興趣培養范文10篇

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、自己評改，提高能力

【摘要】在教學實踐中，運用以情激情，情感溝通的方法，讓學生帶著自己的生活感受主動探究、領會課文，使課文的情感因素與學生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。

【關鍵詞】學生；人物；環境；生活Transfersthestudentemotiontostimulatethestudenttostudythelanguageinterest

【Abstract】Intheteachingpractice,utilizesbythesentimentfervor,theemotioncommunicationmethod,letsthestudentbringownlifefeelingtoinquireinto,

tocomprehendthetextonowninitiative,causesthetexttheemotionfactorandstudent'slifefeelinglinksup,hitsthethoughtthespark.

【Keywords】Student;Character;Environment;Life中學現代文課堂教學如何從新的角度激發學生的學習興趣，引導學生擴展性思維，我在教學實踐中體會到，運用以情激情，情感溝通的方法，效果較好。讓學生帶著自己的生活感受主動探究、領會課文，使課文的情感因素與學生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。中學語文課多是文學篇章，而文學是生活的反映，注入了作者的感情；而中學生也處在豐富多彩的生活中，積累了比較豐富的生活經驗和體會，當作品中的某種生活和學生的某種生活相似或相通時，教師恰當一點撥，就會產生情感對流，形成暢所欲言的態勢。我是從下面幾點著手進行的。

1抓住人物形象引發學生內外聯想，激發情感文學是再現的藝術。文學作品中的人物形象都是生活中人物原型的藝術表現，散文中的人物更帶有原型的明顯痕跡。教學中教師利用藝術真實引發學生聯想生活真實，再回頭品味藝術真實，從而增強文中人物形象的感染力，學生的興趣也隨之調動起來。例如朱自清《背影》這篇散文，表現的是父親對兒子的摯愛之情。文章主要通過描寫父親的行動來刻畫形象。我教這一課，就讓學生帶著對自己父親真切感、親昵感去體會父愛。我引導學生說，你們覺得文中哪些事情最能表現父親的愛子之情？文中的父愛有什么特點？學生思考了一會兒說，父愛往往用行動而不用語言，作為子女的一般不易感受的到。我接著引導，你們感受到過深沉的父愛嗎？比如送你們上學，半夜送你們上醫院等等？這一問，學生的情緒高漲起來了，紛紛談論起自己的父親如何如何愛自己，不怕累不怕苦等。我再問，那么你對自己的父親是一種什么感情？學生又踴躍發言。然后我順勢轉入課文，引導學生去理解作者在文中對父親的感情是什么。

眾所周知，興趣按類別劃分又直接和間接兩種，直接興趣故名肆意值得是興趣指向的本身所在，而相應的間接興趣則大多指的是活動的結果。當小學生具備了興趣，特別是直接興趣，學習活動和學習方法將會對學生產生針對性的影響。從這個角度來說，具備了學習興趣的小學生學習過程將不是負擔而是一種愉快的體驗活動。特別是這種學習過程有了一定程度成就的時候，學生的興趣將成倍增強，學習起來自然也就事半功倍了。系統性來說，興趣可以培養，下文筆者將詳細闡述了學習興趣的培養。

一、聯系生活，激發興趣

在教學中教師要結合學生實際,盡可能創設富于趣味趣味性的與我們生活密切相關的問題情境,使學生真正感到數學的重要。數學知識是來源于生活，而又應用于生活之中的。數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”。這是對數學與生活的精彩描述。在數學教學過程中必須聯系生活實際，讓學生從本身周圍熟悉的生活實際中學習數學和理解數學。

二、講數學發展簡史和數學家的故事，拉近關系

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學中結合圓周率，當我向學生介紹到我國數學家祖沖之推算出準確到六位小數的圓周率，領先其他國家一千五百多年，取得了當時世界上最優秀的成績。算出水星的公轉周期同近代天文學家測定的數字相差不到15分鐘。推算的歲差與現在天文學家的精確計算，每年相差不到51秒……國際上為紀念他的偉大功績把月球上的一座環形山命名為祖沖之時，大大地激發了學生們的愛國熱情與民族自豪感，學習積極性大大提高！因此通過講故事的形式,講一講祖沖之、陳景潤、歐幾里德、高斯等數學大師們是怎樣一步步地走進數學殿堂的。講一講數學的發展史,數從無有到，從有限到無限等等。可以使學生們由知而好再樂，最終積極行動起來。

三、創設自由思維的空間，引導主動探求數學問題，體會數學美

摘要：在義務教育中，美術是一門重要的必修學科，也是提高學生審美素質的重要學科。美術可以增強學生的動手能力、觀察力和想象力，促進學生全面發展。盡管美術課時相對較少，但是教師只要將學生的美術興趣激發出來，使其美術學習能力得到有效培養，就能夠充分發揮美術對于學生全面發展的重要作用。

關鍵詞：初中;美術;興趣

美術教育的目的是喚醒并激發學生的主體意識，使學生的主體人格和主體能力得到培養，促進自身的發展，培養創造力。美術教學是培養學生的實踐能力和創新精神的有效途徑。初中美術教師應立足于學科特點，與學生的實際水平相結合，在教學過程中精心設計，對學生的學習興趣進行培養，這樣可以提高教學效率，獲得理想的教學效果。所以，教師在教學過程中應想方設法將學生的學習興趣調動起來。

一、了解學生心理，培養學生興趣

教師應盡可能多地了解學生，尊重學生的思維表現特點。美術是學生認識世界的一種表現。學生表達對事物的認識時往往會產生以畫面描述的動機，看到感染力較強的作品時往往會受到觸動。教師應在課堂上對學生進行引導，將其熱情激發出來。如，在教學《畫畫你我他》時，當教師向學生提出要求，只能畫女生頭像時，有些學生提出想畫男生頭像，部分學生想畫卡通頭像。教師應對這些學生的想法進行分析：想畫男生頭像的學生或許是因為自己可以將男生頭像畫得更好；想畫卡通頭像的學生可能是對畫好真人頭像缺乏自信。如果教師否定他們的意見，就會打擊這部分學生的繪畫熱情。教師應提供給學生更為廣闊、自由的創作空間，讓學生立足于興趣，畫自己喜歡的事物。

二、避免枯燥講述式教學，加強學生自主學習能力

摘要：本文從四個方面對優化演示實驗，有效培養興趣進行了研究：挖掘實驗素材培養學習興趣、運用演示實驗激發學習興趣、創造實驗條件培養實驗能力、發揮實驗功能有效培養興趣。

關鍵詞：課堂；實驗；興趣；有效

興趣是最好的老師。為此，我們要根據新課程教學理念，挖掘教材，采取多種教學手段，優化演示實驗，以激起學生學習物理興趣，啟迪其思維，逐步培養學生探究能力。演示實驗具有生動、鮮明性和真實性，是激發同學們學習興趣、培養學生的實驗能力的重要手段。因此，在物理教學中，要創設有效問題情境，巧妙運用演示實驗，訓練同學們動手、動腦能力，以及培養學生實驗技能，從而達到培養學生學習物理興趣的目的。下面，結合筆者多年教學經驗談一點粗淺看法，以供讀者參考。

一、挖掘實驗素材，培養學習興趣

新課標要求我們在物理教學中，要充分挖掘教材，用活新教材，開發實驗素材，靈活運用實驗，巧妙激發同學們學習熱情，有效開發學生智力。因此，在物理實驗課堂教學中，我們要根據學生認知規律和心理特征，挖掘實驗教材，創設問題情境，引導同學們帶著問題去觀察、探索、討論、爭論、交流、思考。同時，老師應該和同學們一起去探索、感受、認識、分析、概括，讓學生在一個輕松愉快的環境中去探究實驗，去獲取知識，發展思維，從而達到有效激發學生的學習興趣。

例如，在教學熔化和凝固時，筆者根據我們班學生學情特點，對此教材中的實驗進行改進，而教科書中運用萘來研究晶體熔點，由于受多種原因，在實驗中很難使萘在較長時間內恒溫熔化。根據這一特點筆者引導同學們對晶體熔點的演示做了如下改進，把冰塊放塑料袋中壓成冰末后，放入試管中，之后，插入溫度計，在燒杯水中放入試管。如果在演示實驗時氣溫較高，上課前，把少些冰塊放入燒杯水中，使水降溫。通過以上處理，冰可在十幾分鐘內保持O℃緩慢熔化，取得了較好的實驗效果，既達到營造物理實驗課堂情境，也活躍課堂氣氛，創造一個良好的學習、探究的氛圍。

一、緊密結合當代社會的發展變革現象，激發興趣

在地理教學中，若能將課本的資料與現代社會的發展變化聯系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調動起來。比如：在上緒論課或各章的導言時，可引用著名科學家錢學森講的：“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術大部門，那就是地理科學。”時至今日，地理科學在社會主義建設中，已成為國土規劃、合理布局工農業生產、政府決策的重要理論依據。《21世紀議程》所強調的協調人口和資源及環境的關系，也離不開地理科學。又如：講交通運輸時，可結合當前“路通、財通”的形勢，來說明在現代經濟建設中交通的重要性，我國已經建成的京九鐵路就是一個很好的例證。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，于是就有興趣去學。

二、通過直觀的教學和科學的記憶方法，增加興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。比如：在講解《九月星空圖》時可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固。

三、通過培養思維能力，鞏固興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。

內容摘要：2-3歲的幼兒表象貧乏，繪畫處于涂鴉期，如何激發他們的情趣，讓所謂的“亂涂亂畫”變成原生態的精彩作品？首先，創設適宜的環境、選擇貼近幼兒生活的材料。其次，結合有趣的游戲，激發幼兒美術活動的興趣。再次，體驗繪畫的樂趣，增強幼兒的自信心、成功感。

關鍵詞：“亂涂亂畫”、美術環境、材料、游戲

幼兒是天生的藝術家，他們稚嫩的創造萌芽需要教師以喜悅之心去發現、去接納、去欣賞、去引導。2-3歲的幼兒表象貧乏，繪畫進入涂鴉期，喜歡反復亂涂亂畫，邊畫還邊自言自語：“我畫個蘋果。”“我畫寶寶”……如何讓這些隨意的“涂畫”變成原生態的創意作品，是我研究托班幼兒教學的思考重點。

一、創設適宜的環境、選擇貼近幼兒生活的材料

1．創造適宜的美術環境

《托幼機構工作規程》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”環境是重要的教育資源，順應2-3歲幼兒小肌肉發展還不完善，動手操作能力較差，以無意識學習為主的特點，我們創設豐富有趣的美術環境，讓他們在成功體驗中得到快樂和滿足。

小學語文的創造性閱讀，是學生在教師的引導下，積極主動地在課文中發現問題，解決問題通過對作品的體驗和語言的認識，提高思維能力和理解運用語言的能力。這就要求我們教師在教學中必須以學生為主體，善于引導，優化教學過程，培養學生進行創造性閱讀的習慣。但是我們的學生習慣了以教師為中心、被動地接受知識灌輸教學模式，對創造性學習一時難以適應或對自己缺乏信心。因此，興趣是學生進行創造性閱讀和發展創新能力的非常重要的因素，是推動學生創造性閱讀的一種最實際的動力，它促使學生津津有味地去學習，主動地去發現問題，解決問題，得到很大的滿足。

我在語文教學中，對于培養學生創造性閱讀的興趣做過以下幾方面的努力：

一、努力營造良好教學氛圍，加強師生間的情感交流。

兒童的情感、思維和個性對學生的關系很大，兒童只有在愉快的課堂氣氛中，在心境良好的情況下，思維才能活躍，學習才能主動，能力才能培養。反之，如果學生心情壓抑，如負重荷，怎么有興趣，怎么會主動地去閱讀呢？

如何營造良好的教學氛圍，加強師生情感交流，對于培養學生創造性閱讀的興趣，有著重要的作用。

首先，教師的表情要自然真摯，常帶笑容。教師對學生微笑，能使學生覺得教師更平易近人，更有魅力。教師的微笑就是與學生進行友好的情感交流。正如蘇聯著名教育家贊可夫說的，“在上課過程中，教師身上產生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學生之間的情感交流。”沒有一個學生會喜歡一個一天到晚板著臉孔上課的老師。教師要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根結底還是取決于他自己，取決于他的活動和他對兒童的態度。教師和藹可親的微笑和自然真摯的表情，會給課堂教學帶來輕松愉快的氣氛，會產生積極有益的教學效果。

心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好老師，它永遠勝過責任感。”如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力？這正是本文探索的宗旨。

一、理解學生、關心學生，讓學生親其師，信其道。

理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控和自我教育的能力，不斷完善自我。

二、“成功”與“愉快”，讓每一位學生嘗到成功的喜悅。

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的持續的興趣。所以教師必須從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。

面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。在教學中，筆者堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。又根據數學學科本身的特點，對學生分層要求。課堂上讓優秀生自己去探索發現、以滿足他們希冀深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務，重點對后進生進行輔導。練習分層設計，作業分層要求。后進生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學有余力的學生去思考較難的題。

[摘要]如何培養后20%學生閱讀興趣，本文認為應從以下幾點下功夫：一是想方設法讓學生從“怕閱讀”的陰影中走出來。二是讓學生“愛上閱讀”。三是為搭建展示“自我進步”的平臺。四是讓家長為學生的閱讀教學“推波助瀾”。

[關鍵詞]后20%閱讀興趣

一、改變后20%學生的閱讀現狀需要恰當的策略

曾看過一篇文章，題目叫《黑人州長》，講的是這樣一個故事：羅杰•羅爾斯是美國紐約州歷史上第一位黑人州長。他出生在紐約聲名狼籍的大沙頭貧民窟。這里環境骯臟，充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。在這兒出生的孩子，耳濡目染，他們從小逃學、打架、偷盜甚至吸毒，長大后很少有人從事體面的職業。然而，羅杰•羅爾斯是個例外，他不僅考入了大學，而且成了州長。在就職的記者招待會上，到會的記者對他提問：是什么把你推向州長寶座的?面對300多名記者，羅爾斯對自己的奮斗史只字未提，只談到了他上小學時的校長——皮爾保•羅。1961年，皮爾•保羅被聘為諾必塔小學的董事兼校長。當時正值美國嬉皮士流行的時代，他走進大沙頭諾必塔小學的時候，發現這兒的窮孩子比“迷惘的一代”還要無所事事。他們不與老師合作，曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。皮爾•保羅想了很多辦法來引導他們，可是沒有一個是奏效的。后來他發現這些孩子都很迷信，于是在他上課的時候就多了一項內容——給學生看手相。他用這個辦法來鼓勵學生。當羅爾斯從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，皮爾•保羅說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。”當時，羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次，皮爾•保羅先生竟說他可以當紐約州的州長，著實出乎他的預料。他記下了這句話，并相信了它。從那天起，“紐約州州長”就像一面旗幟，羅爾斯的衣服不再沾滿泥土，說話時也不再夾雜污言穢語。他開始挺直腰桿走路，在以后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了州長。

讀了這篇文章筆者感觸頗深：難道是這位校長真的會看手相?難道是這位校長沒能感化學生，而自己卻被學生同化了——相信迷信了?靜下心來，細細品味，才真正明白這位皮爾•保羅校長真是用心良苦呀！他不是真的會看手相，更不是迷上了迷信，而是他運用了一。）種教育策略，那就是——教育藝術，順著孩子喜歡的道路，適時的鼓勵他們，認可他們。這樣，他們才能堅守自己的信念，朝著自己的勝利之門前進。

就拿語文教學中的閱讀教學來說吧：著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”《語文課程標準》也規定小學階段要達到不少于145萬字的閱讀量。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。由此可見，課外閱讀是多么的重要。而現在的學生恰恰對閱讀是望而生畏，經常有家長這樣給筆者說：“我的孩子不喜歡看書，我給他買了好多書，他就是不看，我拿他也沒辦法！”或者是：“老師你布置的看書作業他會看，要他自覺地找書看，那是比登天還難！”