興趣教學法范文10篇

1興趣教學法的意義

1.1興趣教學法的運用適應小學生的心理特性

首先我們要了解處于小學生階段的少年兒童心理是好奇、好活動，喜歡模仿，并且集中注意力的能力比較差的。根據小學生的這一特征在教學中可以應用媒體演示、互動、競爭比賽、組織游戲等活動讓英語融入到活動中去，從而培養學生學習的興趣，使學生掌握更好，更有效地學習英語的方法。

1.2興趣教學法要使學習過程充滿趣味性

課堂學習中加入游戲活動可以使同學之間相互溝通，相互討論，使學習更加充滿趣味性，有助于學生的語言表達能力的培養。通過游戲活動，學生之間相互的語言交流使其能更牢固地掌握所學的語言知識，繼而激發學生學習的熱情。

1.3運用興趣教學法更能夠體現學習的主動性和愉快性

《九年義務教育全日制初級中學英語大綱》（試用本，1995年版）“前言.教學目的”中明確指出，初中英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎”。這一思想對高中英語的教學也同樣有著重大的指導意義。實際上，激發學生的興趣就是使學生具有學英語的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。根據筆者在英語教學中的體會，就“興趣教學法”的意義、途徑和方法略作探討。

一、興趣教學的定義

興趣是探究某種事物或從事活動的意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗相聯系的。興趣是“在實踐中發生、發展起來的主觀意識活動”①，是推動人們去尋求知識、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。興趣受個體內部需要的驅動，是一種積極的心理狀態。當個體對事物具有某種需求時，機體內部便處于一種驅動的狀態，隨之而成為一種行為的動力，即內驅力。在達到目的的過程中，內驅力不斷變弱，而通向目標的行為則不斷加強。比如，口渴是一種內驅力，引起的是求“飲”的動力。興趣教學法正是指如何使學生具有對英語的強烈需要，激發其興趣，從而產生巨大的內驅力。

興趣教學法就是以直觀教學為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，培養學生學習英語的興趣，充分發揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。

二、興趣教學法的實用意義

早在十九世紀，俄國教育學家和心理學家烏申斯基就主張：我們要根據學生的年齡特點、心理活動的積極性、自覺性和掌握知識的持久性等確定教學的方法，同時還要充分注意學生的興趣。興趣教學法是符合心理學、生理學和教育學原理的教學方法。它具有廣泛的適用性和明顯的優越性。改革開放以來的英語教學實踐，也證明了其必要性。

摘要：經濟的快速發展，國民素質的提高促進了我國教育市場的改革，人們越來越重視學生的文化教育，尤其重視學生的藝術涵養和主觀學習意識。因此，對于初中美術教學來說，學習教育部門應該重視學生對美術的學習，通過興趣學習法來激發學生主動學習美術，同時還需要根據學生的學習意識來改善當前美術學習的方法，從而提升學生學習美術的興趣，提高學生的藝術創造力。目前，我國大部分初中學生對于美術學習都不敢興趣，因此，本文將分析初中學生不喜歡學習美術的原因，針對原因，提出建議。

關鍵詞：美術教學；興趣學習；教學應用

一、序言

美術教育不僅可以培養學生的學習能力，同時還可以陶冶學生的藝術情操，鍛煉學生的藝術創新能力，激發學生的學習潛力，提升學生的想象力。因此，我國初中教育部門需要重視美術課堂的教學情況，根據學生的性格來實施課堂教學。因為美術學習可以讓學生在學習的過程中，發現藝術的魅力，提高學生的藝術鑒賞能力。所以，初中美術教育者需要重視學生的學習興趣，通過興趣教學法來吸引學生主動學習美術，有利于促進我國美術教育發展。

二、初中學生不喜歡學習美術的原因

1.初中美術教育不受學校領導重視。當前我國初中學生在學習的過程中，為了考取重點高等院校，付出了大量的精力來學習主要課程，導致美術學科等藝術類目不受重視。所以，導致當前的初中學生在應試教育的作用下對美術不敢興趣。另外，學習一般都會將主要資金設備用于主要學科課程，造成美術學科等藝術類科目的教學設備質量差，導致學生在教學的過程中，無法對美術產生興趣，嚴重阻礙了美術學科的發展。同時，學校美術教學不受重視，也無法吸引到優秀的美術老師來學校任課，導致美術教學質量差。2.美術教師綜合素質薄弱。由于大部分初中院校不重視美術課程的學習，導致學校的美術課程科目設置節數很少，基本上每個班級一周只有一節美術課程。美術是一門綜合性學科，許多人文內容或者體現個人創造力的課程內容不能完全開展。正是基于這種教育背景，導致初中院校的美術老師得不到重視，許多初中院校無法招聘到優秀的美術教師。另外，院校的不重視也導致美術教師在教學過程中容易產生消極的情緒，對美術教學失去熱情，導致美術教學課程質量差。因為，當前我國大部分初中院校的美術教學依舊采用了傳統的教學方式，教師按照課本在進行教學，沒有主動引導學生學習美術，在課堂上也不與學生進行互動，無法調度課堂的學習氛圍，導致學生只是一味地聽著教師枯燥的講解，嚴重的影響了學生學習美術的興趣。3.學生對美術的認識不到位。當前教育部門雖然已經開始漸漸重視美術學科的學習，但短期內無法迅速見效。初中生的學習壓力大，導致學生也在一定程度上不重視美術的學習。學生對美術學科的認識不到位。因為當前的課堂美術教育基本上都非常枯燥，造成學生認為美術學科就是一種可有可無的學科，又不是考試科目，讓學生認為學習美術沒有作用，不像語文、數學等科目那么重要，因此，不必要浪費自己的精力去學習。正是這種不正確的認識，導致大部分初中學生在美術課堂上走神，或者在美術課堂上做自己的課外作業等，因此，很難讓學生正確的認識到美術課程的重要性。

摘要：在高職院校課堂教學中，興趣教學法起著非常關鍵的作用。我們每學期初都總結經驗，并提出新的實施方案嘗試改革，但收效甚微。真正原因是我們思想沒發生根本性的轉變，即教學方法沒有進行的具體。我認為，要想提高學生學習英語的興趣，需要改變傳統授課觀念，切實來根據具體內容具體分析方面來講。本文就從英語興趣教學法在《新時代大學英語》Language中的應用具體做法進行探討。

關鍵詞：興趣教學法直觀手段語言技巧情景模擬

作為一個英語教師，在教學實踐中：興趣教學法（Interest-Stimulated）對調動學生的學習積極性、激發學習潛能、提高學習質量和水平行之有效。所謂興趣教學法，就是通過創設語言學習的自然環境，運用科學的課堂規則，幫助學生設計學習模式，最大限度地激發學生的內驅力和學習潛能，使學生在興趣中能自主、自發地學習英語，激發其興趣，從而產生巨大的內驅力。它包括教學措施和對學生思想的引導措施。

一、運用恰當的直觀手段

根據由具體到抽象的認識規律，在教學中實用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。比如大學英語單元模塊“Language”中，運用簡筆畫讓學生來畫兔子、眼鏡蛇、蜜蜂、小狗、小貓等，并鼓勵他們來猜動物的各種語言，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且易于學生加深印象，強化記記，極大的激發了學生的學習熱情和興趣。教具的使用是靈活的，一個優秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發學生的學習興趣和積極性都是很有效的。

二、運用恰當的語言技巧

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教學方法的創新探索已經成為教師教學研究工作的重點。興趣是引導學生主動參與體育訓練的重要心理基礎和情感依托。在體育課程實踐中教師通過興趣引導，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，更能夠激發學生的訓練動力。基于此，本文從興趣教學法的基本內容出發，結合當前初中體育教學實踐對興趣教學的實踐意義進行分析，進而探究初中體育教學中興趣教學法的運用策略，以促進初中體育教學方法的創新。

關鍵詞：初中體育；興趣教學法；新課程改革

所謂興趣教學法，就是通過創設語言學習的自然環境，運用科學的課堂規則，幫助學生設計學習模式，最大限度地激發學生的內驅力和學習潛能，使學生主動參與課堂學習，并在知識、能力、情感層面實現全面發展的一種教學實踐方法。初中生正處于身體發育的黃金時期，因此適當開展體育訓練對于學生的身心協調發展至關重要。此外，青春期的學生活力充足，對體育鍛煉有著較高的熱情。但是從目前初中體育教學情況來看，由于教學方法不當，學生在沉悶的氛圍、機械的訓練中難以獲得愉悅的身心體驗，從而失去了對體育鍛煉的興趣。基于此，在新課程改革背景下，教師應積極引入興趣教學法，從初中生體育鍛煉的興趣點出發，創新設計教學過程，引導學生主動參與到運動氛圍中來。

一、初中體育教學中興趣教學法的運用意義

隨著體育課程改革的推進，教師對于教學方法的創新也給予了高度重視。興趣教學作為一種契合學生發展特點，符合教育教學發展要求的科學方法，在體育課程實踐中有著廣泛的運用價值。首先，興趣教學法能夠從心理層面契合學生的預期，利于學生產生體育訓練的熱情。在體育教學中能否有效調動學生的訓練興趣，直接影響著教學實踐的成敗。而興趣教學中，教師需要密切關注學生的需求，并根據主體發展特點以及興趣偏好設計符合學生“胃口”的運動項目和教學方法，從而調動了學生參與體育訓練的熱情。其次，興趣教學法能夠激發學生的自主性，調動學生主動參與體育訓練。自主發展是核心素養培養的基本要求，只有讓學生內心產生參與體育訓練的渴望，才能夠發揮主觀能動性，對體育訓練的過程進行自主調整，并實現有效鍛煉，在興趣引導下學生的自主性得到了最大限度的發揮，而這也是終身體育理念形成的前提。再次，興趣教學法有利于營造良好的課堂氛圍。興趣教學法常常引入體育游戲，活躍了課堂氛圍，營造了合作競爭的體育情境，進而體現氛圍的引導價值，調動了學生積極的體育情感。最后，興趣教學法利于教與學之間的互動，增進了師生之間的交流，教師主動了解學生的體育興趣，學生在教師興趣引導中積極參與體育活動，從而有效地實現了教學互動，促進了教學相長。

二、初中體育教學中興趣教學法的運用策略

摘要：在小學體育教學改革中,教師應探索“OK”教學快樂的教學模式,激發學生的學習興趣,讓學生樂學活學,使學生能夠體驗到運動帶來的樂趣,促進學生的個性和身體素質的發展,以達到培養學生終身體育意識的目的。本文作者通過創設情境、激發情感和角色轉換三個方面論述了小學體育“OK”教學法。

關鍵詞：愉快；效率；情感；興趣；角色；熱情

歲月流逝，星月交替，新課程改革的浪潮滾滾向前，廣大小學體育教師也隨著時代步伐的穩健前進。本人結合教學實際，初步摸索出了小學體育“OK”教學法，就是在遵循體育教學原則的基礎上，根據其自身的特點，以運動和情感作為實現教學目標的手段，充分調動學生的積極性，滿足學生學習的愿望，使學生真正體驗到運動的樂趣，領悟到“OK”（快樂）教學的真諦。

一、創設情境，促使學生在愉快的氛圍中運動

雖然小學生在體育課上的激情一般還是比較飽滿的,但理解力和抽象思維能力都較差,注意力也不夠集中。因此,教師創設好教學情境有利于學生愉快地參加教學活動。我在課堂教學中把握好“三大關”：

1.主體情節關。小說有開端、發展、高潮與結局等情節，體育課堂也如此，作為體育教師一定要把握好整個教學過程，特別是主體情節（高潮），讓學生在主體情節中充分展示自己的體育潛能。

一、初中美術教學應用興趣教學法的重要性

第一，初中美術教學過程中應用興趣教學法不僅能夠提升美術課程開設的效果，而且能夠綜合發揮初中課程體系的作用。美術課程在初中的課程體系中是非常重要的組成部分。興趣教學法能夠喚起學生對美術的積極性和熱情，提升美術在學生心目中的地位，從而促進初中課程體系綜合作用的發揮。第二，初中美術教學過程中應用興趣教學法能夠縮短師生之間的距離，增進師生之間的交流與互動。固有的美術教學模式缺少師生之間的互動與交流，教師不能準確了解學生的興趣與關注點。初中美術教學中引入興趣教學法后，教師不僅能夠了解學生對美術的興趣點和關注點，而且能夠積極地引導學生，使學生成為學習的主體。學生在興趣的指引與教師的引導下，就會成為主動的學習者。教師能夠有針對性地實施教學，師生之間的交流與溝通會更多，師生之間的距離會更近。第三，初中美術教學過程中應用興趣教學法能夠提升美術課程的教學效果。將興趣教學法等多種豐富的教學方式引入初中美術教學后，不僅能夠充分調動學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，還能夠提升美術教學的效果，實現課程開設的目的。美術課堂教學的重點就是提升學生的興趣。初中美術教學應用興趣教學法，不僅能夠讓學生掌握基本的美術知識，開闊學生的美術視野，提高其審美能力，而且能夠提升美術課程教學的效果。

二、初中美術教學如何應用興趣教學法

首先，教師應創設情境，給課堂增加興趣點。情境教學是激發學生學習興趣的一種教學模式。教師通過對情境的設置，激發學生的表現欲，讓學生在帶著情感完成作品的同時感受美，進而塑造學生的審美意識與情操。如，在上《艱苦歲月》一課時，筆者通過為學生講授紅軍長征的故事，創設一定的情境，引導學生理解紅軍行軍中的艱苦生活，進而引入課題。學生會在欣賞雕塑的同時，感受到紅軍精神的偉大。通過對作品的分析，學生感受到了艱苦斗爭環境中的紅軍戰士所具有的堅定信念，對于對勝利充滿希望、開朗豁達的紅軍形象倍感崇敬。教師在教學凡•高的油畫《向日葵》時，可以帶領學生到向日葵地里欣賞向日葵，體會作者那閃爍著熊熊火焰的內心世界，學生也就會感受到畫面如何激動人心，感受到畫中的智慧與靈氣，感受到作者筆下的向日葵不僅僅是植物，更是帶有原始沖動與熱情的生命體。其次，學校應充分利用資源，提高教學效率。有限的教學資源很難滿足興趣多樣的學生的需要。初中美術教學應在充分了解學生興趣的前提下，對學校的教學資源進行有效的利用，從而實現興趣教學法在初中美術課堂的應用，提高美術教學的效率。如果學生對漫畫感興趣，教師應充分利用多媒體或實物教學，為學生分析講解漫畫專業知識，讓學生能夠從專業的角度學到自己感興趣的知識。同時，教師應通過讓學生對感興趣的對象進行直觀的欣賞，調動學生的興趣，從而培養學生的觀察能力和欣賞能力，提高學生的審美觀。最后，在初中美術教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與到教學之中。美術教師應根據學生的不同興趣點，在實施課堂教學時鼓勵學生積極參與，變過去的被動學習為主動學習，充分發揮學生的主體作用。美術教師應運用興趣教學法，使學生掌握基本的美術知識和繪畫技巧，充分培養學生的自主學習能力。美術課堂教學中，教師應是引導者，充分激發學生的學習興趣，引導學生掌握基本的美術知識，培養學生的審美能力和創新能力，從而讓學生具備對美好事物的欣賞能力。如，教學油畫《伏爾加河上的纖夫》時，通過欣賞音樂《伏爾加船夫曲》，學生會很快進入審美狀態，會有身臨其境之感，進而體會到纖夫的艱辛，產生審美同情。

三、結語

初中美術教學的目標不僅是讓學生掌握美術的基本知識，還要提升學生美術方面的綜合素質。教師在教學時，應與實踐相聯系，讓學生感受到美術的實用價值，通過興趣感受生活的美、創造生活的美。初中美術教學對以學生興趣為導向的興趣教學法的引入，不僅關注了學生興趣，對學生的興趣起到了積極培養的作用，而且能夠讓學生在興趣的主導下積極地學習美術。同時，以興趣教學法進行初中美術教學，讓學生在學習中掌握了基本的繪圖技巧，提高了其對于繪畫的欣賞能力，提升了其對于藝術的審美水平。初中美術課通過對興趣教學法的運用，使很多學生產生了學習美術的熱情，也為我國美術事業的發展培養了人才。

現階段初中政治教學存在的最大問題，就是部分課堂仍舊受應試教育的影響，存在著政治教學為中考服務的傾向，單純地圍繞中考進行教學。因此，針對初中政治教學中存在的問題，分析學生缺乏政治學習興趣的原因，創新政治教學模式，提升政治教學的有效性，是擺在初中政治教學面前的重要課題。

一、初中學生缺乏政治學習興趣的原因

目前部分初中政治教學課堂仍然沿襲傳統的教學模式，以教師灌輸為中心，以知識的機械記憶為重點，政治教學仍然是照本宣科，乏味說教，只重書本知識，缺少生活聯系，違背了學生的認知特點與身心發展規律。封閉性的政治教學，脫離了社會生活與學生實際，學生的思維被禁錮于課堂狹小圈子，學生缺乏生活情感體驗，也自然體驗不到政治學習的快樂。同時，部分學生對政治課的學習態度不端正，不能理解政治課學習的意義，錯誤地認為政治課的學習內容與現實相差很遠，缺乏實用性，因此政治與語數外相比，備受學生冷落。

二、興趣教學法在初中政治教學中的應用

1.趣味性導入，激發學生學習熱情

初中政治教學內容應該與現實生活相結合，教學方法應該根據教學內容與學生的特點富有變化，才能激發學生興趣。所以，要上好政治課，教師首先要在教學設計上下功夫，特別要設計好一節課的導入環節，一節課的導入環節成功了，能夠吸引學生的注意力，激發學生探究熱情，就會為整堂課的成功奠定基礎。新課的導入要本著能夠啟發學生深入思考、調動學生學習興趣的原則來設計，讓學生快速進入學習狀態。如在執教“法律規范經濟行為”相關知識時，教師在導入環節引入了一幅題為《開門之前》的漫畫作品，并且讓學生帶著問題觀賞與思考：“漫畫反映了什么情況？怎樣才能制止與杜絕這種問題的發生？”用漫畫創設了富有啟發性的情境，引領學生探究法律為什么要規范經濟行為，應該如何規范經濟行為的核心問題。可見運用漫畫、故事、小品等導入新課，可以有效開拓學生思維，提高學生的探究興趣。

摘要:隨著我國的教育事業蓬勃發展，數學教育受到了更多的重視，數學教學與數學教育密切相關，數學教學的好與壞影響著數學教育的質量，初中數學教育是學生進一步學習數學知識的重要階段，需要隨機應變。近幾年，教育工作者嘗試把興趣教學法融入初中數學教學中，本篇文章就來詳細敘述興趣教學法在初中數學教學中的應用。

關鍵詞:興趣教學法;初中數學教學;學習興趣

1興趣教學的定義

興趣教學，指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創造一個和諧溫情的氛圍，激發學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。

2設置情境教學，提高課堂注意力

身臨其境意為自己仿佛親自到了那個情境中去了，泛指聽課、看書等非常專注以至于好像親身處在所描述的情境中一樣。身臨其境是一種非常愉快的感覺，興趣教學法的初中數學教學就要給學生身臨其境的感覺。興趣教學法要設置情境教學環境，情境教學就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的興趣，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學可以激發學生的好奇心理，提高課堂的注意力，教師把教材中的知識點用提出問題、動手操作、概念情境的方式提出來，能讓學生處在一個新的學習環境中，打破傳統教學環境的影響，教學知識能夠直觀地灌輸到學生的腦海中，學生能夠比以往更容易理解教師傳授的知識，這是一種深入淺出的教學方式，學生在了解知識的基礎上對教材內容能有深入的了解，可以體會到編制教材的人的用意[1]。比如說在滬科版的初中數學教材中，教材中有相交線、平行線與平移的章節，在其他版本的教材中，教師在講解這一部分知識點的時候，直接利用課本上的講法是很難讓同學們理解的，教師往往會到網絡上找大量的教學輔助資料。但是滬科版的初中數學教材的編制就給予了教師和學生很多便利，在教材中引入了空間內想象思考的理念，并列舉了很多生活中實際的例子。教師利用課本上帶來的教學模式，在課堂設立空間情境，可以把教室當作面包，可以把學生當作面包里的巧克力棒，這樣讓學生一起來思考空間內物品的所在關系，學生對這種思考模式會十分感興趣，教師能夠把知識點輕松地傳授給學生，這樣設置情境教學，就能讓同學們參與課堂教學中，提高聽課的注意力，發揮興趣教學法的一部分作用。

摘要：興趣是初中生學習英語的重要推動力，新課改強調要凸顯學生的主體性，學生只有對教學內容感興趣才能主動投入學習中，并且在面對學習上的困境時能夠勇于克服困難。初中英語教學中，教師要注重學生學習興趣的激發，將興趣教學法應用到教學過程中。本文從興趣教學法的重要性、興趣教學法的教學體系構建和實施路徑出發展開敘述，討論興趣教學法的應用。

關鍵詞：興趣教學法；初中；英語教學

興趣能夠轉化為學習的內驅力，是影響學習效果的關鍵因素。在初中英語教學中，教師要關注學生學習興趣的培養，探索能夠激發學生學習興趣的教學模式，給學生打造趣味性強的英語課堂，以調動學生的熱情，確保學生積極參與到學習活動中，最終取得理想的教學效果。作為英語教師一定要深刻認識到興趣教學法的重要性。

一、興趣教學法對初中英語教學的重要性

興趣教學法是指將學生喜好學習的心理傾向激發出來的學習方法。興趣本身就是屬于情感的范疇，屬于積極的情感，學生的學習興趣越濃厚，在學習過程中的體驗感就越好，能夠更好地感受到學習的樂趣。學生的學習興趣高，對待學習不僅能夠保持濃厚的熱情，還能夠以積極的心態和行動來應對學習過程中的困境，最終取得更為理想的學習效果。相反，如果學生的學習興趣不高，那么在學習過程中就會缺乏動力，無法得到良好的體驗，最終的學習效果也會受到不良的影響。采用興趣教學法將學生的興趣激發出來，可以讓學生在英語學習上投入更多的時間，英語作為一門語言學科，投入的時間越多，學習的效果越好。部分初中生為了應付各種考試、升學而被迫學習，學習的效果往往不理想，學生在學習的過程中也感受不到學習的樂趣。一些學生在父母的壓迫、考試的壓力下也會獲得一定的動力，但是這種動力和因為學習興趣產生的動力有很大的不同，持續的時間往往難以長久，當外界的環境發生變化時，學生的動力也會產生變化。采用興趣教學法可以讓學生上課更加專注，不開小差、不走神，積極、主動回答問題，相反，缺乏學習興趣的學生往往學習態度比較消極，注意力難以集中。初中階段的英語知識比較淺，難度不大，學生投入的學習時間、精力、學習動力很大程度上能夠決定最終的學習效果，而這兩者都會受到興趣的影響。

二、初中英語興趣教學法的教學體系建構