應(yīng)用電子范文10篇

1各校已開展的“教學做一體化”教學模式

“教學做一體化”的教學模式，其實質(zhì)是實踐化教學環(huán)節(jié)，內(nèi)涵是打破理論、實踐環(huán)節(jié)的界限并將理論、實踐教學合一，最終與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教學模式。在授課過程中打破原有教材的章節(jié)連續(xù)性，把理論知識點與實踐環(huán)節(jié)組合成若干個教學項目，用任務(wù)驅(qū)動法完成授課計劃，并將教學場所與生產(chǎn)現(xiàn)場融為一體，學生在情景教學的氛圍中學習，使學生由原來的教室里被動學習變成實訓場所里主動實踐。學生成為整個教學活動中的主體，這種教學模式是融知識講授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種正在廣泛實踐中教學模式，目前已在大多數(shù)高職院校的教學實踐中應(yīng)用。

2“教學做一體化”專業(yè)課教學模式實施

學校在推行“教學做一體化”教學模式的過程中，首先得確定哪些課程適用于“教學做一體化”模式，這需要涉及實訓條件、開發(fā)技術(shù)、教學組織和制度設(shè)計等多個層面，同時要加強專業(yè)課實訓環(huán)節(jié)的有效教學和過程督導。我們在理實一體化課程上推行使用統(tǒng)一模板的《武漢交通職業(yè)學院“教學做一體化”課程教學實施方案》，要求每位承擔教學做一體化任課教師在開課前根據(jù)教學安排與技能模塊設(shè)計出統(tǒng)一的課程教學實施方案，模板中規(guī)定了項目名稱、子任務(wù)名稱、功能描述及重難點分析等。教師也在設(shè)計任務(wù)實施方案時根據(jù)職業(yè)崗位群分析、工作任務(wù)分析、教學環(huán)節(jié)分析將授課內(nèi)容分成若干個子任務(wù)，在實訓中對學生布置不同的難易程度一致的任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)進入教學環(huán)節(jié)，實施項目式教學。這些措施的實施使一體化教學有目的、有標準、有考核，調(diào)動學生的主動性和積極性，全面客觀地評價學生對專業(yè)技能掌握的程度。

3以《電子系統(tǒng)分析與設(shè)計》為例分析

3.1以職業(yè)能力確定課程內(nèi)容

1自動化應(yīng)用電子應(yīng)用模式分析

常用的控制電源系統(tǒng)如下：第一，最初的電子調(diào)速系統(tǒng)是一個恒定不變的電子電壓供電系統(tǒng)，電子電動機通過電樞回路供電，通過電阻的變化實現(xiàn)速度控制。這種方法的特點是簡單和容易制造、價格低廉。但缺點是效率低，機械特性軟，寬范圍速度不平穩(wěn)，所以現(xiàn)在很少使用。在二、三十年代末，出現(xiàn)了發(fā)電機的電力系統(tǒng)（也稱為旋轉(zhuǎn)流組）、磁放大器、電機擴大機、其他控制裝置，從而獲得優(yōu)良的性能，如速度變化率和速度控制是光滑的，尤其是電源系統(tǒng)電子減速電機，可以很容易的通過發(fā)電機電力系統(tǒng)電子電機軸飛輪慣量回饋電網(wǎng)，所以一方面具有制動平穩(wěn)的特點，一方面降低能耗、提高效率。但是發(fā)電機，電力系統(tǒng)電子電動機的調(diào)速系統(tǒng)的主要缺點是需要增加控制系統(tǒng)和動力系統(tǒng)的電子電動機的旋轉(zhuǎn)電機和一些輔助勵磁設(shè)備，所以其體積大、難以修復。第三，由于出現(xiàn)汞弧整流器，用汞弧整流器代替發(fā)電機，電力系統(tǒng)中電子電機的控制系統(tǒng)性能進一步改善。尤其是系統(tǒng)是一個發(fā)電機，電力系統(tǒng)電子電機系統(tǒng)無法比擬的。但汞弧整流器仍然有一些缺點：維修很不方便，特別是汞蒸氣對維修人員將造成一定的危害。在1957年世界上出現(xiàn)了第一個晶閘管，以及其他可變流量的組成部分，晶閘管具有許多獨特的優(yōu)點，所以可控硅電子調(diào)速系統(tǒng)即顯示出強大的生命力。由于其工作可靠、響應(yīng)速度快、體積小、使用壽命長、維修方便等一系列優(yōu)點，采用可控硅供電，不僅使電子調(diào)速系統(tǒng)的可靠性和經(jīng)濟指標提高，而且在技術(shù)性能上也顯示了巨大的優(yōu)越性。晶閘管變流擴大在10000倍以上，比汞弧整流器高10倍；在快速響應(yīng)中，單位是秒，而晶閘管裝置是毫秒。從九十年代后期起，晶閘管整流裝置取代了以往的電子發(fā)電機的電力系統(tǒng)和水銀整流器，電子驅(qū)動完成一個大的飛躍。同時，控制電路也實現(xiàn)了集成化程度高、小型化、高可靠性和低成本。上述技術(shù)的應(yīng)用，電子電機調(diào)速系統(tǒng)的控制性能大大提、應(yīng)用范圍不斷擴大，電子調(diào)速技術(shù)得到全面發(fā)展。

2自動化電子控制系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)革新

2.1自動化電子控制技術(shù)應(yīng)用

隨著微型計算機、超大規(guī)模集成電路、電力電子開關(guān)器件和傳感器，以及自動控制理論、電力電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)和電力系統(tǒng)的發(fā)展，電子電機控制裝置也得到全面發(fā)展。應(yīng)用微機電子電氣傳動控制系統(tǒng)的發(fā)展趨向于數(shù)字化、智能化發(fā)展。推動了發(fā)展電力驅(qū)動技術(shù)發(fā)展。近年來，一些先進國家研究了大量用于單片機為控制核心的電子電傳動裝置，如西門子k6ra24上等。

2.2自動化數(shù)字控制電子應(yīng)用創(chuàng)新

一、準確定位應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標

一個專業(yè)如果培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)方向不準確，將無法科學地制定本專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系，也無法高效地進行專業(yè)課程改革和教學管理。確定專業(yè)培養(yǎng)目標首先要進行充分的市場調(diào)研，確定本專業(yè)的就業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)對知識、能力和素質(zhì)的要求，確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在蘇州市電子信息行業(yè)協(xié)會的指導下，通過走訪企業(yè)、召開專業(yè)指導委員會等形式，對蘇州市電子類人才的需求進行調(diào)研，確定了本專業(yè)的主要工作任務(wù)是電子產(chǎn)品組裝調(diào)試維修、PCB板的焊接與維修、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計、電子產(chǎn)品品質(zhì)保證和電子產(chǎn)品銷售采購技術(shù)支持，職業(yè)核心能力是電子產(chǎn)品組裝調(diào)試維修能力、PCB板的焊接與維修能力、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計能力、電子產(chǎn)品品質(zhì)保證能力和電子產(chǎn)品營銷技術(shù)支持能力。通過崗位任務(wù)的分析，制訂了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具備扎實的科學文化基礎(chǔ)知識，具備良好的職業(yè)素質(zhì)、團隊精神和創(chuàng)新意識，掌握電子產(chǎn)品檢測技術(shù)、電子電路設(shè)計技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)，具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程管理、電子產(chǎn)品銷售與采購及設(shè)備維護能力的高素質(zhì)技能型人才，使其可勝任電子生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、維修、管理、銷售、采購、技術(shù)服務(wù)等崗位要求。形成“行會協(xié)同指導，校企共同育人”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。［1］

二、實施教師“三化”工程，打造高素質(zhì)“雙師”教學團隊

發(fā)展高等職業(yè)教育的重中之重是教師隊伍建設(shè)。要以師德建設(shè)為引領(lǐng)，將提升教師素質(zhì)、優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)、聘任企業(yè)專家作為師資隊伍建設(shè)的重點。在不斷提高專任教師教學能力的同時，提升教師的工程實踐能力，拓展國際化視野，讓骨干教師參加企業(yè)新技術(shù)新工藝培訓，參與專業(yè)建設(shè)，承擔課程改革建設(shè)，指導畢業(yè)設(shè)計、學生競賽、技術(shù)培訓，主持教科研課題。要定期安排骨干教師出國培訓。“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水”，這一桶水必須是活水，流動的水，是知識不斷更新的水。本專業(yè)通過提升教師學歷，教師到企業(yè)做訪問工程師，與企業(yè)技術(shù)人員共同進行產(chǎn)品開發(fā)和科技攻關(guān)，共同申報科研課題，為企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品、解決技術(shù)難題等，使教師的工程實踐能力有了一個質(zhì)的變化。

三、搞好課程改革，推進素質(zhì)教育

通過市場調(diào)研和職業(yè)崗位能力需求分析，確定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位和次崗及遷移崗位。［2］按照項目化課程教學理念，以學生崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標，在教學內(nèi)容、教學方法、評價方法等方面進行改革，與職業(yè)崗位能力要求相對接，加強校企合作，與企業(yè)共同編寫具有職業(yè)特色的項目化教材。多課程重新整合，實施課證融合。將考證內(nèi)容穿插在實踐教學中，實施理實一體化，既節(jié)約了考證時間，又提高了學生學習的效率，進一步完善了“能力核心、項目構(gòu)架”的課程體系。如將“模擬電路技術(shù)”、“數(shù)字電路技術(shù)”與“電子元器件檢驗”相結(jié)合;“電子測量技術(shù)”課程的教學與“音視頻設(shè)備檢驗員”、“無線電調(diào)試中級工”相結(jié)合。為了全面評價學生，摒棄一卷制的考核方法，構(gòu)建多元評價機制，采取項目實施過程考核和課程終結(jié)性考核相結(jié)合，自評、互評、師評相結(jié)合的評價方式。根據(jù)課程的培養(yǎng)目標，制定評價標準，使課程尤其是基本技能訓練類課程考核內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求相吻合。

摘要：自改革開放以來，我國的經(jīng)濟與科技便進入了飛速發(fā)展的時期，而近些年來，我國所去的成就毫無意外的令世人震驚，而隨著時代的進步，時間的推移，毫無疑問當今社會屬于電力以及網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，也是微電子的時代，目前，為了保障電流、電壓等電子信號的輸送，必須深化的研究繼電保護裝置。主要通過簡單的闡述電子式電流互感器的變壓器的概念以及工作原理，進而探討應(yīng)用電子是電流互感器的變壓器差動保護的必要性，并探討了變壓器差動保護的現(xiàn)狀，重點強調(diào)了應(yīng)用電子式電流互感器的變壓器的差動保護的情況。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子式；電流互感器；變壓器差動保護研究

我國一直致力于民生事業(yè)的建設(shè)，隨著科技的發(fā)展，電力已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡谋匦栉铮陔娏斔瓦^程中電流互感器以及變壓器等繼電器的存在是保障電流等電信號滿足人們?nèi)粘Ｋ璧年P(guān)鍵，這也是由于目前所采用的繼電器多為電磁式互感器，而而這種互感器極易受到外界影響，進而影響電力的正常輸送，而無論城鄉(xiāng)電網(wǎng)還是低級電網(wǎng)隨著時間的推移都逐漸出現(xiàn)飽和的趨勢，而電子式電流互感器的出現(xiàn)對于飽和的電信號有著重要作用。

1電子式電流互感器綜述

雖然電子式電流互感器在解決電流等電信號飽和上有著得天獨厚的優(yōu)勢，但是不可否認由于電子式電流互感器出現(xiàn)的時間較晚，使得絕大多數(shù)人員依舊采用傳統(tǒng)的電磁式互感器，所以為了推動電子式電流互感器的使用，就必須對其有一定的了解。1.1電子式電流互感器的概念。隨著信息化腳步的加快，目前社會上的絕大多數(shù)的儀器都在朝智能化的方向邁進，以期望能在解放勞動力的同時提高工作效率，毫無疑問，變電站的危險性相對較高，因此當前一部分智能變電站的出現(xiàn)使得電力中轉(zhuǎn)更為便捷，但是傳統(tǒng)的電磁式互感器極易受到影響，損耗了大亮的電信號，因此電子式電流互感器的出現(xiàn)使得智能變電站更為符合時代的發(fā)展，這主要是由于相對于傳統(tǒng)的互感器，電子式電流互感器具有體積小，重量輕，絕緣材料簡單，動態(tài)范圍較寬，無磁飽和現(xiàn)象，數(shù)字量、模擬量輸出均可，且二次輸出可開路，但是溫度對其影響較大。目前社會上廣泛使用的電子式電流互感器包括應(yīng)用電子式電流互感器以及光學互感器。1.2電子式電流互感器工作原理。電子式電流互感器之所以能快速的代替?zhèn)鹘y(tǒng)的電磁式互感器的原因正是由于其所具有的特點，同樣也離不開電子式電流互感器的工作原理。電子式電流互感器的工作原理包括：羅氏線圈原理、低功率小鐵心線圈原理、電阻分壓原理、阻容分壓原理以及串聯(lián)感應(yīng)分壓原理，其中羅氏線圈原理是通過電磁感應(yīng)定律算出導體的電動勢，從而調(diào)節(jié)線圈，進而使得互感器更為合理、科學；而低功率小鐵心線圈原理則是算出電路中的電功率，從而調(diào)節(jié)小鐵心線圈，進而提高互感器的電流調(diào)節(jié)作用；電阻分壓原理利用電阻并聯(lián)的方法對工作中的電子式電流互感器進行差動保護；而阻容分壓則是通過為了降低過高電壓通過的可能性，進而避免短路的情況出現(xiàn)，從而起到保護變壓器的作用；串聯(lián)感應(yīng)分壓器原理就是將多種不同級的電抗器串聯(lián)在電路中，從而根據(jù)反饋的電信號合理的盡心線圈設(shè)置，從而保障電子式電流互感器的工作。

2應(yīng)用電子式電流互感器的變壓器差動保護的必要性

一、人才培養(yǎng)目標的定位

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和面向的崗位群是：①電子設(shè)備的生產(chǎn)、檢測與調(diào)試、服務(wù)崗位；②電子設(shè)備系統(tǒng)的工程安裝、調(diào)試、維護崗位；③電子企業(yè)產(chǎn)品的檢驗、質(zhì)量分析、售后服務(wù)、銷售等崗位；④電子企業(yè)公司的電子產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計、技術(shù)支持、生產(chǎn)管理崗位等。二、人才培養(yǎng)模式改革

1．構(gòu)建職業(yè)能力模塊，完善專業(yè)課程體系

針對高職教育特點，我們構(gòu)建了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系模塊，分為：理論模塊、實踐模塊、考證模塊、生產(chǎn)實踐與畢業(yè)設(shè)計模塊。其中理論模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課子模塊和專業(yè)技術(shù)課子模塊，專業(yè)基礎(chǔ)課如電工技術(shù)、電子技術(shù)等，課程主要采取一體化教學模式；專業(yè)技術(shù)課如電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、單片機應(yīng)用技術(shù)、電子線路等，課程主要采取任務(wù)驅(qū)動下的項目式教學，項目主要來源于生產(chǎn)實際，從而將理論教學與實踐教學有機結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和團隊協(xié)作等綜合能力。實踐模塊包括專業(yè)實驗和實訓子模塊（主要是校內(nèi)實訓）及技能競賽培訓子模塊，以職業(yè)技能大賽為依托，加強實踐教學中基本技能和專業(yè)技術(shù)的訓練，保證訓練的基本要求，同時增強針對性和適用性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。考證模塊主要針對學生考取相應(yīng)資格證書的教學。生產(chǎn)實踐與畢業(yè)設(shè)計模塊包括頂崗實習子模塊和畢業(yè)設(shè)計子模塊，旨在培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)和能力。為了更好地適應(yīng)社會對多樣性人才的需求，我們確立了理論教學體系＋實踐教學體系＋專業(yè)應(yīng)用能力指標體系“三維互動”的教學模式理念。在重視基礎(chǔ)理論夠用的同時，拓寬學生的知識面，加強專業(yè)課內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程。大力推行Multisim、Protus、Matilab等仿真軟件的應(yīng)用，提高課堂教學效果。遵循職業(yè)成長規(guī)律，對主干課程合理規(guī)劃，形成從“基礎(chǔ)＋認知”出發(fā)，打造“綜合＋頂崗”的課程布局。保證基礎(chǔ)理論課夠用，專業(yè)課管用，專業(yè)基礎(chǔ)課適用，突出基礎(chǔ)理論課程和實踐應(yīng)用課程的相互滲透和融合。

2．以“工學結(jié)合”思想為指導，積極探索項目教學和一體化教學模式

按照“工學結(jié)合”的總體思路，以實踐能力培養(yǎng)為主線設(shè)計課程教學內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動、項目導入或案例分析等手段組織教學，以理論教學與實踐教學一體化的教學模式完成教學過程。從而對課程內(nèi)容、教學組織、教學模式與教學方法等進行一體化的綜合改革。例如，在培養(yǎng)方案中，《電子產(chǎn)品制造工藝》《單片機應(yīng)用技術(shù)》《電子線路CAD技術(shù)》《電子產(chǎn)品維修》等專業(yè)課都采取了項目教學法，并配置了專項實訓；《電工電子技術(shù)》《電氣控制與PLC》《電子測量與儀器》等課程采取一體化教學模式并配置專項實訓。

摘要：本文結(jié)合應(yīng)用電子電路仿真軟件改革電路實驗的實踐情況進行詳細分析，并結(jié)合實驗教學改革的實踐活動進行探究，希望能夠給以后的實驗活動提供必要的保證。

關(guān)鍵詞：電子電路仿真軟件；改革電路實驗

1EWB軟件

電子工程虛擬實驗室的基本概念是指通過軟件的方法來進行虛擬電路和元器件的組織。虛擬電子與電工儀器表都能夠通過軟件來實現(xiàn)元器件的虛擬化，這是當前計算機技術(shù)發(fā)展的必然走向。因此在電子電路實驗的發(fā)展過程中必須依靠有效的電路元器件控制來實現(xiàn)設(shè)計性實驗。電路實驗要按照循序漸進的方式進行完成，依次是基礎(chǔ)實驗、綜合實驗以及設(shè)計性實驗。在進行實驗的過程中需要通過電子電路數(shù)據(jù)的交互來完成相應(yīng)的調(diào)試控制。并且在數(shù)字分析下，采用復雜的邏輯分析儀來完成相應(yīng)的實驗。在虛擬實驗室的仿真對象模擬電路中包含了數(shù)字電路以及模擬電路的相關(guān)內(nèi)容，為實現(xiàn)數(shù)字內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，可以結(jié)合電路分析數(shù)字化的內(nèi)容來完成相應(yīng)的實驗。對于模擬電路元器件的控制而言，虛擬電子元器件和虛擬的儀表設(shè)備之間要形成相對獨立的邏輯交互單元，為滿足函數(shù)邏輯電路的交互，可以采用聲音圖像信號的交換設(shè)備并且在該軟件的數(shù)字信號模擬單元中利用線性的分析電路來完成某些具體邏輯交互內(nèi)容。在小規(guī)模的電路模擬仿真軟件分析中可以利用較為常見的分析工具來實現(xiàn)元器件模型的交互，并且在實際電路的模擬仿真分析中完成虛擬電路應(yīng)用的某些內(nèi)容。

2虛擬電子工作臺的相關(guān)描述

所謂EWB軟件就是利用電子電路仿真技術(shù)和相應(yīng)的設(shè)計工作來完成的虛擬電子工作平臺。電子設(shè)計產(chǎn)品的工作人員可利用該軟件來完成虛擬電路工作的仿真和調(diào)試工作，驗證所設(shè)計的電路是否符合元器件控制參數(shù)，讓電路運行的性能指標達到最佳。而電子工作平臺的設(shè)計工作則需要通過合理的實驗技術(shù)來完成相應(yīng)的工作設(shè)計，其本身在電路元器件的設(shè)計中屬于非常詳細的設(shè)計過程，能夠讓這個過程形成一個統(tǒng)一的整體，而電子工作平臺的元器件庫可以通過模擬和數(shù)字器件來完成相應(yīng)的設(shè)計實驗工作。在虛擬電子平臺的利用中，用戶所承擔的模擬工作和數(shù)字器件都可以通過設(shè)計和實驗來完成相應(yīng)的調(diào)用關(guān)系。EWB技術(shù)能夠?qū)⑻摂M實驗和實際實驗相互結(jié)合，形成具有仿真實驗技術(shù)的控制方案。電子工作人員可以通過軟件實驗平臺來完成直觀性的電子實驗，并按照設(shè)計實驗的需求來完成相應(yīng)的虛擬電子實驗工作。對于虛擬電路工作臺的控制，就要通過減少噪音來實現(xiàn)電路的實驗。合理的電路實驗操作，要在電路虛擬控制元器件的操作下來進行完成，并且自學電路的相關(guān)內(nèi)容，則要按照仿真電路設(shè)計的需求來提供相應(yīng)的元器件設(shè)備。通過仿真虛擬測試來完成電路控制設(shè)計的相關(guān)技術(shù)指標，并且在元器件參數(shù)的控制中電路的元器件性能達到最好。按照電路設(shè)計工作的需求來改變電路元器件的參數(shù)，控制電路元器件的性能讓其使用效果達到最好。在虛擬電子電路的試驗區(qū)域，通過電路的仿真實驗就可以完成數(shù)字器件的模擬。

摘要：應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展，切實加強電氣工程技術(shù)應(yīng)用水平。尤其是應(yīng)用電子技術(shù)與電氣工程技術(shù)深度融合，實現(xiàn)電氣運行與控制高效化操作，進一步降低電氣設(shè)備運行管理風險，保證電氣設(shè)備運行管理有效性及時效性，通過高度集成電路系統(tǒng)對電氣設(shè)備功能整合，使電氣運行與控制安全性得以大幅提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；電子技術(shù)；電氣控制；應(yīng)用

現(xiàn)今，應(yīng)用電子技術(shù)廣泛普及，為電氣工程技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造新的時代機遇。其中應(yīng)用電子技術(shù)在電氣運行與控制中應(yīng)用，提高電氣設(shè)備運行管理自動化、數(shù)字化及信息化水平，有效解決當前階段電氣工程技術(shù)發(fā)展存在部分技術(shù)問題，彌補電氣工程技術(shù)在設(shè)備設(shè)計中不足，促使電氣工程技術(shù)發(fā)展水平達到新的高度。

1應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展歷史背景

十八世紀末期，電學理論研究為電子技術(shù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。隨著電學理論研究逐步深入，電動機、變壓器及三相輸電線等設(shè)備運用，進一步擴寬電學理論研究發(fā)展領(lǐng)域，電氣工程發(fā)展水平得到充分提高。直至十九世紀末期，經(jīng)過不斷技術(shù)探索及技術(shù)積累，電子技術(shù)學科發(fā)展初見規(guī)模，針對電子技術(shù)研究也逐步向電子管及微電子線路等方向進行延伸。十九世紀中葉是電子技術(shù)發(fā)展高峰階段，這一階段誕生世界首個集成電子電路，電子計算機、微處理器及電子儲存技術(shù)，也在電子技術(shù)發(fā)展推動下進入時代新紀元。早期階段電子技術(shù)發(fā)展研究由于存在一定技術(shù)壟斷，加之電子技術(shù)體系尚不完善，電子技術(shù)更多運用于電子設(shè)備開發(fā)及電氣設(shè)備自動控制等相關(guān)領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)普及加速電子技術(shù)發(fā)展，使電子技術(shù)得以在更多領(lǐng)域得以運用，充分構(gòu)建以電子技術(shù)應(yīng)用發(fā)展為中心技術(shù)應(yīng)用新體系。

2應(yīng)用電子技術(shù)在電氣運行與控制中運用優(yōu)勢

1自動化應(yīng)用電子應(yīng)用模式分析

常用的控制電源系統(tǒng)如下：第一，最初的電子調(diào)速系統(tǒng)是一個恒定不變的電子電壓供電系統(tǒng)，電子電動機通過電樞回路供電，通過電阻的變化實現(xiàn)速度控制。這種方法的特點是簡單和容易制造、價格低廉。但缺點是效率低，機械特性軟，寬范圍速度不平穩(wěn)，所以現(xiàn)在很少使用。在二、三十年代末，出現(xiàn)了發(fā)電機的電力系統(tǒng)（也稱為旋轉(zhuǎn)流組）、磁放大器、電機擴大機、其他控制裝置，從而獲得優(yōu)良的性能，如速度變化率和速度控制是光滑的，尤其是電源系統(tǒng)電子減速電機，可以很容易的通過發(fā)電機電力系統(tǒng)電子電機軸飛輪慣量回饋電網(wǎng)，所以一方面具有制動平穩(wěn)的特點，一方面降低能耗、提高效率。但是發(fā)電機，電力系統(tǒng)電子電動機的調(diào)速系統(tǒng)的主要缺點是需要增加控制系統(tǒng)和動力系統(tǒng)的電子電動機的旋轉(zhuǎn)電機和一些輔助勵磁設(shè)備，所以其體積大、難以修復。第三，由于出現(xiàn)汞弧整流器，用汞弧整流器代替發(fā)電機，電力系統(tǒng)中電子電機的控制系統(tǒng)性能進一步改善。尤其是系統(tǒng)是一個發(fā)電機，電力系統(tǒng)電子電機系統(tǒng)無法比擬的。但汞弧整流器仍然有一些缺點：維修很不方便，特別是汞蒸氣對維修人員將造成一定的危害。在1957年世界上出現(xiàn)了第一個晶閘管，以及其他可變流量的組成部分，晶閘管具有許多獨特的優(yōu)點，所以可控硅電子調(diào)速系統(tǒng)即顯示出強大的生命力。由于其工作可靠、響應(yīng)速度快、體積小、使用壽命長、維修方便等一系列優(yōu)點，采用可控硅供電，不僅使電子調(diào)速系統(tǒng)的可靠性和經(jīng)濟指標提高，而且在技術(shù)性能上也顯示了巨大的優(yōu)越性。晶閘管變流擴大在10000倍以上，比汞弧整流器高10倍；在快速響應(yīng)中，單位是秒，而晶閘管裝置是毫秒。從九十年代后期起，晶閘管整流裝置取代了以往的電子發(fā)電機的電力系統(tǒng)和水銀整流器，電子驅(qū)動完成一個大的飛躍。同時，控制電路也實現(xiàn)了集成化程度高、小型化、高可靠性和低成本。上述技術(shù)的應(yīng)用，電子電機調(diào)速系統(tǒng)的控制性能大大提、應(yīng)用范圍不斷擴大，電子調(diào)速技術(shù)得到全面發(fā)展。

2自動化電子控制系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)革新

2.1自動化電子控制技術(shù)應(yīng)用

隨著微型計算機、超大規(guī)模集成電路、電力電子開關(guān)器件和傳感器，以及自動控制理論、電力電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)和電力系統(tǒng)的發(fā)展，電子電機控制裝置也得到全面發(fā)展。應(yīng)用微機電子電氣傳動控制系統(tǒng)的發(fā)展趨向于數(shù)字化、智能化發(fā)展。推動了發(fā)展電力驅(qū)動技術(shù)發(fā)展。近年來，一些先進國家研究了大量用于單片機為控制核心的電子電傳動裝置，如西門子k6ra24上等。

2.2自動化數(shù)字控制電子應(yīng)用創(chuàng)新

一、參與工作任務(wù)分析會，與企業(yè)專家零距離接觸

高校“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革探析胡茗南昌工學院江西南昌330108由行業(yè)專家組織的“大學應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”的使命“，頭腦風暴”的工作，項目，任務(wù)和職業(yè)能力是卓有成效的。通過“任務(wù)型會議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測”，“調(diào)試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個任務(wù)，并列舉了具體的職業(yè)能力。專業(yè)核心能力和核心課程的教學項目的開發(fā)，是一家專業(yè)的培訓是重要保障“適銷對路”，以滿足工業(yè)的重要專業(yè)績效與企業(yè)需求。專業(yè)結(jié)構(gòu)和電子技術(shù)越來越復雜，制造，電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品，專業(yè)的應(yīng)用，修復和電子等行業(yè)的銷售，尤其是專業(yè)能力是一個復雜的。專業(yè)的發(fā)展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業(yè)技能的延伸，并不是所有的地區(qū)都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，專業(yè)核心技能課程的核心是非常迫切的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在電子技術(shù)應(yīng)用的核心技術(shù)是：檢測技術(shù)組成，電路圖的閱讀技巧，電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，儀器技術(shù)。專業(yè)核心技能，專業(yè)發(fā)展應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展趨勢，必須把握電子制造業(yè)及相關(guān)行業(yè)，不僅提高專業(yè)建設(shè)水平，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)和步驟的優(yōu)化，布局和結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向

二、參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標準的編寫

1.依據(jù)核心技能，確定核心課程。

核心課程是為了完成共同的任務(wù)，不同專業(yè)的職業(yè)能力，在一般課程的專業(yè)方向（或核心技能）為設(shè)計基礎(chǔ)。雖然核心能力和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論，但真正形成一個核心課程，理解和愛有多年的教學經(jīng)驗和專業(yè)的教師是一個挑戰(zhàn)。會遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。

（1）：理論與實踐脫節(jié)。專業(yè)理論課，和專業(yè)的培訓課程，純粹實踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優(yōu)化設(shè)計。在傳統(tǒng)的教學中“，電子技術(shù)”課程，隨著新課程改革的理念，是學生最感興趣。一些學校已經(jīng)開始嘗試項目教學，教學計劃，教學的發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。正是這些珍貴的先行者，集團決定“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試的核心課程。核心課程是以培養(yǎng)學生的能力和實踐能力，簡化了傳統(tǒng)教學的范疇，改變職業(yè)教育課程為中心的傳統(tǒng)方法，基于學科專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。

1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學存在的問題

在教學中很少安排實踐環(huán)節(jié)；實踐教學內(nèi)容還有待進一步完善，實踐教學經(jīng)費投入不足，實驗室軟硬件環(huán)境差，實驗教師隊伍薄弱，大大影響了實踐教學的正常、高效開展[1]。

2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的相關(guān)研究

實踐教學體系是由實踐教學活動的各子系統(tǒng)構(gòu)成的有機體。近年來，學者從不同角度探討了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建問題。全衛(wèi)強等（2005）認為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心而建立一套模塊化、進階式的實踐教學體系，并將實踐教學內(nèi)容劃分為基本技能、專項技能、專業(yè)技能、綜合能力訓練四大模塊。朱慶歡和趙永泉等（2005）提出應(yīng)以學習單片機和EDA技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)為主線，構(gòu)建了由課程實踐和集中實踐兩大部分組成的實踐教學體系[2]。任國燦和汪宋良（2010）認為實踐教學體系的確立是一項系統(tǒng)工程，實踐教學內(nèi)容的核心體系包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能及職業(yè)技能四個方面，并通過實施項目訓練、崗前訓練、頂崗實習、畢業(yè)綜合實踐等活動，以提升學生的應(yīng)用能力[3]。尚亞蕾和楊彬（2012）建立了以專項技能、專業(yè)技能、綜合技能為核心的獨立的實踐教學體系[4]。戚淮兵和肖順文（2012）構(gòu)建了“職業(yè)+技能”兩面并重、“課內(nèi)+課外”二環(huán)節(jié)緊密相結(jié)合“、基礎(chǔ)＋綜合+創(chuàng)新”三層次有機銜接的“223”立體型實踐教學體系[5]。賈艷麗（2013）通過企業(yè)崗位調(diào)研與職業(yè)能力分析，構(gòu)建了三層遞進的工學結(jié)合實踐教學體系[6]。

3應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

根據(jù)學者們的相關(guān)研究，本文主要從內(nèi)容體系和平臺體系兩個方面來探討應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建問題，其中實踐教學內(nèi)容體系是核心，實踐平臺體系是保障，如圖1所示。