動與教育活動，讓幼兒們健康快樂地成長。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化活動;組織策略

幼兒教育是國家的奠基工程，事關國家的未來。就目前來看，幼兒園課程逐漸變得生活化，大部分依據生活方面，讓小朋友們在日常生活中習得技能，培養動手實踐能力，提升自己的自信心。例如：幼兒園的花草樹木、玩具、各種各樣的圖書以及許許多多的同伴、多才多藝的教師等都是幼兒學習的源泉。我國目前的幼兒園課程是根據改革后的編排，生活化越來越顯著，越來越與生活密切聯系。對于他們而言，越熟悉的生活環境與課堂氛圍更有利于激發他們的學習熱情與學習的信心。因為生活化的幼兒課程與日常生活緊密聯系，因此是不可以割裂的。在不斷發現的時代背景下，幼兒教育也隨之發生改變。

1在幼兒的日常教學中，我們應更多地讓幼兒親近大自然，感受大自然的萬物，使他們融入自然

生活是異彩紛呈的，同時又是相互交融與聯系的。馬路邊的洼地、草地上的蟋蟀，窗外的小鳥、雨后天空彩虹以及路上行走匆忙的行人……這些都是孩子們好奇的對象與關注點，它們是幼兒的興奮源頭。這里不僅有孩子們天馬行空的無限想象，就地脫鞋，踩入洼地里的水，感受水中嬉戲玩鬧的快感；撐起雨傘，聆聽雨的聲音，體驗雨打在衣裳上的感覺，觀察雨落地時的奇特效果……因此，在幼兒的日常教學中，我們應更多地讓幼兒親近大自然，感受大自然的萬物，使他們融入自然。例如：設定“大樹和小花”這一主題時，并不是勾畫春天的樹木、花草等景物，而是和幼兒一起去結識大自然的朋友，用朋友的眼光感受大自然的朋友、理解、關心、呵護大自然朋友。讓幼兒為大自然的樹木作一張身份鑒定表，讓他們親身體驗大自然的美感。于是，在心理情感的驅使下，他們在“花瓣魚”的奇思中徜徉，為“不發芽的樹”著急，為“去年的樹”流淚傷心……在音樂的熏陶中他們用自己的畫筆描繪新芽綠葉的生長，他們把花瓣兒畫的翩翩起舞，把春天生機勃勃的氣息表現出來……也正是在這樣的心境里，幼兒們積極地觀察，驚訝地發現：樹和花不僅可以裝飾我們的生活，還可以是生活用品來源，是我們自己親密無間的伙伴。進入這樣一個學習氛圍，春天是盎然的，樹和花是有生機的。幼兒親近自然，讓他們無憂無慮地真切感受大自然的美，讓他們在游戲中成長。同時也培養幼兒對大自然的興趣，經常帶幼兒到自然中去感受，并在生活中利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式活潑多樣，十分熱鬧，使幼兒在快樂中接受教師預設的教學目標。

2幼兒課程要滿足幼兒的生活和經驗，要激發幼兒的探究興趣

一、通過生活活動，培養幼兒良好的生活衛生習慣

幼兒時期是形成各種習慣的關鍵時期，因為在這個時期，幼兒各方面的行為習慣都還在初步的形成當中，而且，此時期幼兒的可塑性大，生活當中，只要予以引導、教育，相信良好的生活衛生習慣一定能養成，這也將會成為孩子終身受用的財富。我國著名的人民教育家陶行知先生在總結前人經驗和自身實踐經驗的基礎上提出了生活教育理論，主張各種知識和技能學習最好在生活中進行，習慣培養更應該如此。他在《生活教育》一文中指出：教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，在深刻領悟了陶行知先生的教育理念的基礎上，我們也結合自己班級的實際情況，在幼兒園的一些生活活動來加強對孩子良好的生活衛生習慣的培養。例如：最近，我班小朋友洗手時浪費水的現象比較嚴重，有的孩子邊洗手邊玩水，有的甚至洗完手后不關水龍頭。每次我總是提醒：“把水龍頭關緊！”但稍沒看住，水管的水就流著，針對這種現象，我以小水管的口氣對孩子們說了自己的“煩惱”。當我說到“小水管每天看到有那么多的水從自己身上流下來的時候，它非常的難過和傷心，小水管里的水流呀流呀，它肚子里的水越來越少，等有一天水流完了，小朋友就沒有水洗手了……小朋友聽著“小水管”的講述，教室里安靜極了，相信這次很多孩子都不同程度的受到了啟發，因為在接下來的日子，浪費水的現象漸漸的減少了，即使偶爾有發生，有一些孩子也回在旁邊提醒他“快關水龍頭，不然水都要流光了”“水龍頭又要生氣了”等，使他們節約水、保護水的意識又有了進一步的增強。

二、通過生活活動，培養幼兒的獨立生活能力和勞動觀念

首先我們通過幼兒園的生活活動，來加強幼兒的自我服務意識，培養幼兒自己的事情自己做。記得幼兒剛進小班時，幼兒園中餐吃蝦，我們總是幫助幼兒把蝦殼剝去后給幼兒吃，又省心、又省事，但殊不知這樣是剝奪了幼兒學習、動手的機會，沒有這樣的訓練機會，我們又怎樣要求孩子去主動做事呢？于是我們改變了過去做法，讓幼兒自己來剝，他們既學到本領，提高了動手技能，同時孩子又有了食欲，可謂是一舉兩得。其次，培養幼兒的獨立生活能力和勞動觀念還應從生活中的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務的技能，如學習自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創造了很好的鍛煉機會，無形中提高幼兒獨立生活能力。最后，我們要培養孩子的自信，來增強孩子的勞動觀念，讓孩子在生活中學會為他人服務，因為幼兒隨年齡增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西，對于孩子正在萌發的獨立意識，我們老師一定要予以支持和鼓勵，讓孩子樹立“我會”、“我能自己做”的自信心，例如：在平時的生活中，我經常通過讓幼兒料理自然角、整理圖書、收拾玩具架，幫助阿姨搬椅子、幫同伴拉拉鏈、扣紐扣等活動，鼓勵幼兒動手做事、同時也讓幼兒在為他人服務的勞動中，也養成為別人做事、為大家做事的良好意識。

三、通過生活活動，培養幼兒良好的個性品質

首先應該融化在日常生活中進行。在幼兒園，孩子們除了教學和游戲外，其他的時間都處在豐富的生活環境中，我們要充分利用生活環境，潛移默化地引導教育孩子，培養其良好的個性品質。如：培養的孩子的求知欲，作為幼兒園的老師不一定要一味地教授孩子知識，而要注意培養孩子對學習的濃厚興趣，掌握正確的學習方法，因為知識會遺忘，而有了濃厚的學習興趣和正確的學習方法，就等于掌握了學習的“鑰匙”，他就能自己去學習知識和探索知識了。那怎樣在生活中灌輸這些知識呢？我想我們老師只要平時做個有心人就行了，例如：當孩子在生活中接觸到一些生活用品時，我們可有意識地啟發孩子觀察認識它，了解它的名稱、性能和用途等，還可鼓勵孩子自己再想出其他的用途；當帶孩子散步時，我們可以教孩子觀察常見的一些昆蟲、觀察花草、樹木、以及大自然的各種現象和變化等，從而在不經意之間豐富了孩子的知識，拓寬了孩子的視野，也培養了孩子對學習的興趣。再如：當個別孩子在生活中有困難時，我們也可以激發幼兒伸出援助之手，去幫助他、關心他……相信，只要我們做個“有心人”，孩子也會“功夫不負有心人”，良好的個性品質就一定會形成。